只有一个地球教学设计12篇 《只有一个地球》教学设计.docx

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1、只有一个地球教学设计12篇 只有一个地球教学设计只有一个地球教学设计1 教材分析 只有一个地球是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方

2、等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。 教学目标： 1、正确读写生词；学习体会说明文的说明方法及表达效果（列数字、举例子、打比方、作比较）；学习作者用词严谨，准确表达； 2、学生能通过主线问题读书思考、交流，理解、感受地球的美丽可爱、容易破碎；能联系生活实际感悟到保护地球的重要性，积累运用环保口号和标语。 3、学生知道地球是全人类共有的家园，产生保护环境爱惜资源的意识。 教学的重、难点： 学习体会说明文的说明方法及表达效果。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导入：老师刚才

3、观察很多同学都在听老师准备的音乐，这首歌唱的是谁呀？我们每个人都有妈妈，爱自己的妈妈。人类也有一个共同的母亲，你们知道是谁吗？生：地球都认为是地球。（板书），今天我们一起学习与地球有关的课文。（点课件）读课题。 二、检查预习，学习字词 1、出示：课前同学们读了课文，生字你都会读了吗？同座检查一下，看看有没有读错的字音。 2、刚才检查生字时有读错的字音吗？有：哪个字音读错了。没有：这个字音易读错，谁能读一下：（滥用）。 3、这些生字与我们以前学习的生字很像，有的时候容易混，我们用换偏旁组字并组词的形式来区分一下他们。（给1分思考。）指名快速回答。胁（）以前还学过哪些字是月字旁，发现没有这些月字旁

4、的字与什么有关？胁意思是从腋下到腰上的部分，也和身体的有关。这些组词中哪些词一定与身体有关一定是胁字。其余都是十字旁的协。中国汉字真是有意思，字义与偏旁有关，其他这些字也是这样。 三、初读课文，整体感知 （词语出示）快速读读课文，课文写了地球（和蔼可亲）和（容易破碎）两方面的内容？试着用上面的词语概括。汇报。用关键词概括主要内容，这也是概括主要内容的方法。 四、精读课文，品味语言 1、借助主线问题自读思考 （快速浏览）当宇航员遨游太空遥望地球时也发出了几乎一样的感叹，找一找读一读。指读。“！”红色变为？，你们猜老师会提什么问题呢？（为什么说地球太美丽同时又是太容易破碎了？）先来找一找哪些句子写

5、出地球太可爱了。（出示读书要求） 2、重点句理解体会，学习说明方法 重点句一 地球披着蓝色和白色的纹痕的水蓝色纱衣，那是什么样啊？我们来看一看，（播放视频）想一想蓝色指什么？白色指什么？ 师：在太空上远望地球，大气层把地球装扮得就像裹着的薄薄的水蓝色纱衣一样很美很美。谁能读出这种美丽壮观（先练习读，指读）。 师：想一想作者运用了什么说明方法写出了地球的美丽壮观？（幻灯片出示）也像老师这样批注到书上。 3、师：地球的美丽壮观让人感到地球的可爱，还有哪些句子写出地球的可爱？ 预设1这是直接抒发自己对地球的赞美之情。还有哪些是描写地球可爱的句子。 预设2运用了什么说明方法写出了地球可爱？列数字、作比

6、较写出了地球只有这么大，不会再长大。地球因渺小而美丽，因唯一而美丽。还有哪些句子写出了地球的可爱。 重点句二 矿产资源包括哪些吗？ 炊烟袅袅地球把煤碳给人类供人们取暖 汽车川息地球把石油给人类为生活提供便捷 大厦林立地球把矿产给人类让人们住进高楼大厦 时间长，资源宝贵、有限 过渡：地球给了人类煤、石油、金属等矿产资源，使人类的生活很幸福。而这些都不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年地质变化才形成的。读读这个句子，你感受到了什么？（师要点拨，人的一生再长长不过百年，而等几百万年、几亿年时间长，资源宝贵有限） 强调：这么宝贵的资源地球慷慨地给了人类，你想对地球说什么？用一句话。 无私、和蔼

7、可亲 过渡：是啊，地球太伟大了，地球不仅慷慨地提供矿产资源，为人类提供什么？到60页4段找一找。 地球太伟大了，地球不仅慷慨地提供矿产资源，还为人类慷慨提供了 ； ； 作者运用了什么（）说明方法写出了地球的无私可爱，资源有限。（举例子、列数字） 过渡：地球把自已所有宝贵的东西都慷慨地给了人类，正像宇航员说的那样，地球太可爱了。（谁来读出宇航员内心真切的感受） 4、（出示）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。 （学生读；老师读；齐读伟大的母亲）预设：从你的朗读在中我感受到这位母亲的无私奉献；从你的朗读中我感受到这位母亲的平易近人；从你的朗读中我感受到了地球的美丽；从

8、你的朗读中我感受到这位母亲的伟大 师生：作者运用了什么（比方）说明方法写出了地球的无私、可爱。 5、请同学们一边看美丽的地球一边回忆课文运用了什么说明方法？ 过度：（有感情慢慢地）面对这么可爱的地球，这么无私的地球母亲，你应该怎样地对待它？（板书：珍惜爱护善待） 看这个视频你有什么感想？（生结合视频谈） 6、请同学默读4-7自然段并联系生活中人们是怎样对待地球的写一写你的感受。（给足学生读书批画的时间） 板书： 只有一个地球 母亲 珍惜 可爱 爱护 善待 第二课时 一、预习反馈： 1、整体读文回顾课文 2、课文还运用了哪些说明方法，写出了什么？ 二、学习与训练： （一）交流说明方法及表达效果

9、组织学生学生自主交流。 （二）指导联系生活实际写读后感（训练的重点） 第一层训练例子指导：运用书中的文字结合实际 第二层训练例子指导：运用收集的资料结合实际（尝试运用说明方法强化表达效果） 第三层训练例子指导：运用口号标语等富有感染力的语言 三、总结： 写读后感的方法及本课的说明方法 读后感写法： 题目：方式一：读 有感 方式二：主标题（写作目的） 副标题读 有感 正文：一、介绍自己读的是什么文章，概括主要内容，可以简单谈感受。 二、找到文章中的重点语句联系生活谈感受。 四、练习、检测： 能力培养 五、作业布置、下课 预习下一课 板书： 只有一个地球 母亲 联系生活谈感受 只有一个地球教学设计

10、2 一、教学内容 人教版6年级上册第4单元只有一个地球。 二、文本解读 “只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文的表达有何特色呢？ （一）层次分明，脉络清晰 先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到

11、第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。 （二）表达手法多种多样 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 1列数据，说明地球不大地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。 2举例子，说明形成漫长“拿矿物资源来说

12、，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。 3打比方，说明地球重要“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地

13、球。 4作比较，表明地球渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。 5引资料，增强表达效果“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此，保护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严

14、谨性。 6拟人，突出地球无私“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上的一切生物。 三、教学重难点 教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。 四、教学过程 （一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱” 师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？ 映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“

15、晶莹”、裹着“水蓝色纱衣”去体会。） 师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手法？ （A运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？） 有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和热爱之情。） （二）内联外拓，感悟“只有一个地球” 1聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。 师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。 “渺小”是什么意思？

16、从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。） 师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？ 地球的半径：6300多千米。 地球的表面积：大约亿平方千米。 地球海洋面积：亿平方千米。 地球陆地面积：亿平方千米。 地球可供人类居住的面积：约亿平方千米。 2023年1月4日全世界人口：亿人。 师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？ 聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。 2聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。 师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？

17、拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 （1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。） （2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？ （3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。 （4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。 （5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能

18、出现怎样的情景？ 师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？ 聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。 师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？ 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 （1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表

19、明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。） （2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。） （3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。） （4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海

20、玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。） （5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。 通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。 3理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。 师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？ 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 （1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象

21、的概念，非常遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过亿公里。40万亿是亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？） （2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。） （3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既容易理解，又让人信服。）

22、（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。 适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。 （三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识” 师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 （1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”，旨在强调地球的两重性

23、：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。） （2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。） （3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？ 每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。 每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。 每天，地球上有公顷的土地变成不毛之地。 每天，地球上有公顷的森林被

24、大火砍伐毁于一旦。 每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。 师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。） 师：拓展阅读薛卫民的诗歌地球万岁片段。 地球万岁（节选） 地球的孩子，你们在做什么 地球把它的一切都给了我们，它从来不懂自私和吝啬，总是倾其所有。 可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情 在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流 还有： 无休止地砍伐森林，绿叶为之颤抖； 把动物拎上肉案，残忍地捕杀人类的朋友； 无节制地侵占植物的领地，坐视一个个物种灭绝； 还有、还有、还有

25、师：受伤的母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？ 师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来 师：（引）因为只有一个地球，为了人类的生存 生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 师：（引）为了美好的家园 生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 师：（引）为了幸福的明天 生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共

26、鸣，启迪学生精心保护地球吧！ （四）学用结合，引领学生投身实践 1回顾全文，梳理课文的行文脉络。 2聚焦重点，归纳课文的说明方法。 3学用结合，参加环保实践活动。 师：老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。 布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。 只有一个地球教学设计3 一、教学目标 知识与能力： 1学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设

27、想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 2体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。 3感受说明方法的表达效果。 过程与方法： 1默读课文，画、批说明方法。 2借助列表，理清说明顺序。 3阅读图表资料进行拓写练习。 情感态度与价值观： 1懂得“只有一个地球”的道理。 2增强爱护环境、保护地球的意识。 二、教学重难点 教学重点： 明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 教学难点： 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。 三、教学策略 1借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。 2通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只

28、有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。 3通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。 四、教学过程 （一）图片引入，认识说明对象 出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分；有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏；有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？这篇课文要说明的对象是谁？（地球）对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。 利用多媒体创设情景，在学生与文本对话之前，展现了地球带给人们的美好生活，激发学

29、生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情实现了导入新课的有效对话。 （二）学习词语，发现书写规律 1听写词语。 矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。 2发现规律。 这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗？规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。 高年级指导书写，要帮助学生总结规律，能够举一反三。 （三）发现写法，整体感知结构 1快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球？外观、体积、资源、移居。 2作者从这几方面要说明地球的什么特点呢？又是怎样说明的呢？ 3默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。

30、为了衔接初中说明文教学，给学生渗透相应的阅读方法，要明确说明的对象，借助说明方法感知说明的特点，体会到说明方法的表达效果，感受说明文语言的魅力。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。 3产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。 教学重难点： 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” 教具准备： 多媒体课件1.地球资源枯竭了 多媒体课件2.伤痕累累的地球，人们不安全了 多媒体课件3.地球的自述 教学时间： 1课时

31、教学过程： 一、谈话导入新课 师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。 生回答。 师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习只要一个地球（出示课题） 二、解题，初步明理 生读课题，思考；你从课题中明白了什么？ 三、尝读课文，读中自悟 1.生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。 2.生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。 四、师生共悟，深层理解 小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师

32、根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点： 1.地球渺小 重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 地球表面的面积是亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。 2.自然资源是有限的（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。 （2）展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。 要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。 （3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成

33、生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。 请学生列举生活中的“生态灾难”。 （4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？ （5）展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。 3.无法移居 师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度，估算要飞行20万年。 生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。” 再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。五、情感形成，读写结合师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？ 1

34、.学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。 突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。 2.指导学生多形式读课文最后一自然段。 3.学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。 六、总结全文，写法指导 师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的？ 生回答。 师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。 只有一个地球教学设计4 （一）：创设情境 1刚才课前大家快速地看了课文，包括预习部分，我想考考大家的记忆力。 2师问：大家知道4月22日是什么日吗？（知道的不须举手，站起来就大声说。）板书“地球” 3师述：“地球日”并非地球的生日，

35、它最初是由美国人提出的，目的是号召大家保护环境，爱护地球。后来，在1990年，全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱护地球的日子，称世界地球日。 4过渡：那么，地球作为人类生活的家园，它是怎样的呢？想不想知道？ （二）、导学，师生共同讨论第一自然段的一、二、三三句话。 1师述：下面老师和同学们一起，随宇航员到太空去看一看地球，好不好。 2多媒体播放。（第一部分）（边看边听介绍） 3问：刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合，找到了读一读，声音放开。边读边想，还有什么不懂的词或句子。 4学生提出不懂的问题，教师相机指导。 晶莹透亮：光亮而透明。水蓝色：淡蓝色。“纱衣”：海水，把地球

36、当作人类。 把地球比作“母亲”、“摇篮”都是说明有了地球才有了人类和一切生命。 5教师提出生字：“裹”：读音字，记字形，解字义。 6小结：从刚才的画面及课文中的描述中，你觉得地球怎样？板书：“美丽壮观，和蔼可亲” 7在第一自然段中还有一句话，这句话是写什么的？怎样写的？（地球很小，与宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小） 8过渡：是的，这篇课文不仅要告诉我们地球的美丽、可亲，更要告诉大家不能破坏地球，要保护地球。那么，下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些知识？ （三）、导读第二、三、四、五、六、七自然段。 1学生带着问题读下文二七自然段，（自由读）多媒体出示阅读要求： 读准字音，读通课文

37、。 思考27自然段的意思，并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密，可以合并在一起。 不懂的问题提出来，同位相互讨论，实在不懂的待会儿在全班提出。 2学生汇报交流： 二七自然段向我们介绍了三个方面内容： 第2自然段：地球上人类活动的范围很小。 第34自然段：地球上自然资源是有限的。 第56自然段：人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 3学生提出不懂的问题。 4导学第二自然段： 出示第二自然段内容。（多媒体显示） 师：这段话的意思就是最后一句话，那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢？ 学生读句子，思考：拿地球与什么比？（宇宙） 师述：“宇宙”指包括地球和其他一

38、切天体的无限空间。“渺小”非常非常小。“地球”其实在我们眼中很大很大，说它渺小，主要是相对宇宙而言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢？学生说话练习。 第一方面是说地球不会再长大。 第二方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。 5导学第三、四自然段： 师：我们通过读课文，不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的。请同学们带着刚才提出的问题，认真读课文三、四自然段，想想你读懂了什么？ 学生汇报、交流，教师相机诱导、小结。 矿产资源经地质变化形成的，属不可再生资源。板书 水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。板书 课文从哪几方面讲了人们对地

39、球的破坏？ （一、不加节制地开采有限资源；二、随意破坏可以再生的资源，滥用化学品，使它不能再生。）讨论 理解重点句： 多媒体出示第四自然段。 学生自由读，并注意加点部分，想一想，加点部分主要是强调什么意思？前后四位同学讨论。“本来”强调破坏前对人类的作用；“不但而且” （强调了破坏后的严重后果。） 举例说明：的确是这样的，水资源本来是可以再生的，但是人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水资源就不能再生了。据统计，我国每年可用水量7000亿立方米。受污染旱达3000亿立方米，剩下的可用淡水资源就只有4000亿立方米了。不但如此，还造成了一系列的生态灾难，使人害

40、病，使鱼类灭绝，使山清水秀的风景区失去美丽的风光。 除了水资源外，还有森林资源、生物资源、大气资源等，谁能举出人类破坏这些资源的例子来说明一下呢？ 师小结：在地球上，还有许多因破坏自然资源而导致的生态灾难的活生生的例子，这样的教训太多太多了。如果人类再不省悟，自觉地保护地球，那后果会怎样呢？ 6导学第六、七自然段：师：有人会说，宇宙空间不是大得很吗。那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到另的星球上去吗？请借助课文中的语句，谈谈你认为可行吗？你认为第七自然段中哪些词语最能突出不可行吗？ （“即使也再说又”） （四）、小结全课 1、师：综上所述，我们可以得出这样的结论：宇宙间只有

41、一个地球。板书：“只有一个地球”学生集体读课题。 2、师：只有一个地球，如果它被破坏了，我们另无去处。保护地球，就是保护我们生活的家园，让我们再来听一听宇航员的感叹吧。 3、多媒体播放（最后一部分）。 只有一个地球教学设计5 教学目标： 知识与技能 1、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。 2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 3、拓展课外知识，让学生了解各更多有关地球的知识。 过程与方法 1、通过自渎，交流讨论，理解课文内容。 2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”。 情感态度与价值观 懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护

42、环境，保护地球的意识。 教学重点： 引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。 教学难点： 理解地球的“可爱”和“容易破碎”。 教法与学法 教法：引导法、点拨法 学法：自主学习、合作学习，联系实际、深入思考 教学课时：2课时 教学准备 教师：自制课件 学生：查阅资料 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、今天我们学习13课只有一个地球。 2、学习课文前，我们先来看看一幅动画。（教师出示幻灯片）。 3、看了这个动画，你想说些什么？ 4、看了刚才的动画，同学们有了很多感慨，有位宇航员乘坐宇宙飞船飞到太空中，亲眼看到了地球，他发出了怎样的感叹？请同学们速读课文，找出这句话。 5、这句话应该读出什么感情？（赞美、叹息、惋惜）请大家试着读一读。 6、全班齐读这句话。这句话告诉我们，虽然地球很可爱，但是它很脆弱。（教师板书：可爱破碎） 二、学生自主学习课文