七年级历史教案7篇1.docx

《七年级历史教案7篇1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级历史教案7篇1.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 七年级历史教案7篇 开元盛世 【教材分析】 本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进展了表达：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间消失了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的富强，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的富强等主要史实。通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育学生综合归纳问题的力量；利用实物模型、地图、图片等直观教具帮助教学，培育学生观看、想象力量。 【教学重难点】 “盛世经济的富强”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲

2、辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。 【教学过程】 导入新课 复习提问：我国历的女皇帝是谁？（武则天）她的政绩主要表达在哪些方面？（重视进展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发） 引导过渡：所以，郭沫若赞扬武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开拓了道路。“开元盛世”为什么会形成？有哪些成就？请看第3课。 一、“开元盛世” 学生阅读1011页课文、插图和资料， 1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期？（唐玄宗） 2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进展改革？：唐玄宗即位后，励精图治，他实行的措施有：任用名相（如熟识吏治、富有改革精神的“走马任姚

3、崇”）；整顿地方吏治；崇尚节省（反对浪费烧毁珠玉锦绣）。 3、依据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他们都擅长任用贤才，重视吏治，留意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有进展，消失了封建社会里的“治世”“贞观之治”和“开元之治”。） 过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但留意从政治方面进展改革，还很重视进展生产，使得当时经济富强起来。 二、盛世经济的富强 农业：兴修水利工程；农作物种植上：水稻采纳育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行；农具改良：唐朝时创造了新的生产工具和浇灌工具；抗拒天灾的力量增加。 手工业：丝织业花色品种多，技术高；陶瓷业：代表作有越窑

4、、刑窑和（最的）。 商业：唐朝的商业富强，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“开元盛世”。 三、唐朝的衰亡 1、学生阅读1516页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思？（唐玄宗年少时，在民间亲身经受了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。）后来他坚持这样做了吗？（没有）看教材中的小字局部。 2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么？（安史之乱）唐朝灭亡于哪一年？（907年） 【板书设计

5、】 一、“开元盛世” 措施：任用名相整顿地方吏治；崇尚节省 二、盛世经济的富强 农业： 手工业： 商业： 三、唐朝的衰亡 七年级历史教案 篇二 教学目标 学问与力量： 吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响；南诏的进展及其与唐朝的关系；回纥的进展及其与唐的友好关系。理解唐朝民族关系进展的缘由。 过程与方法： 回纥、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发做出过重大的奉献，都有过绚烂的文化。唐朝是我国统一的多民族国家进一步进展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化沟通，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区

6、。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。情感态度价值观： 树立正确的民族观，中华民族是一个统一的多民族的国家；通过分析唐朝民族关系进展的缘由，使学生熟悉经济进展、国家统一、社会安定是民族团结、祥和的重要前提。 教学重点： 唐朝与土蕃的关系 教学难点： 1、对各族人民都为祖国的进展作出了重要奉献这一观点的理解 教学方法 叙述法 教学手段 多媒体帮助 教学过程 一、导入新课：你对松赞干布与文成公主知道多少？或朗读有关文成公主的配乐诗，由此导入新课。除了政治上统治时间长、经济进展水平高和文化富强以外，也表达在和周边少数民族的相处中，有亲密的沟通，推动了他们的进展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有

7、很大的区分，毕竟是什么？这就是我们今日要学习的内容。 二、讲授新课：展现唐朝时期边疆各族分布图弄清晰唐朝主要边疆民族的名称与分布。 （一）、唐朝与土蕃的关系 唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。吐蕃东临中国，西临新崛起的阿拉伯帝国，南临印度戒日王朝和尼婆罗（尼泊尔），北临突厥。为了进展统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。（显示吐蕃的政权和经济） 松赞干布热心地承受四周各族的先进文化，派贵族子弟到天竺留学，招揽了天竺的学者、尼婆罗的技师、大食的医生。全部这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布特别仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。公元634年，第一

8、批吐蕃使臣来到了长安。（显示松赞干布像和吐蕃赞普图） 唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限憧憬，两次向唐朝皇家求婚。尤其是其次次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。（显示步辇图） 唐太宗熟悉到吐蕃是西部疆域重要的力气，要保证安静，与吐蕃建立友好关系是必要的，预备同意松赞干布的恳求。但是几位年龄适宜的公主都可怕到吐蕃吃苦，太宗很犯难。江夏王李道宗的女儿得知以后，很观赏大宗讲的“一桩婚姻顶得上十万雄兵”这句话，自愿前去。但是又怕遥远地区的人是不是太粗俗？因此她出了三个难题，假如使臣能够答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗特别快乐，封她为文成公主（显示文成公主像）；禄东

9、赞也承受了挑战，不仅顺当地解答了难题，还在公主面前展现了吐蕃人的机灵和能歌善舞。经过了充分的预备，一支浩大的送亲队伍动身了。下面请几位同学来讲一讲文成公主嫁吐蕃的故事。（经过预备的三位学生分别叙述下面的故事） 学生甲：公主带着乳娘、宫女、 乐队、工匠，加上江夏王率领的3000羽林军，组成一支浩大的队伍。他们带着华贵而丰富的妆奁。其中有金银、珍宝、绸帛，显示了唐朝国力的充足：有经史、诗文、佛经、佛像以及种树、工艺、医药、历法等书籍，送去了中原文化的精英；他们还带着种子、工具等物，成为传播中原先进的农业手工业技术的队伍。 学生乙：一行人浩浩荡荡出了长安，长安城的居民纷纷赶来送行。大路两旁有几十万人

10、，排出二十里长的队伍。人们挥舞着香花和彩带，祝福他们的“女儿”一路平安。先向西，后向南，穿过青海到达西藏。由于青海的吐谷浑首领早已承受了唐朝的册封，娶了唐朝的公主，所以热闹欢送文成公主的到来。他们在事先建好的“行馆”里休息了三个月，以适应高原的气候和吐蕃的风俗习惯。连续行进中，公主看到青海的土地平坦，河流纵横，但是居民只会种植疏朗的青稞，于是让随行的工匠教他们种植大麦和燕麦，还为他们装上水磨。当地人为了纪念公主，在山上树立了一尊公主的石刻像。 思索：文成公主与松赞干布联姻产生了怎样的影响？ （二）、唐与南诏的关系 1、六诏是南边少数民族政权的名称。公元8世纪蒙舍诏统一六诏更名为南诏。 2、指导

11、学生阅读教材并提问“唐与南诏的友好关系表现在哪些方面？” 3、利用有关史料介绍大理崇圣寺三塔并看图。 （三）、唐与回纥的关系 到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族回纥。回纥兴起于色楞格河一带，和突厥有很多相像之处。在突厥向西迁移以后，首领骨力裴罗统一各部，建立回纥汗国。回纥人与其他北方少数民族最大的不同就是，看到突厥的兴衰，明白南下侵扰临时能得到一些好处，但是不能长期。于是回纥吸取匈奴和突厥失败的教训，知道和平对自己有利，主动与唐朝交往，是与中原王朝保持和好关系时间比拟长的北方少数民族。唐朝也不把回纥列为敌人，唐玄宗还册封骨力裴罗为“怀仁可汗”，共有12位可汗承受唐朝的册封。两国边疆安

12、静无事，消失历史上罕见的和好关系。在唐朝发生“安史之乱”时，回纥出兵帮忙唐朝收复洛阳和西安。 三、稳固小结：唐朝是我国统一的多民族国家进一步进展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往；在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化沟通，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会进展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家”。 四、学习与探究：唐朝通过哪些方式加强与少数民族的联系？ 七年级历史教案 篇三 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解和把握努尔哈赤统一女真各部、

13、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。 通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培育学生初步运用历史唯物主义分析问题的力量。 通过本课学习，使学生熟悉“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会进展的道理。 【教学目标】 本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。 本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先表达清朝初期的制度议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；然后介绍雍正建立军机处的目的和作

14、用，说明君主集权的加强；最终表达、分析了文字狱的消失及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。 课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的掌握，不利于社会的进展。 【教学过程】 导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么？（故宫）它的原名叫什么？（紫禁城）它的用途是什么？（皇帝居住和办公的地方）在这里进展统治的最终一个王朝是什么王朝？（清朝）那么清朝是怎样建立的？清朝的皇帝是怎样进展统治的？ 一、满洲的兴起和清朝的建立（略讲） 1、满洲的兴起 （1）明朝前期，女真属奴儿干都司管辖（出示明朝疆域图） （2

15、）努尔哈赤建立后金（1616年） 2、清朝的建立 建立时间：1636年 开国皇帝：清太宗皇太极 都城：盛京 3、山海关大战和清军入关 附表：满洲进展的历史 时间 族名 政权 建立者 1115年 女真 金 完颜阿骨打 1616年 女真 后金 努尔哈赤 1636年 满洲 清 皇太极 二、君主集权的强化 1、设立军机处（雍正帝时设立） 指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生观看阅读的时候，可鼓舞学生发挥自己的想象力，说一说上述建筑不同布局的意图。（主要反映出皇帝与臣下的关系，

16、沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用；北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强） 在学生对上述内容熟悉后，引导学生争论军机处的设立对于君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化（君：独断专行；臣：惟命是从） 2、文字狱 文字狱：康熙、雍正、乾隆三朝，从学问分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。 文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱？ 通过引导学生的争论，分析清朝制造文字狱的目的和危害。（可以从清朝之

17、前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的冲突等方面进展提示。在分析文字狱的影响时，鼓舞学生从其禁锢学问分子的思想、使人不敢过问政治等方面进展争论。） 目的：从思想领域严密掌握学问分子。 危害： （1）造成社会恐惧，摧残了人才 （2）使很多学问分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严峻阻碍了中国社会的进展。 争论：君主集权强化的利弊 总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治冲突、削减官僚之间的扯皮、稳固清朝统治方面的作用；另外，君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。 作业：课后作业 七年级历史教案 篇四 历史朝代歌 夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，

18、三分魏蜀吴 二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。 第1课 1、元谋人，距今约170万年，云南元谋县，长江流域。目前我国境内已知最早的人类。 2、北京人，距今约7020万年，北京周口店，黄河流域。还保存着猿的一些体质特征。已经使用自然火。群居生活（人类最原始的社会组织形式）。 3、山顶洞人，距今约3万年，北京周口店，黄河流域。和现代人已经没有多大区分。已经能够人工取火。氏族生活。 4会不会制造工具是人与动物的根本区分。 5、中国是世界上发觉远古人类遗址最多的国家。 6、山顶洞人的生活比北京人又哪些进步？ 北京人保存了某些猿的特征，山顶洞人和现代人根本一样。 北京人使用粗糙

19、的打制石器，山顶洞人把握了磨光和钻孔技术。 北京人使用自然火，山顶洞人会人工取火。 北京人过群居生活，山顶洞人进入氏族时期。 第2课 1、半坡原始居民，距今约6000多年，陕西西安半坡村，黄河流域。半地穴式房屋。种植粟，我国是世界上最早种植粟的国家。普遍使用磨制石器（钻孔石斧）。陶器是主要用具（鱼纹彩陶盆）。 2、河姆渡原始居民，距今约7000年，浙江余姚，长江流域。干栏式房屋。种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。普遍使用磨制石器，骨耜。陶器是主要用具（刻画猪纹黑陶钵）。 3、大汶口原始居民，距今约四五千年，山东大汶口，黄河流域。产生了贫富分化。大汶口的黑陶、白陶。 说明白：他们已过上定

20、居生活。摆脱了对自然的依靠，扩大了活动空间，提高了生活质量。在建筑方面的超群技术。能依据区域特征制造性地建筑房屋。显示了原始居民的聪慧才智。当时生产力进步，人们战胜困难的力量提高。 第3课 1、黄帝（轩辕氏），造出宫室、制作衣裳、教人挖井，创造舟车。他的妻子嫘祖养蚕缫丝，仓颉创造文字、伶伦编出乐谱。距今约4000多年前。黄河流域部落联盟首领。炎黄占蚩尤，涿鹿之战，走向联合。形成华夏族的主体。中华民族的人文始祖。 2、尧舜“禅让”民主推举产生部落联盟首领。大禹治水筑堤堵水和疏通河道结合。 3、尧舜禹有什么优秀品质值得我们学习？ 尧生活简朴，克己爱民。舜宽厚待人，以身作则。禹领导人民治洪水，与群众

21、同甘共苦。 七年级历史教案 篇五 一、教学思路： 秦始皇是一个能引起学生剧烈关注的历史人物，在设计教学时以小组活动的形式开展本课教学，从感性的材料入手激发学生的求知欲，转变课堂形式以答记者问的形式介绍中心三位大臣。利用绘制秦始皇加强中心集权的示意图，培育学生的学习技能。注意在新课理念下的学习方式的转变。以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参加学习过程的正确态度，有求知的剧烈愿望和激情，以及把握科学、有效的学习方法。 二、教学目标设计： （一）学问目标： 记住秦统一中国的时间；记住秦朝的都城，统治者称号，理解秦统一的意义和秦始皇稳固统一措施的作用，初步熟悉秦中心集权的根本内容。 （二）力量目

22、标：会识别图片，会制作表格。通过合作学习，开拓视野，在开放的环境中获得学问，在沟通的过程中取得进步；引导学生阅读，理解，初步分析相关历史资料。 （三）情感态度与价值观：教师应实行敏捷多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。通过维护国家统一观念的教育，初步熟悉统一对历史进展的影响。 三、教学内容分析： 课标的内容：了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实，探讨统一国家建立的意义本课地位：统一是中国文明史的重要特征之一，是中华民族对于人类文明的奉献。本课重点是秦始皇稳固统一的措施，教学难点是对“封建专制主义中心集权制度”概念的理解。从初中生的实际动身，方法的训练比结果的获得还要重要。秦朝建立专制主义中

23、心集权制度，为历代统治者承继和进展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。 四、学情分析： 学生对历史学问的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜爱接触与历史有关的课外学问，喜爱争论，就所学的观点进展探讨和争辩，思索问题时需要历史感性材料的支持。一局部学生受当代影视作品的影响，有明显的不精确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进展简洁的运用，一局部学生具备通过历史发觉规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学生对历史问题的探究程度。教师的课题应充分调动这些学生的带动作用。 五、教学方法： 图示法、争论法、讲解法、读书指导法 六、教具

24、： 地图册、战国七雄示意图、秦始皇画像，奖品若干 教学时间：45分钟（1课时） 七、活动评价使用要求： 1、使用理由：教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率，以往的教学中教师的设计往往达不到效果，问题就在于监视课堂的手段的缺乏，本堂课教学以小组、个人评价的形式，充分调动学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负责，实施中应擅长利用此表。让师生共同完成教学任务。 2、小组评价使用要求：组长负责组织组员参加活动，选出学生代表发言。相互沟通，交他组评议，课后教师综合打分。 3、个人评价使用要求：学生积极参加本课的各项教学要求的个人活动，协作小组内其他组员积极参加争论，交组内成员进展评议。 八、学习过

25、程： （学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所把握。在教学过程中要留意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。） 师：在其次主题的学习中我们了解了由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力气增加了，渐渐成为七国中实力最为强大的国家。（建议在事先画好的战国形势板图上填上七国的名字）。奠定了后来秦灭六国的根底。今日，在资料收集的根底上我们以分小组的形式学习本课。 九、教学流程： 1、导入新课 出示李白在古风中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”师：同学们，这首诗的描写的仆人公是谁？“扫六合”指的是什么大事？ 生：师过渡： 对！正是这

26、位雄才大概的秦始皇，演绎了这场“扫六合”的恢宏历史剧，今日就让我们一起熟悉这位“千古一帝”，一起走近他所创立的大一统的帝国秦朝。提醒课题：第12课秦朝的统一。 2、学习新课：师：（解释课题）什么是统一？就是在中国（肯定）的地理范围内，由一个政权把这个国家（范围内）的各个局部联合起来，并对各个局部实施有效的治理。今日我们就围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“稳固统一”的。（显示课件：“完成统一”、“稳固统一”字样） 师过渡： 首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的？ 一、完成统一“秦王扫六合”（课件显示）师：“秦王扫六合”是怎么回事？ 生： 师：战国七雄指哪些

27、国家？当年的七国都是威震四方，傲视群雄，为什么只有秦国能扫除六国，完成统一？ 生： 师总结：从公元前230年前221年，秦王嬴政以远交近攻的军事策略，用10年的时完成了统一霸业，定都咸阳。 （用多媒体展现秦灭六国的过程，同时教给学生谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气(燕、齐谐咽气）。 师：前221年。大家要把这个时间记住。在这个时间之前，秦国被叫做“秦国”，在此时间之后，秦国应被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一个方圆百里的诸侯国，进展为统治千里的大帝国，我们来看一下秦的疆域，找找它的南北四至。（出示秦朝疆域图，同时要求学生自画简图并记忆） 生看图答复并能自画简图。 师：秦王的统一战斗，为中国历史揭开了崭

28、新的一页，请同学们阅读材料争论：秦朝统一的历史意义？（p45,p65页材料多媒体，可以将此材料展现在多媒体上） 生争论后发言。 师总结：秦朝的统一，顺应了历史进展的潮流，完毕了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期消失了割据状态，但统一始终是历史的主流。（交给学生记忆的方法，在重点词语下重点标记：顺应了，完毕了，开创了。便于学生记住学问） 师：完成统一阶段我们需要记忆哪些学问呢？哪位同学总结一下？ 生答复。 师过渡：俗话说，打江山简单，守江山难。秦朝完成统一后，如何稳固统一的问题便成为摆在嬴政面前非常麻烦和必需解决的问题。那么，秦王嬴政将实行

29、什么措施来稳固统一呢？师过渡：嬴政可谓卓越的政治家，他分别从政治、经济、文化、思想、军事等方面来稳固政权，下面我们就一起来看看这位千古一帝的详细做法。 二、稳固统一 1、政治措施中心集权制度的建立（课件显示） （1）皇帝制度的建立（课件显示）师：秦王嬴政认为他的功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。 师过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中

30、到自己手里，政事无论大小，最终全由皇帝裁决。（伴随着皇权制度确实立，秦始皇开启了全新的中心和地方的行政治理制度）请大家看书，秦朝的中心机关的设置状况如何？ 生看书66页答复。师：经过考虑，秦始皇在中心设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”。 （2）中心制度的建立（课件展现） 皇帝御史大夫丞相太尉师：“三公”分别治理什么？ 生：丞相治理行政，太尉治理军事，御史大夫治理监察。 师：他们都是秦朝中心政府的官员，都由皇帝任命，并肯定听从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首。师过渡：有人帮着秦始皇治理中心了，还需要行政机构治理地方啊

31、。秦始皇选择在地方实行什么制度？ 生)(：在地方实行郡县制。 （3）地方行政制度的建立（显示课件） 师：在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接收理人民，征收赋税等。（请大家回忆我们以前讲过的西周的分封制有什么缺乏之处？与郡县制形成一种比照讲解，加深学生的印象）从今，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大减弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响非常深远。 中心郡在地方县里师展现（中心集权示意图）课件并解读：至此，秦王朝专制主义中心集权制度就形成了，这里要明确一个概念：专制主义中

32、心集权。所谓君主专制是就中心的决策方式而言的，主要表达在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人专制专断，集国家权力于一身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随便性。中心集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方 亭政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必需充分执行中心的命令，一切听从于中心。 师：除了政治上加强中心集权，秦始皇稳固统一在经济、文化、思想、军事等方面的措施是怎样的呢？下面，我们分成四个组，由四个组通过争论合作得出结论。 生分组争论并答复。经济组问题 情境资料：情景一:秦统一初“市场”上的状况：市场上有很多摊位，包括原齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦各国人。其中有拿刀币的，有拿铲币的，有拿

33、铜币的，有拿贝币的好多摊主在交换中特别不便利，特别混乱。情景二：秦朝统一以后，在咸阳进行了一次“商贸会”，当时各地区的商人都来到咸阳。在“商贸会”上，由于各国度量不统一，在交换中消失很多过失。如买一尺布，到三个摊位就有三个尺度。 请同学们阅读思索：这种局面是否有利于秦的进展？假如你作为秦始皇，你该如何做？再设想一下，这样做秦朝的进展前景如何？（结合课本66页其次自然段和67页第一自然段）师：货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，便利了经济沟通。度量衡的统一，解决了解决了各地换算之间的困难，便利经济的进展。那么，秦始皇对文化思想进展了大胆的改革，稳固其统治的状况如何？我们来看： 思想文化组问题

34、史料记载一：秦统一前各诸侯国的文字差异很大。就“马”和“安”字，有七种写法。“马”和“安”字如此，别的字固然也如此。 大家思索：文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的沟通吗？怎么解决呢？史料记载二：前213年，秦始皇下令烧毁了统一前的列国史记以及百姓私藏的诗书和百家语；其次年，他发觉有人暗中批判他，攻击他施行的新制度，便把有牵连的460多位儒生和方士活埋了。 思索问题：这段材料反映了什么历史大事？你如何对待它？ 师：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的公布和民间文化的沟通，并直接影响汉字的演进和进展。焚书坑儒虽然一时稳固了统一，但是秦始皇

35、这种暴虐的手段也激起了人们的普遍抵抗，加速了秦朝的灭亡。 那么，秦始皇是用什么样的方法来稳固自己边疆的呢？ 军事问题组 师：请大家带着以下问题看书，然后答复： 1、秦是怎样稳固边疆，维护统一的？ 2、从地图找到长城的起止点？ 3、你怎样对待秦始皇修建长城这件事？ 师：确实，长城的修建分散着我们祖先的血汗和才智，也是中华民族的象征和傲慢。它从一个方面反映着我们中华民族的精神、特征、文化和力气。 小结：完成秦始皇稳固中心集权措施简表。 师：本课我们了解了一个重要历史人物（秦始皇），探讨了他为实现和稳固统一所作出的主要奉献及其意义。，主要内容可概括为： （1）完成统一：公元前221前，秦灭六国，统一

36、全国； （2）稳固统一：政治上称皇帝，中心设丞相，御史大夫、太尉；地方推行郡县制；经济上：统一度量衡、统一货币；文化上：统一文字，思想上，焚书坑儒；军事上：修建长城。 师总结：秦始皇完成了中国历第一次也是最宏大的一次统一。这次统一，不仅是地域的统合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深远的影响，为中华民族朝着统一。 七年级历史的教案 篇六 第一单元史前时期： 中国境内人类的活动 第一课中国早期人类的代表北京人 教学目标： 学问与技能 1、了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。 2、了解北京人发觉的过程，指导依据化石推想北京人的特征及生产、生活的状况。 过程与方法 1、指导学生阅

37、读教材，提炼学问要点。 2、通过观看人类进化示意图中国境内主要古人类遗址分布图，说出人类进化的 大致过程及我国境内主要古人类遗址分布状况，初步把握阅读历史地图的方法。 情感态度与价值观 1、了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远古人类遗址最多的国家之一， 激发学生的爱国主义情感，培育珍视人类文化遗产的意识。 2、通过叙述北京人遗址开掘过程中的小故事，体会考古学家执着探究的精神，结合北 京人遗址中的考古开掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。 教学重点： 北京人 教学难点： 劳动制造人本身 教学预备： 教师预备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。

38、的特别之处？ 观看其次幅图片，熟悉达尔文及达尔 七年级历史教案 篇七 教学目标 1、学问与力量目标：祖国境内的远古居民元谋人的发觉与距今的年月，北京人的发觉、地点与距今年月，北京人使用石器和自然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年月、发觉地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。 2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远古人类遗址最多的国家。 （2）通过认清劳动制造世界和人类本身这一真理，培育学生喜爱劳动的思想情感。 教学重点 北京人和山顶洞人的生产和生活状况。 教学难点 熟悉劳动在人类产生过程中的作用。 教学程序 教学内容及预见性问

39、题方法与措施 一、自学争论，预习提纲 1、我国境内已知的最早的人类是（） a、元谋人b、北京人c、蓝田人d、山顶洞人 2、“距今约七十至二十万年，还保存了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”依据这一材料，请你推断他属于（） a、元谋人b、北京人c、山顶洞人d、半坡原始人 3、在从猿到人的演化过程中，起到打算性作用的是（） a、食物b、四肢的进化 c、大脑的进化d、劳动 4、下面对北京人一天生活的描述，正确的选项是（） a、几十人围在一起喝小米粥 b、某人在一片原始森林中设下陷井捕获野兽 c、人工取火烧烤捕到的野兽 d、群居在地窖中，洞口燃着一堆大火以驱逐野兽和照明 5、有关山顶洞

40、人的表达不正确的选项是（） a其面貌还保存着一些猿的特征 b已使用磨制石器，并能制作骨针 c集体居住在山洞里 d已经懂得人工取火 6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是由于：（） a手脚有明显分工 b距今年月比北京人近 c懂得人工取火 d过着群居生活 7、北京人与元谋人的一样之处不包括：（） a保存着猿的一些体质特征 b人工取火御寒 c过着群居生活 d使用打制石器 8、山顶洞人抵挡野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（） 石器木棒火把弓箭 9、在同一地点发觉的远古人类是（） a、元谋人北京人 b、北京人山顶洞人 c、山顶洞人半坡原始人类 d、河姆渡原始人类半坡原始人类 1a2b3d4d5a6

41、c7b8d9b 二、分组沟通，展现提升。 10、右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？ 北京人距今约70万20万年黄河流域 图中人物使用的工具是什么？ 石器和木棒 图中人物的体质特征有何特点？ 北京人能直立行走，上肢与现代人相像，但头部还保存着猿类的一些特征。 图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？ 自然火火的使用大大提高了人类的体质，增加了与大自然斗争的力量。 合作探究学习 11、考古学家对北京人遗址进展了大量的讨论，为我们供应了北京人的生活状况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比拟完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的

42、个体。同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭亡了的剑齿虎、肿骨鹿等 （1）请依据有关资料，想象一下北京人一天的生活。 一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，猎取食物； 一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本事和生活的阅历； 一天中的消遣：晚上有盛大的篝火晚会，竞技竞赛等； 重要提示：晚上肯定要有专人负责看管火种； 其它：可以绽开合理的想象； 三、扫瞄稳固。 原始人类名称生活地点距今年月体质特征工具制造观念用火状况 元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用自然火 北京人北京约7

43、0万20万年保存猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用自然火 山顶洞人北京约180XX年和现代人根本一样开头把握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火 四、抽测达标。 导入新课 展现远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。 课堂组织学生自学课文，完成学案 学生充分展现后教师总结 对本课内容的小结，教师可采纳表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握学问，并作为学习资料保存。 它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家带来的7篇七年级历史教案，能够赐予您肯定的参考与启发，是虎知道的价值所在。