二年级下册《平移》教学设计一等奖.docx

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1、 二年级下册平移教学设计一等奖 1、二年级下册平移教学设计一等奖 教学目标： 1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。 2、通过学生争论合作沟通培育学生的合作参加意识和动手力量 3、培育学生的应用意识。 4、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法。 一、感受平移，提出问题 今日这节课，教师跟小朋友们一起来讨论平移这种我们生活中常常见到的运动方式。（出课题） 1、沟通预习内容 昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容，小朋友们通过预习你们知道了什么？你还有什么问题吗？（学生说自己预习时了解到的，并提出问题，学生相互帮忙解决） 2、举生活中的例子。 刚刚小朋友们说了自己预习时了解到的

2、有关平移的学问，那现在你们能给大家举一些生活中你认为的平移的例子，并用你的身体演示给大家看？ （先在四人小组里做，让小组的朋友评价一下你做的是不是平移，在上台来表演给大家看） 教师在中间插一些平移的画面，介绍生活中有的平移 刚刚小朋友表演的都是根据一条直线的平移，那还有不根据直线运动的平移吗？（学生上台表演） 留意：让学生展现多种不同形式的平移。 （在表演过程中让台下的学生评价他做的是不是平移） 3、出推断题：找出这些运动中全是平移的一组。（在全是平移的一组中，参加一个沿曲线平移的物体） 推断的时候，先排解有不是平移的组，然后重点争论全是平移的一个组。这组平移有什么共同的特点，通过这组推断你发

3、觉了什么？ 4、小结平移的本质： 刚刚你是怎么样推断一种运动是不是平移？平移运动是怎么样的运动，你可以说说你的想法吗？（先在四人小组里说说你的想法） 5、练习：鱼图（提要求时强调：是要作平移） 二、格子图中数移动距离 1、出示：房子（烟筒上有一只小鸟，屋檐上有一只小鸟） 请你观看房子做了什么运动？（平移） （配音）移动后烟筒上的小鸟说：我向上移动了5格（对） 屋檐上的小鸟说：我向上移动了4格（错） 谁说得正确呢？（学生争论）你觉得它为什么出错呢。 2、移动房子： 整座房子移动了多少格？（让学生发表意见，说说自己是怎么数的）让学生对他的做法进展评价。 3、出示：房子向右移动图全班一起完成。向（

4、）移动（ ）格 4、学生自已动手开书完成其他。 5、练习：动手完成p43第1题。 三、用平移的学问尝试解决生活中的问题 1、通过今日这节课，你有什么收获？ 2、出示平移在生活中的应用的画面。 3、人们在生活中运用了平移，你们觉得你能运用平移改良一下我们身边的东西，来方我们的生活吗 教学反思：学生对生活中的平移现象比拟熟识，我重点训练学生的口语表达力量，比方抽屉的抽拉是平移现象，汽车运动是平移现象等，力争表达精确。 2、二年级下册平移教学设计一等奖 教学目标： 1、通过观看实例和动手操作使学生初步熟悉物体或图形的平移和旋转，并感悟其运动特点，能区分和推断两种不同的运动方式。 2、使学生在识别平移

5、或旋转后的图形的过程中增加空间观念，进展初步的形象思维。 3、使学生在不同层次的学习和探究活动中增加对图形及其运动变化的兴趣，感受数学与生活的严密联系，激发学习数学的积极情感。 教学重点： 初步感知物体或图形的平移和旋转现象。 教学难点： 能正确推断平移或旋转前后相关的图形，并能按要求在方格纸上对一个点进展简洁的平移。 教学预备： 课件、分类卡片、转盘、作业纸等。 一、 教学“平移” 1、尝试分类，唤醒生活阅历。 师：同学们，课前嬉戏中汽车雨刮器的摇摆、电风扇扇叶的转动都是物体在运动，其实生活中处处都有这样的运动现象，今日这节课我们就一起来讨论物体的运动，先让我们到生活中去感受一下。 课件出示

6、：升国旗、汽车方向盘的转动、移动窗户、小朋友玩风车、推动木箱、时钟指针的行走。 师：同学们，见过这些物体的运动吗？它们的运动方式一样吗？假如请你分，哪几个可以分为一类呢？请组长拿出小卡片，在小组里争论，再分一分。 2、联系生活，体会平移现象。 师：（指着平移运动的三个物体）这些物体又是怎样运动的呢？选一个你喜爱的，可以边比划边说。 生比划。 师：看来大家对这些物体的运动都有自己的感受，生活中还有很多的物体都是像它们这样运动的，它们的运动有没有一样的地方呢？ 生：它们都是在直直的运动。 师：这样的运动都可以看成是平移。（板书课题：平移） 3、动手操作，直击“平移”本质。 师：刚刚我们是依据一些物

7、体的运动现象熟悉了平移，接下来我们要深入的讨论平移，这是我们每天都要用的数学教材，你能让它在桌面上做平移运动吗？ 生动手尝试，教师随机拍下某个学生平移数学教材的过程。 师：这是按我们自己的想法平移数学教材，能按要求再体验一次吗？请大家听清要求。 课件出示要求：将教材放在课桌的左上角，接着将它平移到右上角，连续平移到右下角。 学生按要求平移数学教材，教师再次拍下某个学生标准平移数学教材的过程。 师：请大家一起来看刚刚两次平移数学教材的视频。 课件展现刚刚学生两次操作的过程： 师：第一次是按同学自己的想法平移的，其次次是按教师的要求平移的。比照一下，你有什么想说的？ 生1：其次次的平移动作做得更好

8、。 生2：其次次我们沿着课桌的边平移，可以使平移运动更加标准。 师：现在数学教材在课桌的哪里呢？那就接着根据这样的标准动作将数学教材从现在的右下角平移到左下角，再连续平移到左上角。 师：回忆刚刚我们讨论平移现象的过程，先是进展了平移动作的模型，感受平移的特征，我们还动手操作体验了平移运动。学习了平移，我们用了这样的三个步骤：我来比划、我来说说、我来做做，这是学习的方法。 师：那我们接下来要讨论的这三个物体的运动又是什么运动现象呢？ 生：旋转。 师：下面咱们就用这样的学习方法在小组内自主讨论旋转现象，一起来看活动要求。 二、 教学“旋转” 1、学法迁移，分小组自主探究“旋转”。 课件出示活动要求

9、： 我来比划：这三个物体是怎样旋转的？比划比划。 我来说说：这些运动有什么一样的地方？你还见过哪些旋转现象？ 我来做做：做一个转盘，让指针旋转起来。 学生分小组自主讨论旋转现象，教师巡察并适时指导。 2、小组学习成果汇报。 3、师小结：虽然它们运动的速度、方向有不同，但它们都是绕一个固定的中心在转动，都可以看成旋转。 三、 稳固新知 1、完成教材第28页第1题。观看下面物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转 。 2、完成教材第28页第2题，涂一涂。 四、 总结延长 通过今日的学习，我们一起熟悉了平移和旋转这两种运动方式，其实大自然关于运动的制造远不止这些，下面让我们观赏一段视频，感受运动的简单与多

10、样。 课件播放视频。 【板书设计】 平移和旋转 平移：方向、大小、外形不变； 旋转：大小、外形不变，方向发生转变。 3、二年级下册平移教学设计一等奖 教学目标： 1学问与技能：通过生活事例，使学生初步熟悉物体或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。 2过程与方法：通过观看、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3情感、态度与价值观：使学生体会到生活中到处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。 教学重点：能推断方格纸上图形平移的方向和格数。 教学难点：学生在方格纸上正确画出平移

11、后的简洁图形。 教学预备：微视频、微练习。 课前预备：1、将平移与旋转微视屏公布到班级群，请家长催促孩子观看学习。2、依据微视频内容进展学习，并完成微视频练习题。 课堂教学过程教学过程。 一、 导入。 1、依据微练习1、2、3小题的讲评复习图形的运动平移。 2、导入语：图形的运动除了前面学的平移，还有一种图形的运动旋转 3、出示课题：旋转 二、新课学习。 1、在观看微视频，观看图中的物体运动。 2、小组探究：和昨天的学问比照，物体的运动有什么不同 3、小组争论。 三、提升训练 1、查找身边的平移和旋转。 孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移？生说。哪些物体的运动方式是旋转？。 2、孩

12、子们找到的可真多呀，教师也找到了一些，你能精确地推断出以下物体的运动方式是平移还是旋转吗？（课件展现） 3、孩子们推断得可真精确，现在想请一个孩子到黑板上来平移小汽车的卡片。教师先贴在黑板上，听教师的口令，平移这张卡片，假如上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？指任1名同学发口令，1名同学平移卡片。小结：细心的学生认真观看，我们每次平移后，物体的什么有变化吗？什么没变？想一想旋转时呢？ 4、课间小活动。 让学生当小小设计师。拿出预备的学具，线和纽扣。小组合作，设计纽扣的运动方式。 二、 课堂作业。 通过学习，谈谈收获。 三、课后作业。 查找身边的平移与旋转事例，讲给同学们听。 板书设计

13、： 平移与旋转 平移：物体或图形沿着直线方向运动，而本身的方向不发生转变时，这种运动现象就是平移。 旋转：物体或图形围着同一个点（或同一条直线）转动，这种运动现象是旋转。 4、二年级下册平移教学设计一等奖 一、学科：小学数学 二、课列名称：平 移 和 旋 转 三、执教教师：石柱县师范附属小学校谭兴祥 四、课型：空间与图形 五、年级：二年级下册第41-42页及相关练习。 六、教材版本：人教版义务教育课程标准试验教科书?数学 七、教学设计： （一）、教学目标： 1学问与技能：通过生活事例，使学生初步熟悉物体或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其

14、变化的表象。 2过程与方法：通过观看、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3情感、态度与价值观：使学生体会到生活中到处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。 教学重点：能推断方格纸上图形平移的方向和格数。 教学难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。 （二）内容分析： 平移与旋转是人教版试验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这局部内容是在学生会识别锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的根底上进展教学的，为今后的几何学习打下根底。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从

15、生活实例入手，在大量感知的根底上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和把握平移的方法以及学会辨别平移和旋转。 （三）、课时安排：一课时 （四）、教学方法：1、运用情境教学法，让学生通过观看、比拟、体验、归纳出什么是平移，什么是旋转的现象。2、合作探究学习法。 （五）、教学手段：本节课先让学生观赏生活中会动的图片，引出平移和旋转的 现象。再通过“说一说、动一动、找一找、移一移“填一填” 等几个数学活动，让学生发觉和体会：观看一个图形的平移过程，只需观看该图形上任意一点的平移过程通过学习进一步让学生体会到平移和旋转现象在生活中随处可以看到，数学就在我们身边！ （六）、教

16、学过程。 一、创设情境，引入课题。 孩子们可真乖，教师想送大家一首歌，会唱的孩子跟着唱。孩子们的歌声真美，让教师仿佛看到了那吱吱转地大风车， 其实，在我们身边有许多的物体都在运动，教师就拍到一些物体运动的录像，你想看看吗？请你认真的观看，一边观看一边用手比划出物体的运动方式。 开头播放录像。（1）每天早上，电动门会翻开，欢送孩子们来上学。看，电动门在怎样的运动呀？（2）到学校之后我们要翻开窗户，瞧，这个孩子正在翻开窗户，窗户也在运动，它是怎样运动的呢？（3）瞧，课间活动的时候，孩子们玩得可快乐了，陀螺在运动，（4）小风车也来了，它也在风中运动，它的运动方式又是怎样的呢？（5）每周一孩子们都穿着

17、校服参与升旗仪式，红旗也在运动，它是怎样运动的？（6）、星期天孩子们喜爱去游乐园玩吗吗？游乐园的转椅可好玩了，看，转椅也在运动，它是怎样运动的呢？ 孩子们刚刚观看得很仔细，这么多运动的物体，教师看得眼花缭乱的，你能给分分类吗？现在把你分类的想法和结果说给同桌听听。 哪个孩子情愿把你的结果共享给全班的同学呢？你准备怎样分，为什么把这几样分成一类？（学生说，课件演示分的结果）（电动门、推窗户、升旗属于一类，风车、陀螺、转椅属于一类） 电动门、窗户、红旗都是直直的平平的在移动，这样的运动方式叫平移。（板书）风车、陀螺、转椅都是围着一个点或以一个轴为中心转动的，这样的运动方式叫“旋转”。 （板书） 今

18、日我们就一起来讨论“平移和旋转”。 二、探究新知。 1、查找身边的平移和旋转。 孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移？生说。那些物体的运动方式是旋转？。边说边用动作表示出来。（准时评价：你们真是个细心的观看者， 能把生活中的问题和数学问题联系起来，真棒。）（假如学生提到车轮在旋转，就要准时补充：汽车沿着直线行驶的时候，车轮在旋转，车身相对于大路来说是在平移。） 2、孩子们找到得可真多呀，教师也找到了一些，你能推断出以下物体的运动方式是平移还是旋转吗？假如是平移，请你用两根食指平着，举过头顶，大声说出来，假如是旋转，请你用手表示一个圈，举过头顶，大声说出来。（课件展现：高空缆车、字幕、

19、钟面、电扇，电梯、齿轮、飞机。） 3、孩子们推断得可真精确，现在想请一个孩子到黑板上来平移这张大公鸡的卡片。教师先贴在黑板上，听教师的口令，平移这张卡片，假如上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？谁还想来平移这张卡片，哪个孩子来像教师一样给他发口令？ 小结：细心的孩子发觉没有，我们每次平移后，卡片的位置有变化吗？卡片的方向有变化？ 4、课间小活动。 孩子们，学习累了，我们来放松一下，听着音乐，跟着教师一起运动运动好吗？（音乐响起）从刚刚的运动中，你有体验到平移和旋转吗？ 三、平移的方向和距离。 1熟悉平移的方向和距离。 （1）创设情境，感知平移的距离。 孩子们刚刚看到这么多的物体可运动

20、，孩子们也可以运动，其实一个小小的点也可以运动，瞧，一个淘气的小点来了，它也在运动，你知道它的运动方式是什么吗？（平移）小点向哪边平移了？（右边）假如我们想知道小点向右平移了多远？你有什么好方法吗？（用尺子量）假如用尺子量，每个孩子都要到这幅图上来量很不便利，为了让全部的学生坐在下面就能操作，教师给这个点配上了方格纸，我们可以用数格子的方法，弄清小点究竟向右平移了几格？ 读一读结论：向右平移5格。 2、小花猫看到小朋友们推断的很精确，也想来考考你们，你们敢承受它的挑战吗？小花猫把它的小房子平移了一下，你知道小房子向哪边平移了吗？平移了几格呢？ 在小组里相互说说。 学生汇报各自的想法。（孩子们的

21、结论各不一样，教师把小花猫移动房子的过程给你们看一看，数一数，看究竟是平移了几格呢？） 动态演示平移的过程 结论正确的小组说说是怎么数出来的。（选中格子上的一个点，找出对应点，数出中间的格子）（课件展现选择房子顶上的点）你还能找出其他的点来数一数吗？ 小结：推断一个图形平移了几格，最简洁的方法是找出任意一点和它平移后的对应点，看这个点平移了几个格，这个图形就平移了几个格。固然除了找一个点，我们还可以找一条边，比方：教师在幻灯片上演示找一条边数一数。原来，图形的平移可以看成是点的平移或者说边的平移。3、孩子们，你们现在能够平移房子并且精确的说出房子像哪边平移了几个吗？ 小组活动，小组长拿出一号方

22、格纸，组织小组的成员在方格纸上平移小房子，每个孩子选择一个方向平移小房子，平移之后要给小组的朋友们说：你是向哪边平移了几格？ 小组汇报。 四、练习。 1、你们真是聪慧的孩子，不仅熟悉了平移的现象还学会了平移的方法。还能够清晰完整的表达自己的意思。教师想送给孩子们一艘小船，想要吗？完成下面的任务就可以得到它。 幻灯：把小船向右平移四格后得到的图形涂上颜色。 拿出课前教师发给每个孩子的白纸，找到1号题，动动手，涂一涂。 生汇报。涂的那一个？你是怎样找到的？ （假如时间还多加下一个练习） 2、刚刚孩子们找得很精确，那你能画一画吗？画出梯形向上平移3格后得到的图形。 五、总结。 1、孩子们，这节课过得

23、可真快，你有什么收获呢？你学到什么学问呢？ 2、今日我们一起走进了“平移和旋转”的世界， 其实呀，平移和旋转对我们的 用处可大了， 5、二年级下册平移教学设计一等奖 教学目标： 1、结合生活阅历和实例，感知平移现象。能直观地辨别常见的平移现象。 2、能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、经受观看、操作等过程，感受图形的美，进展空间想象力量，会推断图形平移的方向和距离。 教学重点： 1、体会平移的本质特征。 2、物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。 教学难点： 在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学环节问题情境与教师活动学生活

24、动媒体应用设计意图。 教学过程： 一、学问铺垫 学生观看教师示范： 1、这个物体在做什么运动？ 2、物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象叫做平移。 3、生活中你还见过哪些平移现象。 在学生已有学问的根底上进展谈话，既能提高学生学习的主动性和积极性，又复习了平移的学问。 二、学习新知 1、出例如3 （1）怎样数出图形平移的格数？ 小结：平移的关键：依据箭头观看平移的方向，采纳找对应点的方法确定平移的格数。 （2）画出平移后的图形。 2、在方格纸上平移图形的方法步骤 （1）找出原图形的关键点（如顶点或端点） （2）按要求分别描出各关键点平移后的对应点 （3）按原图将各对应点顺次链接。

25、3、平移的特点：外形，大小不变，位置变。 三、稳固应用P87做一做 四、总结。 6、二年级下册平移和旋转教学反思 听其他教师说过平移和旋转是本册教学的一个难点，尤其是在方格纸上平移图形。也听过许多教师公开课讲平移和旋转这一课，精巧的课件，条理清晰的引导让人折服。前几天我就开头思索该怎么上这节课？用课件还是教具还是让学生自学课本？ 今日，我是这样来教学这一节课的： 1、从一两个生活事例引导学生熟悉什么是平移，什么是旋转。 2、说说生活中的平移和旋转现象。 3、利用小黑板上的方格和两个彩纸做成的小房子进展平移。平移几次后，引导学生争论：向右平移5格时，两座小房子之间是不是空5格？为什么？引导学生总

26、结出：数方格时要从原来房子的左边到目的地的左边，右边到右边即要对应。 4、自学课本41页，先独立完成，再同桌沟通平移的方法。 5、完成书上练习十的作业。 无心插柳柳成荫。本节课的”教学过程中，有两个亮点： 1、孩子们对平移和旋转感性熟悉比拟丰富。如洗衣机洗衣服是旋转，转笔刀削铅笔是旋转，螃蟹移到是平移，插门这种运动是平移等。 2、学生们通过实际操作对在方格纸上平移图形这局部内容把握得较好。 适合的就是最好的，教学也是这样的：不同的内容可能需要不同的教学手段来展现，比方今日的平移学生通过实物操作效果可能比多媒体的演示更直观，更简单实现从形象到抽象的过渡。 7、二年级下册数学平移和旋转教学反思 孩

27、子们在二年级已经初步熟悉了平移和旋转，熟悉比拟浅薄，只是简洁的感知了平移和旋转现象而已。我不由得思索：这节课我要讲些什么呢？如何做才能让孩子们在原有学问的根底上有所提高呢？我想，可以从数学的角度来深入熟悉平移和旋转的本质；可以在这节课中培育孩子的观看力量，在比照中进一步熟悉平移和旋转的本质。 所以，在初步感知平移和旋转现象的根底上，我直接提醒了平移和旋转的概念。物体或图形沿直线运动的现象叫做平移；物体或图形围绕一个点做圆周运动的现象叫做旋转。在初步提醒概念的根底上，我呈现了坐缆车、滑滑梯的图片，引导孩子们明白直线运动的“直线”包括横线、竖线、斜线。上一届就有孩子认为滑滑梯和坐缆车不是平移，由于

28、方向是斜的，他们认为只有水平方向和垂直方向的直线运动才是平移。这一设计有助于提前预防这一错误的消失。 另外，我还呈现了“荡秋千”，引起孩子们思索、争论：荡秋千是否是旋转现象？有一局部孩子认为“荡秋千”不是旋转现象，理由有二：一是认为它没有旋转中心，二是认为没有旋转够一周。针对没有旋转中心的说法，许多孩子剧烈反对，表示“荡秋千”是有旋转中心的，并在课件上描了出来，胜利说服大家。针对“没有旋转够一周”这一意见，我举例进展了反对，我说：“体育教师最爱喊的口令是向左转、向右转，我们没有转完一周吧，可是我们旋转了。”孩子们恍然大悟。在这里由于孩子们还没有接触过圆弧，我便没有直接提醒圆弧运动这一词语，只是

29、说：虽然没有旋转够一周，但其运动轨迹是圆周的一局部。由此，让孩子们明白像“荡秋千”这样的现象也是旋转。 然后，我又呈现了自动旋转门和开大铁门两个情景，让孩子们推断其是否属于旋转现象，孩子们立马推断其属于旋转现象。我追问道：“与之前的旋转现象相比，自动门和大门的旋转有何不同？”孩子们陷入了深思和自言自语。于是我提示道：有谁知道旋转门是围着哪里在旋转的？许多孩子依旧在找中心点，但描出来后又发觉不对，最终孩子们描出了旋转门的中心轴，并表示之前的旋转现象是围着一个点在旋转，而这两个门是围着一条线段在旋转。我补充道，数学里把你们说的线段叫做轴，旋转门是围着中心轴在旋转的。于是，我进一步提醒了旋转的内涵，

30、物体或图形围着一个点或者一条轴做圆周运动的现象叫做旋转。（实际上应当是物体或图形围着一个点或一条轴作圆弧运动或圆周运动的现象叫做旋转。由于孩子们不了解圆弧，我也就没有补充。） 最终，通过练一练的第2题，我向孩子们提醒了“在平移过程中，方向、大小、外形都没有发生变化，只有位置发生了变化。”在此根底上我追问孩子们：“那在旋转运动中，什么发生了变化？什么没有变呢？”孩子们根本都能想到，大小和外形没有变化，方向和位置发生了变化。 “试一试”共有两个问题。问题一：按要求画出平移后的图形。教材预备了棋子、铅笔和三角尺让孩子们在格子图上平移，这三样东西依次对应点、线、面。孩子们几乎都能正确平移棋子和铅笔，一

31、局部孩子能正确平移三角尺，另一局部孩子的错误在于：横边和竖边都画得比原图短，转变了图形的外形，因此，我再次强调“平移后图形的大小、外形、方向不变”。GH共享了画平移后的三角尺的方法先平移竖边，再平移横边，连接两个端点画出斜边。我准时的追问孩子们：“什么最好平移？什么平移起来麻烦一些？”优生能想到棋子和铅笔好平移，由于它们构造简洁；三角尺麻烦一些，由于它的构造相对简单一些。在GH方法的根底上，我共享了“平移关键点”的方法。找出图形的关键点，按要求依次平移关键点，最终顺次连接关键点即可。接着，我们进展了相应的练习，练习结果一塌糊涂，优生倒是不存在问题，不管是使用自己的方法，还是教师教授的方法，都能

32、做对。而对于学困生来说，哪种方法都不管用。他们的问题在于空间想象力差，又不情愿根据教师教授的方法一步一步去操作。例如：FHY就只平移一个关键点，剩下的局部完全根据感觉去画，但她的空间感不太好，所画的边要么长于原图，要么短于原图。课后我也在想：是不是点对他们来说过于抽象了。于是，我预备明天再强调一下GH的方法：逐条平移线段，先平移竖线和横线，再连接端点画出斜线。 “试一试”的问题二：描述物体平移的过程。描述物体平移的过程难在精确描述平移的格子数（距离）。教材呈现了铅笔和三角尺，由于铅笔近似于一条线段，描述起来没有问题。但在后来的练习中发觉还是有小局部同学存在问题，他们在描述铅笔（线段）平移时，总

33、是数最近点之间的距离，而不是数对应点之间的距离，ZXR就是这么错的。所以要在这一点上进展强化，进一步让他们感受最近点之间的距离不是平移的距离。平移三角尺要麻烦一些，我引导孩子们在图形上描出一对对应点，描述点的平移过程就是描述三角尺的平移过程。最终，在两种答案都消失以后，我让孩子们找出两种答案之间的共同之处。孩子们发觉两种答案所描述的方向和格数是一样的，只是先后挨次不一样。于是，我追问孩子们：要描述平移过程要说清晰哪些元素。HZH表示要说明方向和格数，我补充道：格数就是距离，我们要说明方向和距离。在评讲练一练第4题“俄罗斯方块”时，题目没有给出平移后的图形位置，所以我让孩子们先依据题目要求想象出

34、方块应当落在哪里，然后再找出对应点，描述出方块的平移过程。总之，在今日的独立练习后，还存在着一些问题，需要后期来解决。 8、二年级下册数学平移和旋转教学反思 本节课本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，根据“感知平移和旋转现象将图形进展平移拓展延长”的教学进展设计，表达以下特点： 一、从学生的生活阅历和已有学问中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，拍摄了一些学生熟识的电梯、风扇、风车、旋转门、伸缩门等，让学生观看画面上的运动现象，并依据学生的感知规律，让学生按不同的运动方式进展分类，让学生经受观看比照的思维过程，再通过沟通对平移和旋转运动的特点的

35、熟悉就更加深刻了。这是熟悉运动现象的前提，由于前面的观看、仿照做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体平移和旋转的现象时，学生视角较为宽阔。但是在表述现象时还是不清晰。 二、活动化的数学教学，自主化的学习方式，奇妙突破平移距离的难点。数学教学是活动教学，课中我创设时机让学生“做数学”，在活动中进展观看、操作、探究。在整个教学过程中提倡同桌合作学习方式，让学生开展观看、操作、沟通等活动，引导学生独立探究，相互讨论，大胆创新。平移的距离是这节课的难点，但是学生很难想出要数一个图形平移的格数，只要数某个点或某条边移动的格数。在这个环节上，我给学生供应充分的自主探究与沟通

36、的空间引导学生猜想、沟通，充分展现学生的思维过程。推断图形在方格纸上开头位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。”对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个局部移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题简洁化、详细化、层次化，设计了点的平移、线的平移再到简洁图形的平移，很自然的把学生的留意引向了点的移动。发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。固然也有很多的缺乏之处，课堂练习稳固较少，练习设计的层次性不够强等。为进一步学平移距离的方法打

37、下根底，所以当学生数火箭又向哪个方向平移了几格时，学生就越来越清晰感悟到要知道这个物体平移了几格，就只要数其中的一个局部平移了几格就可以了。 9、二年级下册数学平移和旋转教学反思 1、创设具有动态效果的典型实例情境。 首先教师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生兴趣的同时，让学生通过参观热电厂这一情境，观看查找有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的根底上，让学生思索，依据运动方式的不同可以进展怎样的分类，通过一系列的争论、争辩，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。 2、两次思维桥梁的搭建。 本课中使学生会数图形平移格数是个难点，局部学生易把图形本身包含

38、的格数数进去，还有局部学生只数平移前后图形空隙中的格数。为此教师设计了第一个桥梁包含旋转及平移步数的舞蹈， 然后全体学生用自己的身体做出平移与旋转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区分。使学生在进一步感知平移和旋转的同时，犯难点的突破作了孕伏。学生在平移图形时，把图形的移动与学生舞蹈中的移步联系在一起，明白图形平移与图形所占的总格数没有关系。其次个桥梁在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的留意力集中在点上，为学生理解平移的特征及把握依据一个点数格的方法打下根底，从而帮忙学生进一步理解平移运动的特点。 3、课件观赏。 最终教师供应的因平移和旋转而制作出的各种图案上海音乐厅的平移，表达了学问的延长，给学生提出了努力学习的方向。 二年级下册平移教学设计一等奖这篇文章共34522字。