五年级语文下册第三单元教案5篇1.docx

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1、 五年级语文下册第三单元教案5篇 【学习目标】 1会写6个生字，会认3个生字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 4、 能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用精妙的语言。 【学习重点难点】 1、把课文读流利，读懂句子。 2、体会人物语言的幽默和机灵。 【学问链接】 世说新语故事两则 （一) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （二） 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳

2、子，无此必不明。” 【自主预习】 1、读课题理解题目意思。 2、借助拼音读准字音。 惠 曰 禽 诣 为 应 3、读准停顿、读通课文。 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。 孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 【合作探究】 1这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？ 2假如杨氏之子答复“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比拟，你认为哪一句更好？ 3想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反响？ 五年级语文下册第三单元教案 篇二 1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特

3、点，为小学高年级综合性学习打下良好的根底。 2、学生通过综合性学习，学会制订活动规划，积极、主动地参加活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3、学生能够仔细阅读教科书中供应的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多表达汉字奇妙、好玩的资料。 第一课时 一、激情导入，提醒内容。 1、导语：汉字是世界上最古老的文字之一，和很多其他国家的文字相比，汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看，教师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。你们对汉字有哪些了解呢？（学生自由发言，教师随机点拨） 2、提醒内容。同学们，通过刚刚的沟通，大家已经对汉字有了初步的了解，接下来，让我们更深入地走进汉字王国，一起

4、游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化，并为汉字的标准使用做些力所能及的事吧。 二、合作争论，制订规划。 1、提示：在我们的教科书中，有对我们进展综合性学习的指导，让我们一起翻到教科书第43页。 2、学生自由读课文开头的一段话。 3、学生汇报从这段话中了解到的要求。 教师相机强调：（1）自由组成小组；（2）争论活动内容：搜集表达汉字趣味的资料；（3）制订活动规划；（4）活动完毕后展现活动成果。 4、学生自由分组。（教师适当指导：可以分为四大组，第一组字谜组；其次组歇后语、笑话、古诗组；第三组绕口令、对联组；第四组汉字起源组） 5、“汉字真好玩”活动规划 活动时间： 月

5、 日 活动地点： 活动内容：（1）搜集或自编字谜。 （2）查找表达汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。 （3）了解汉字的趣味。 成果展现：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里，举办趣味汉字沟通会。 分工：组长： 搜集资料： 编辑： 抄写： 插图： 6、学生分组争论活动规划。 提示：争论时要合理分工，如专人记录争论结果、专人负责整理争论意见；争论后，形成完整的规划；可以选择丰富多样的汇报形式，如竞猜、讲故事、朗读、展览等。 三、争论沟通，完善规划。 1、以小组为单位汇报活动规划。 2、师生共同评议。（教师相机引导，提示留意规划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复） 3、小组依据评议，修改完

6、善活动规划。 四、课外实践，完成活动。 学生依据拟定的规划，进展相关的搜集、查找、整理等工作。 1、提示学生查找图书搜集。 2、提示学生利用网络搜寻。 3、提示学生通过请教别人得到相关资料。 其次课时 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们，上节课我们仔细制订了小组活动规划，大家也根据规划开展了丰富多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？（生自由答复）下面就让我们一起去领会字谜的奇妙吧。 二、猜字谜。 1、现在请大家张开想象的翅膀，一起领会字谜的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2、猜教科书中列出的字谜。 （1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。 （2）四座山来山对山，四个川来川对川，四个

7、日字连环套，四个口字紧相连。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。 （5）提取画中的信息：一个人靠在树旁休息。 （6）提取画中的信息：钟指向了十二点。 （7）相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，非常得意。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购置者，需要付三十两银子，假如猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。 唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！” 你能猜出这是个什么字吗

8、？ 3、小组间相互猜字谜。 4、公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。 5、刚刚猜的字谜都是书本上的，（1）至（4）是文字谜，（5）和（6）是图画谜，第（7）题是故事谜语。大家确定也搜集或编写了很多字谜，说出来让大家猜一猜。 6、阅读门内添“活”字思索： （1）杨修通过什么方法猜出了谜底？ 答：运用离合字形析字法。“析字”是依据汉字的构造特点，采纳析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。 （2）你还能列举出类似的例子吗？ 例如：一人一口酥 一天，塞北送给曹操一盒酥，曹操亲拘束盒子上写下“一合酥”三个字，然后把酥放在了桌子上。杨修进来观察了，让人拿来

9、汤匙，和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做，杨修答复说：“盒子上明白地写着一人一口酥，我怎么敢违背丞相您的命令呢？” 三、好玩的谐音。 1、谐音歇后语。 （1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底的两局部组成的一句话。这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂，语言幽默，深受人们的宠爱。 （2）读歇后语。 外甥打灯笼照旧（舅） 梁山泊军师无（吴）用 孔夫子搬家净是输（书） 四月的冰河开动（冻）了 咸菜烧豆腐有言（盐）在先 隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外 （3）介绍：歇后语两局部之间有间歇，说的时候往往只说前一局部，把后一局部（真意所在）隐去，就可以领悟和猜测出它的本义。以上六组是谐音歇后语，借助同音联系，产生

10、俏皮幽默的表达效果。 （4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ 一连三座庙 石头蛋腌咸菜 霜后的萝卜 关公打喷嚏 宣布答案：妙（庙）妙（庙）妙（庙）；一言（盐）难尽（进）；动（冻）了心；自我吹嘘（须）。 （5）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音歇后语，哪一组先来出题？ 一组出题，其他组成员抢答。 （6）小结：歇后语是我国传统文化不行缺少的一局部，我们应当好好继承和发扬。 2、谐音笑话。 （1）读一读“枇杷”和“琵琶”。 （2）沟通：看了笑话，你有什么感想？ （3）小结：汉语同音字多，不能随便乱用，否则会闹出笑话。 （4）拓展：小组派代表叙述前一阶段搜集到的谐音

11、笑话。 四、好玩的形声字。 1、默读好玩的形声字，概括形声字的特点。 2、介绍：“星”和“凤”原来都是象形字，后来又在象形字的根底上增加声符制造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的根底上增加形符制造出来的。 3、沟通：形声字是由两个局部组成，一局部表示这个字的读音，另一个局部表示这个字的意义。表示这个字读音的局部叫“声旁”，表示这个字意义的局部叫“形旁”。 4、你还知道哪些形声字？说说它们的特点。 5、以小组为单位介绍。 比方：“草”，“早”是它的声旁，“艹”是它的形旁。 五、畅谈收获。 本次综合实践活动，你有哪些收获呢？ 六、布置作业。 把搜集的有关资料，做成一期以“好玩的形声字”为主题的手抄

12、报。 在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的参加者。在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生沟通，充分发挥学生的自主性，让他们在沟通的同时感受到汉字的奇妙和好玩。 五年级语文下册第三单元教案 篇三 一、教学目标 1、学习仔细观看、分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。 2、学习本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。 3、学习按肯定挨次写的表达方法。 4、有感情地朗读课文。 二、根底学问 1、生字 忌妒忌、憎恨：猜忌。怕，畏惧：顾忌。禁戒：忌酒。 败战斗或竞赛中失败（与“胜”相对）：胜败乃兵家常事。 讽用含蓄的话指

13、责或劝说：讥讽、挖苦、嘲讽 蔑小；轻：蔑视。无；没有：蔑以复加。 赢胜：输赢。获利：赢余。 2、要求会写的词语： 猜忌轻视赢利嘲笑讥讽反唇相讥 垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆转败为胜 三、教材分析 1、教材特点： 文章语言简洁，条理清楚，层次清楚。两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场挨次，就得到了截然不同的竞赛结果，这其中的神秘值得分析。同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有肯定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的缘由所在。 2、教学重点： 了解孙膑毕竟是如何使田忌转败为胜的。 3、教学难点： 分析人物性格特点，从而感悟孙膑的足智多谋。 4、教学突破点： 从两

14、次竞赛截然不同的结果入手，分析是什么缘由使同样的马匹调换了出场挨次后，就转变了竞赛结果。从而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。 四、教法设计 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字新词。 教学过程： （一）板书课题、导入新课。 同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅表达了马的实力，还表达了人的才智吗？今日我们一起学习田忌赛马。 （二）学习本课的生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。 （三）初读课文，了解课文叙述的大事。 （四）小组讨论学习赛马过程。 自由读文： 1、找出文中详细写赛马过程的段落。 2、赛马过程可以概括为几局部？ （初赛失败、孙膑授计、再赛成功） 小组成员争论学习，

15、各小组汇报学习成果。 （五）课后作业：收集才智小故事，课上沟通。 其次课时 教学内容：学习课文 教学过程： （一）整体感知 1、从上节课的学习中，你们知道了什么？ 2、同样的马两次竞赛的结果却是一败一胜，产生什么问题？ （二）学习第一次赛马： 1、指名读描写第一次赛马的段落。一边听，一边想，自己能读懂什么？可以用序号在书上标记，使思维更具条理。 2、小结：你能试着像体育节目播音员那样把这次竞赛介绍给大家吗？ 3、指名口述这次竞赛，学生互评。 （三）学习其次次赛马： 1、边读边思索：从这段描写中又知道了什么？ 2、请学生补充板书，并介绍自己的学习体会。 3、分析“强”与“调整挨次”的关系。 “明

16、明齐威王的马比田忌的马强，可只调换了一下出场的挨次就转败为胜”，你有什么疑问吗？ 4、自读其次局部，再找找更关键的缘由。（找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”一句） 5、分析理解这句话 （1）请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想假设六匹马一块儿跑，将是怎样的结果？ （请学生通过动手，尝试理解“快不了多少”。） （2）请一学生摆放马与马之间快不了多少的位置关系。 6、理解三句话的联系 你觉得孙膑是个怎样的人？ （四)学习其次段(孙膑献计） 过渡：用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计时每个人不同的神态，不同心理，这样对话多的段落既适于表演，又适于朗读，你

17、们想怎么学？ 1、朗读和表演都应把握人物的心态，看看初次竞赛后，三个人各是什么样的神态，用文中的词概括出来： 田：垂头丧气齐：得意洋洋 孙：胸有成竹（相机理解这几个词） 2、在把握人物的心态根底上，练习朗读或表演。 3、台下学习依据课文中的描写评价演出。（相机进展语言训练） 4、找一找齐威王失败的缘由。 （五）总结：从两千年前的这次竞赛中，你受到了什么启发？ （六）作业 假如齐威王在其次次竞赛中有所警觉，是否还会消失其它的竞赛结果呢？请同学们回去试着摆一摆，画一画。 五、板书设计 田忌赛马 （第一局） （其次局） 第一场：上上下上 其次场：中中上中 第三场：下下中下 场场失败转败为胜 擅长观看

18、，精确分析，合理安排 六、资料索引与精华 人物简介孙膑田忌 孙膑（？前316年），其本名不传，是中国战国时期军事家。在今山东鄄城人，汉族。孙武后代。身长七尺约为161cm（周的一尺合今23.1cm）与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑（挖去膝盖骨），故称孙膑。后经齐国使者隐秘接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有孙膑兵法，久已失传。1972年银雀山出土，有一万一千余字。 田忌，生卒年不详，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕县南），故又称徐州子期。战国初期齐国名将。田忌以田齐宗族的身份作齐将，他很赏识孙膑的军事韬略，向齐威王举荐孙膑，

19、威王任孙膑为军师。田忌在孙膑的谋略和帮助下指挥了两次的战役。 五年级语文下册第三单元教案 篇四 教学理念： 1)学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有剧烈的心情颜色的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探究精神。 2)学习不能仅仅限于课堂，今日学生四周的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。 主要内容 坦桑尼亚国立米库米自然动物园是个迷人的地方，每年都吸引着很多的世界游客。那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等好玩的动物，课文游自然动物园就是巡游了米库米自然动物园之后的一篇游记。文章按时间为挨次，记叙了巡游的过程。 全

20、文按巡游过程的先后可以分三局部来理解- 第一局部是第1、2自然段，写我们来到米库米自然动物园，开头参观； 其次局部是第36自然段，写我们在自然动物园一天中的见闻； 第三局部是第7自然段，写我们完毕了开心的野游，感受到无穷的乐趣。 其中其次局部按参观时间的不同，又可以分三个层次理解- 第一层是第3、4自然段，主要讲上午在自然动物园的见闻；其次层是第5自然段，写中午在自然动物园见到了象群；第三层是第6自然段，写下午在自然动物园的见闻。 文章重点写在米库米自然动物园的见闻，对去动物园和完毕野游的状况则进展略写。而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀牛、鬣

21、狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。这样使得文章有详有略，重点突出。 教学过程： 一、课题导入激发兴趣 1、出示板书：16、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“自然”二字。 师：“游自然动物园”和“游动物园”没啥区分呀！假如是缩句不是很好。 （“自然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。） 2、游动物园的感觉是比拟开心的，那游自然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。 3、出示：“米库米自然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去巡游的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多） 4、为什么每

22、年从世界各地前去巡游的人那么多呢？米库米自然动物园之行的乐趣是无穷的。（原来游自然动物园的乐趣是无穷的）板书：乐趣无穷 5、米库米自然动物园之行有哪些乐趣呢？今日我们连续学习。 二、学习课文 1、米库米自然动物园之行究竟有哪些乐趣呢？读课文36自然段，把你认为布满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方布满乐趣？ 2、学生沟通（读出布满乐趣的地方，说明缘由） 3、这里的动物那么多你最喜爱哪一种动物呢？为什么？ 4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮得意”的动态美，在朗读的时候要留意比照。） 5、点击“回音壁”完成作业(一)

23、用一个词形容一下这些动物。 （长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：美丽威猛幼狮：得意） 6、学生沟通 三、嬉戏 做一回小导游，选一种自己的喜爱的动物依据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。 师生合作共同完成（配乐） 1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前消失了- （二三十只长颈鹿，它们高仰着瘦长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。） 2、基马猴：过渡，咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，好像在挑逗我们哩

24、！） 3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？ 4、大象：看来，这河马算是动物界了吧！让学生反对 5、狮子：这大象可真闲适！看狮子的游客，你们有什么收获？ 6、师生评议（有没有读出各种动物的特点） 四、写作指导 刚刚这几种动物，都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读- （我们的运气越来越好，。.。.。.数不清的黄牛。） 为什么不对每种动物详写呢？（写作不行能面面俱到，不然像流水帐） 其实这是一种很好的写作方法，想想我们平常在写哪些文章时可以采纳这种方法？（写人、记事、写景等）同学们真是一些写作高手。 五、小结

25、这么好玩的自然动物园我们应当好好爱护起来啊，教师想出了一个方法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和爱护动物。 六、课堂练习 1、你见过爸妈的身份证吗？身份证上有些什么？动物的身份证上应当有些什么呢？（名字、图片、所属科目、特点等） 2、请同学们为你喜爱的动物制作一张身份证（点击“耕耘田”所需资料可以在教师供应的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班级网站中。） 六、点击回音壁完成作业(二) 1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观看，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇我的自述，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写详细。 2、四人小组为单位，编辑

26、一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。 五年级语文下册第三单元教案 篇五 教学目标： 1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 2、引导学生依据诗句想象出紧急的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的得意形象，培育学生的想象力量。 3、培育学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的力量，能默写四时田园杂兴。 4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生喜爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。 教学重难点： 指导学理解诗意，领悟感情，培育学生的想象力量。 教学过程： 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，

27、题目叫四时田园杂兴。 播放课文朗读录音。介绍。 （范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。） 二、释题并初步感知课文 1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？ 2、教师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3、指名试读全诗，引导答复上面问题。 三、学习诗文内容 1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2、小组争论。 3、

28、全班沟通。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。 供：参与。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 4、引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5、请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真得意的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活） 引导学生观看图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的5篇五年级语文下册第三单元教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。