二年级数学上册教案（通用20篇）.docx

《二年级数学上册教案（通用20篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册教案（通用20篇）.docx（74页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 二年级数学上册教案（通用20篇） 教学目标： 1使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。 教学重点： 知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。 教学难点： 用直尺画角（从一个点起画角）。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教具： 课本、电脑，实物投影仪，学生预备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程： 一、谈话导入: 师：同学们，你们喜爱小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发觉了一个大隐秘似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有很多-” 学生：观看剪好的五角星。 师：对，就是角，同学们你们观看的真认

2、真。 看到这儿，你能提出什么问题？（小组争论提出问题） 可能提出的问题有： （1）、哪里还有角？ （2）、什么是角？ 二、学习新知： 师：在图中你发觉那里有角？能上来指一指吗？ 学生：同为沟通观看到的角，再到前台指给全班同学看。 师：你能说说观看到的角是什么外形的吗？ 学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。 演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形叙述什么样的图形是角。 学生：理解角，熟悉角。 师：你能给角的各局部起个名字吗？ 学生：学生给角的各局部命名。 教师小结：角有一个顶点，两条边。 师：你能做一个角吗？ 学生：学生独立做角，可能会依据情景图的

3、提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。 三、熟悉直角： 出示情景图 师：你能指一指图上其他的角吗? 学生：到情景图上找角。 出示： 显示在实物中抽象出来的角。 学生：观看并再一次熟悉角。 师：观看这些角，你能发觉什么？ 学生：小组沟通：学生可能发觉： （1）这些角有大有小。 （2）第三幅和第四幅图中的角外形一样 师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？ 学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 教学反思：

4、 本节课教学时，我先让学生观看情境图，说说看到了什么，再让学生依据生活阅历说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的熟悉和学习。 二年级数学上册教案 篇2 教学内容： 课本第13页 学问与技能： 1理解使用统一的长度单位进展测量的必要性； 2初步熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 过程与方法： 使学生经受测量的过程，体验统一长度单位的必要性。 情感态度价值观： 培育动手力量和主动估量物体长度的意识。 教学重点： 把握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度概念。 教具： 刻度尺一把，5厘米

5、的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。 学具： 刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。 教学过程： 一统一长度单位的必要性 1情景设置，用不同的测量工具进展估量和测量 2提出测量中的冲突问题 （1）在刚刚的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ （2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来沟通的不便利，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 3提醒课题，介绍测量的工具 （1）我们要测量物体

6、的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观看一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观看这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。） （2）今日我们来学习量比拟短的东西时，用“厘米”做单位。 （3）板书课题。 二熟悉长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 1介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。 2感知1厘米的实际长度： （1）把1厘米的长度画在黑板上； （2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米； （3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米； （4）想

7、一想1厘米有多长。 3观看自己的刻度尺： 三用刻度尺测量物体的长度方法 1学生小组动手测量纸条长度 （1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组争论、操作测量纸条的长度。 （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2统一测量的方法 3实际测量物体的长 （1）测量同桌预备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 （2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。 四稳固反应 五进展练习 1假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。 2争论沟通，想方法。

8、可以有许多方法。 六全课小结 今日学了什么？ 二年级数学上册教案 篇3 教学目标： 1、在动手实践中，熟悉并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。 2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增加对数学学习的兴趣和信念，初步形成独立思索的习惯。 教学重点： 理解一个数是另一个数的几倍的含义。 教学难点： 能对解决问题的方法作出简洁的解释。 教学预备： 多媒体课件、图片、小棒、花片 教学方式： 动手操作、师生互动、情境创设 教学过程： 一、 情境创设、复习铺垫。 1、看图说说各是几个几。 （1） （2） （3） 6里面有（）个3。 （4） 8里面有（）个（）。 （5）口答：小鸡： 小鸭

9、 ： 小鸡有3只，小鸭有（ ）个3只， 小鸭的只数是小鸡的（）倍。 几个几的学问的复习，为沟通旧知几个几与新知求一个数是另一个数的几倍的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。 二、操作探究、初建概念 1、 师生探讨。 导入：同学们，我们试验小学的校园特别美丽，为了把校园装扮得更加漂亮，成校长打算在校园内再摆放一些像这样的花坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？ （1）出示情境图（电脑演示三个小朋友的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花） （2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片 我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（学生争论后试摆） （3） 指名上黑板摆黄花。 问：他摆的是

10、几朵花？他是怎样摆的？ 问：比拟一下蓝花和黄花，你发觉了什么？ 黄花比蓝花多4朵。 蓝花比黄花少4朵。 蓝花和黄花一共有8朵。 黄花的朵数是蓝花的几倍。 这里通过出示情境图、摆花片、比拟蓝花和黄花，让学生从自己熟识的生活动身，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。 2、提醒课题。 问：你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？ 引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍。 教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。 谁情愿到 板书课题：倍的熟悉 3、逐层熟悉。 追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可

11、以怎样表达他们之间的关系呢？ 同桌相互说说。 假如黄花再添2朵，现在是几个2朵(4个2朵)，我们怎样表达他们之间的关系呢？ 指名答复。 假如拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？ 4、练习反应。 出示想想做做第2题 让学生边看图边说出两种书的倍数关系。 通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念份引出数学概念倍。由学生先探讨，然后再讨论，最终教师再提醒，层层推动，加深了对倍的熟悉。同时通过份数的变化，让学生明白份数与倍数的关系 三、深入讨论、稳固熟悉。 1、动手操作。 蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？ 指名上去摆红花。 问：他是怎么摆的？为什么要2朵

12、2朵地摆？ 问：怎样说出红花与蓝花的关系？ 指名答复，然后一起说。 2、练习深化。 出示想想做做第3题 提问：白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵。青菜的棵数是白菜的（ ）倍。 假如添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？ 假如再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵，青菜的棵数是白菜的（ ）倍。 上一层次的教学主要是让学生把握几份就是几倍的联系，这里着重让学生了解当标准量发生变化时，那他们的倍数关系也会发生变化。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学学问，在探究中发觉，在合作中明理，从而对倍的含义的理解更加理性。 四、导练启思，拓展延长 1、做想想做做第1题 提问：红带子的

13、长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？ 2、做想想做做第4题 （1）出示题目，自读理解 （2）动手摆一摆，填一填 （3）在小组内相互沟通 3、做想想做做第5题 学生在书上画一画，教师留意巡察检查 4、找倍数：如 教室里灯管的根数是电扇的（ ）倍 国旗上小星星的颗数是大星星的（ ）倍 爸爸的年龄是儿子的（ ）倍 5、拓展练习： 看，孙教师带来的水果真多呀！（出示情境画面） （2个桃 3个苹果 4个梨 6个菠萝 8个草莓 12个西瓜） 看着这幅图，你会用今日学习的有关倍的学问说一句话吗？ 练习形式多种多样，使学生对倍的理解更加透彻。进展练习更能表达学生的自主性，学生在自主探究中进展思维，提高语言的表达

14、力量。 五、总结提升 通过这节课的学习，你懂得了什么学问？ 二年级数学上册教案 篇4 教学目标： 一、学问与技能 经受编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。 二、过程与方法 娴熟运用5的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 三、情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增加民族骄傲感。 教学重点： 编制并熟记5的乘法口诀。 教学难点： 理解每句口诀的意义。 教学预备： 多媒体课件等。 教学过程： 一、谜语嬉戏，激趣导入 1猜谜语。 （1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手） （2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双

15、手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？ （3）独立完成填空 2提醒课题。 这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题） 二、创设情境，探究新知 1列式计算。 谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉利物是什么吗？（福娃） （1）课件出示一盒福娃。 一盒福娃有多少个？（5个） 几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图） 1个5怎样用乘法算式表示？（板书：15=5或51=5） （2）出示两盒福娃。 两盒福娃有多少个？（10个） 几个5相加？（2个5）（渐变成点子图） 2个5怎样用乘法算式表示？（板书：25=10或52=10） （3）根据上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃

16、分别有多少个？ 随学生答复整理板书 2编制口诀。 思索：刚刚我们用连加的方法算出了乘法的积，假如要算100个5、1000个5相加，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？ 学生尝试编制口诀，教师巡察，收集典型案例。 （1）汇报比拟，标准表达。 （板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五） （2）解释沟通，深化理解。 争论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ 比拟：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？ 3识记口诀。 依据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。 三、稳固练习，深化理解 1.熟记口诀。 2.对口诀。（教材第52页“做一做

17、”第1题） 四、课堂小结 1这节课我们一起学习了什么？ 2全班齐背5的乘法口诀。 二年级数学上册教案 篇5 一、创设情境，引入新课 中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新奇的月饼出炉了 1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。（学生跟读） 2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估量一下，这堆月饼也许是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个 3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？ 提醒课题：象刚刚

18、这样把一个精确数看成大约是几十，这就是估量，今日这节课我们就要用这个学问来学习加减法的估算。 二、探究加减法的估算 1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢送的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元） 2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（依据学生答复，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元） 小朋友们真能干，那你能依据刚刚估量的数据，帮教师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？ 你还能象教师一样来提问吗？ 3、四人小组争论： 现在方教师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮教师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想

19、法在组内沟通一下 你能向大家介绍一下你的方法吗？ 方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：30+40+20=90） 方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。 方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最终买蛋黄月饼，大约还剩10元 （板书：100302040=10） 方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。 刚刚小朋友想出了许多方法，现在请你选择你最喜爱的一种方法跟你的同桌沟通一下 小结：刚刚我们小朋友想出

20、了这么多方法，大家都是先把精确数估量成几十然后再进展估算，这样计算起来比拟便利，象这样的例子在我们生活中还有许多 三、练习应用 1、四一班和四2班同学预备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参与，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问（1）大约有多少人参与这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四（2）班大约少几人？ 2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会规划要做70朵纸花，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？ 3、刚刚我们用估算的学问解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，以下哪些算式

21、的得数比80大 31+52 9011 38+39 4、请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，假如是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片 5、国庆节也快到了，小朋友准备怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社打算在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得快乐，旅行社还特殊设计了划船活动，这里有3种船： 大船：限乘42人 中船：限乘23人 小船：限乘9人 现在有50人，旅行社准备租两条船，可以怎样去租呢？小组争论沟通 依据小组争论与沟通，设计多种乘船方案 1、大+中 2、大+小 3、大+大 为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？ 为什么可以租一条大船和一条小船呢？ 小朋友想出了3种方法

22、，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？（同桌沟通） 请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？ 四、全课小结 今日这节课你学会什么？你有什么收获？ 今日这节课我们用估算的学问解决了许多问题，其实在我们生活中还有许多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？ 课后反思： 加减法的估算是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了加减法的估算一小节，这是估算正式教学的开头。教材为学生供应了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组争论沟通，展现不同的估算方法。使学生了解估算也

23、是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、快速地解决某些问题、从而逐步培育学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合详细情境进展估算，表达估算方法多样化，并能解释估算的过程。 由于估算是特别贴近实际生活的，在实际生活中常常会应用，所以在本课的教学中，我采纳情境教学法，以马上到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。 在教学中，我设计了以下三个环节： 1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比拟少的月饼，然后出示一堆数量比拟大的月饼，让学生意识到当数量

24、很大，很难精确数出来的时候就可以估量一下，从而引出大约，学会将精确数估量成大约是几十。 2、争论沟通，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的准确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来肯定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简洁的估算使学生先对估算有肯定的熟悉和体验，然后再让学生思索教师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在争论沟通中激发求易思维，表达估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于承受，同时也使学生熟悉到，在日常生活中，有时需要进展准确计算，有时依据实际

25、的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比拟便利。 3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算学问解决问题，从而提高学生应用数学的意识和力量。进一步体验学习数学的乐趣。 本课的教学表达了以下几个特点： 1、从生活中发觉数学问题。本节课我始终围绕中秋节这一主线绽开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。 2、表达估算方法的多样化，共性化。在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环

26、节，学生提出了许多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进展估算，我都一一加以确定和鼓舞。当消失了5种方法后，再让选择自己比拟喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分表达了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。 本课还有很多值得商榷之处，比方：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应当准时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发觉错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小朋友是明白

27、了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的进展。 二年级数学上册教案 篇6 教学目标 （1）初步熟悉角，知道角的各局部名称；学会用尺子画角。 （2）通过让学生观看、操作分析，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。 （3）培育学生良好的合作精神。 教学重难点 学生对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 教学工具 ppt课件 教学过程 （一）谈话引入课题 1、师：教师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大

28、家还熟悉它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生答复）今日我们来熟悉图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步熟悉”。今日我们就要学习“角的初步熟悉”。 2、教师板书：角的初步熟悉 （二）联系实际，引导探究 1、师：同学们对角肯定都特别熟识，（放PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。 2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。 3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生答复：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几

29、局部组成的呢？（放PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，教师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个局部，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。教师在黑板上再演示一遍。 6、认真观看，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看教师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？） 7、师：想一想看，角可以怎么画？要

30、留意什么？（学生答复）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反应时指出顶点和边即可。） 8、比拟角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），教师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。 9、师：再画一个和刚刚大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比拟一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，教师巡察、指导。 （三）稳固拓展，课外

31、延长 1、师：刚刚画了一个角，教师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。） 2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？ 3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗？ 二年级数学上册教案 篇7 教材分析 本单元教学16的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。教材在编排上有三个特点。 第一，把乘法口诀分成三段教学，即14的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在教学14的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编排的缘由是，14的乘法口诀共10句，积比拟小，简单记忆；5和6的乘法口诀有11句，积比拟大，记忆困难。

32、插入乘加、乘减，既有利于稳固14的乘法口诀，又为记忆5和6的乘法口诀供应了方法。 其次，教学乘法口诀共编排五道例题，2、3、4、5、6的口诀各一道。紧接着每道例题，都设计一次想一想。例题的教学内容是编出乘法口诀，想一想的教学内容是利用口诀计算表内乘法；两个数相乘可以写出两道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例题里，用它编出口诀，另一道算式安排在想一想里，用编出的口诀求积；例题的教学以让学生有意义地承受为主，想一想的教学让学生独立完成。这样编排，使根底学问的获得与根本技能的形成同步进展、相辅相成，充分调动学生的主动性。 第三，编排了两个练习、一个单元复习和一次实践与综合应用。教学5的乘法

33、口诀后编排了练习二，综合练习15的口诀。教学6的乘法口诀后编排了练习三，在练好6的口诀的同时兼顾15的口诀的练习。单元复习整理和应用16的乘法口诀。欢乐的队日活动是一次场景型的实践活动，依据场景里的内容，可以提出和解决很多乘法问题。这些编排，有助于学生扎扎实实地把握新知。 1 让学生经受编口诀的过程，体会口诀的意义。 让学生经受编乘法口诀的过程，从本质上转变了口诀的教学方式，能充分发挥这局部内容的教育价值。表现在： 不仅有利于学生理解和记忆口诀，进展抽象、概括等数学思索力量，而且能培育学生的探究精神和创新意识，增加学习数学的自信念。 教学乘法口诀的”主要活动是：在现实情境中提炼数学问题按乘法意

34、义把几个几写成乘法算式依据乘法算式编出相应的口诀用编出的口诀计算表内乘法。在相对稳定的教学线索上，各道例题的编写又各具特点，以适应学生的实际状况，渐渐提升学习活动水平，满意学生的学习需要。 （1） 2和3的口诀是教学乘法口诀的起步阶段，教学活动的要求相对较低。表现在： 从图画里提取的数学内容比拟详细，如2个跷跷板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的积是在图画里看到的；乘法口诀是联系乘法算式告知学生的。引导学生经受编口诀的过程，要处理好以下三个环节： 一是依据详细的数学内容写出乘法算式，二是依据乘法算式编出乘法口诀，三是用乘法口诀得出乘法算式的积。如教学口诀二三得六，从图画里看到1只小船坐3人，2

35、只小船坐6人（即2个3人）求2个3人是多少人可以用23=6计算；23=6是2乘3得6可以说成一句口诀二三得六；32=？是3和2相乘可以用口诀二三得六求出积是6。 理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上： 一个层面是，理解每一句口诀的详细意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求一样加数和的简便运算。对前一层面的理解，要在教学中随时落实到位；对后一层面的理解，可在教学中逐步实现。 （2） 教学4的乘法口诀时，学生已经有了编2和3的乘法口诀的体验。因此，教材适当提高了教学活动的要求。表现在： 先画张表计算坐小火车的人数，再从现实

36、情境中提出几个几相加的数学问题，让学生参加编乘法口诀。 例题求24个车厢里有多少人，为什么先画张表算一算？首先由于列表计算是解决问题常用的策略与方法。学生看图算一共有多少人，会这样想：1个车厢坐4人、2个车厢坐8人教材顺应学生的思索，引导他们把思索整理成表格，提升数学化的程度。其次是从表格里简单得出1个4、2个4相加、3个4相加等数学问题，填出的1个、2个、3个、4个车厢的人数分别是四道乘法算式的积。因此，这张表格便于学生写出乘法算式，编出乘法口诀。 例题要求学生编口诀四四，通过亲自编口诀的实践，更好地体会口诀的来源与含义。为了便于学生编出这句口诀，教材先示范了口诀三四十二，还让学生填出乘法算

37、式44=的积。 （3） 教学5和6的乘法口诀，仍旧先画张表计算， 再从表格里提出1个几、2个几等数学问题，并写出乘法算式，然后编出乘法口诀。相对稳定的教学活动线索，有利于学生主动建构新的数学学问。教材给学生供应了很多主动学习的时机，一是列出的表格里只填出前两格的得数，其他得数让学生看图用加法算出来，从而体会相邻两格人数间的关系。二是写出两道乘法算式的积，大多数算式的积都要学生填写，相应的乘法口诀也要求学生编出来。学生通过编口诀，能深刻体会口诀的含义，并记忆这些口诀。 2 教学乘加、乘减，进一步理解乘法的意义，帮忙记忆乘法口诀。 第11页例题和试一试分别教学乘加、乘减两步计算式题，这些式题都要先

38、算乘法，后算加法或减法。教材在这里编排乘加、乘减，主要目的不是教学运算挨次，而是让学生进一步理解乘法的意义、记忆乘法口诀。因此，本单元中消失的式题都是乘号在前面，加号或减号在后面。计算这些式题，只要直接写出最终的结果，不要写出计算的步骤与过程。 （1） 在列出乘加、乘减算式的过程中，进一步理解乘法的意义。 例题提出4个鱼缸一共有多少条金鱼的问题后，安排学生独立解决问题并沟通方法。把4个鱼缸里金鱼的条数连加，是最简单想到的方法。假如留意到3个鱼缸里各有4条金鱼，就会想到先算这3个鱼缸里的金鱼有多少条，再加上另一个鱼缸里的2条。这两种解法既不一样，又有联系。比拟4+4+4+2与34+2就能发觉，加

39、法算式里的3个4相加假如用乘法34计算，也可以使计算简便，这就是在新的情境中对乘法意义的进一步理解。 想想做做里有三道用图画呈现的实际问题。第1、3题在列出乘加算式的过程中，能进一步加强对乘法概念的体会。第4题在里填数、在里填运算符号，可以列出乘加算式，也可以列出乘减算式。无论列出哪种算式，都能促进对乘法的理解，培育敏捷思索的力量。 （2） 联系解决实际问题的思路，明确先算乘法、再算加法，并向乘减计算迁移。 例题的乘加算式34+2是依据先算3个4条是多少，再加上2条的思路列出来的，先算算式中的乘法是很自然的。试一试计算乘减式题，豆荚卡通提出的先算什么引导学生把乘加算式中先算乘法迁移到乘减算式中

40、。在想想做做里先算乘法，就会成为学生能够承受的规定。 （3） 设计较特别的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。 想想做做第2题编排了六道乘加或乘减的式题，这些题起稳固先算乘法和练习口算的作用。其中四道乘加式题都是特殊设计的，如32+2=8可以理解成3个2加1个2得8，24+4=12可以理解成2个4加1个4得12。这些理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。 3 练习活动多样化，帮忙学生把握乘法口诀。 口算一位数乘一位数是最根底的数学技能，数学课程标准（试验稿）要求正确地口算，并在学段完毕时到达每分810题的速度。正确而快速地口算这些乘法必需把握并熟记乘法口诀。为此，教材安排了内容

41、充实、形式多样、生动好玩、富有效率的练习活动。 （1） 重温编口诀的过程，加深对口诀的理解。 乘法口诀是依据乘法算式编出来的，编口诀的目的是遇到这样的乘法，可用口诀直接算出积。第9页想想做做让学生进一步体会乘法算式和乘法口诀的关系。第1题从加法算式开头，通过摆小棒感受几个几相加，从而填写乘法算式并编出乘法口诀。在这些活动中，进一步理解口诀的含义。第2题的图意可以看成2个4相加，也可以看成4个2相加，它们都能写出乘法算式24=8和42=8，都与口诀二四得八有关系。 （2） 不断整理口诀，科学地记忆口诀。 教材应留意指导学生像滚雪球那样渐渐积存乘法口诀。教学14的口诀后，要求背出这些口诀；教学5的

42、乘法口诀后，要求背出15的口诀；教学6的乘法口诀后，要求背出16的口诀。把记忆负担分散在平常，落实在过程中，是科学的学习方法。 利用题组表现出相邻口诀间的联系，如第14页第1题、第18页第1题。理解这些联系，就能从一句口诀推导出另一句口诀，利用已经记住的口诀帮忙记忆其他口诀。单元复习整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里的规律，也有助于有意义地记忆乘法口诀。 通过综合性、开放性的练习，把握口诀，娴熟口算。如第15页第2题，三朵花分别练习与5、4、3有关的乘法口诀。假如依次计算51、5255，能体会口诀间的关系；假如随机计算，有助于娴熟口算。假如把花蕊改成12或6，就能练习其他口诀。再如单元复习里的5=，等号左边的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道题练了六句口诀。 提出挑战性的任务，激发整理口诀的兴趣。多数乘法口诀，每句可以算两道乘法算式，如三五十五可以算