二年级认识角教案5篇.docx

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1、 二年级认识角教案5篇 二年级熟悉角教案篇1 教学目标： 1.使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。 教学重点： 1.知道角的各局部名称。 2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。 教学难点： 用直尺画角（从一个点起画角）。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教学预备： 课本、电脑，实物投影仪，学生预备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，你们喜爱小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发觉了一个大隐秘似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有很多- 学生：观看剪好的五角星。 师：对，就是角

2、，同学们你们观看的真认真。 看到这儿，你能提出什么问题？（小组争论提出问题） 可能提出的问题有： 1.哪里还有角？ 2.什么是角？ 二、学习新知 师：在图中你发觉那里有角？能上来指一指吗？ 学生：同为沟通观看到的角，再到前台指给全班同学看。 师：你能说说观看到的角是什么外形的吗？ 学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。 演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形叙述什么样的图形是角。 学生：理解角，熟悉角。 师：你能给角的各局部起个名字吗？ 学生：学生给角的各局部命名。 教师小结：角有一个顶点，两条边。 师：你能做一个角吗？ 学生：学生独立做角，可能会

3、依据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。 三、熟悉直角 出示情景图 师：你能指一指图上其他的角吗？ 学生：到情景图上找角。 出示： 显示在实物中抽象出来的角。 学生：观看并再一次熟悉角。 师：观看这些角，你能发觉什么？ 学生：小组沟通：学生可能发觉： 1.这些角有大有小。 2.第三幅和第四幅图中的角外形一样 师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？ 学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。 四、小结 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业 提前预习下一课。 教后反思

4、： 本节课教学时，我先让学生观看情境图，说说看到了什么，再让学生依据生活阅历说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的熟悉和学习。 二年级熟悉角教案篇2 教学内容：苏教版第四册112113页角的初步熟悉和说说做做，练习二十二13题。 教学目标： 1.使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角） 3.培育学生初步的观看力量和动手操作技能。 4.通过教学，使学生感受到数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：知道角的各局部名称，把握角的画法。 教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和把握角的画法。 教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面

5、 学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸 教学程序： 一、导入 师板书：角。问：这个字你们熟悉吗？（齐读）今日这节课教师就和小朋友一起来熟悉角、讨论角。在日常生活中，你们见过有角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例） 说到三角板，师出示预备好的三角板：教师这里就有一把三角板，谁情愿上来给大家指一指三角板上的角？现在教师把它贴在黑板上，（指直角），把这个角描下来，请小朋友留意看好，教师是怎么描的？ 说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指一指？ 教师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。 看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。 二、初步熟悉角 1.请小朋友

6、认真观看黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点） 师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道？（假如学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2条边组成的。 2.在我们熟悉角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗？ 出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？ 再来看小猫找来的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你能想个方法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点）告知大家，你是怎么做的？ 小羊找的对吗？（对） 再看小狗找来的对吗？（不对）说说理

7、由（两条边不是直的）。想个方法使它也变成角？（一生上来动手拉一拉）你是怎么做的？ 3.小朋友真会动脑筋！帮小猫和小狗改正了错误，下面请小朋友快速用手势表示，这些图形是角吗？ 4.我们已经学会了找角，现在教师这里有几个图形。请小朋友来找找这些图形中分别藏着几个角？ 看，这是什么？（出示扇面）扇面上有几个角？（指名上来指） 再出示棋盘（六边形），这是我们小朋友玩的飞行棋的棋盘，这个棋盘上又能找到几个角呢？（指名上来指） 5.刚刚小朋友很快帮教师找出扇面和棋盘上藏着的角，信任下面这一题也难不倒大家，请小朋友把书翻开到116页看第2题，这些图形中又藏着几个角呢？看谁找得快、找得准？ 谁来和小朋友汇报一

8、下，（口答校对）。假如有图形学生有争议的，师出示图片请学生上来指一指。 三、画角 1.我们已经熟悉了角，小朋友想不想自己动手来画一个角，会画吗？试试看（师巡察，找一个画法正确的小朋友板演）我们来看看这个小朋友是怎么画的？下面我们就根据这个小朋友的画法再来画一个角，好吗？（生练习纸上练习画） 找几人上黑板画（画不同方向的） 2.画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的？ 四、做角 1.课前周教师给每个小朋友发了2个纸条、1个图钉和橡皮头，猜猜看，我们可以用这些材料做什么？（做角）你能行吗？ 2.小朋友动手力量真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗？ 我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗？变小些

9、呢？ 3.教师也做了个角，你能变一个比周教师手里的这个角大些的角吗？变一个小一些的角呢？ （指名上来拉）说说你是怎么做的？ 原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就大，张开的小，角就小。 五、总结 今日，周教师和小朋友一起学了哪些本事？（学生自由说）学生说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画一个角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点动身画一条边，再从这个顶点动身画另一条边你画好了吗？把眼睛睁开。 六、嬉戏 小朋友学得都很仔细，下面教师要带小朋友一起来玩几个嬉戏。快乐吗？ 1.我们先来玩折纸嬉戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一个角，折好后指给同桌小朋友看你折的

10、这个角的顶点和边。 2.我们再来玩剪纸嬉戏。请小朋友拿出一张彩纸，看看这张纸上有几个角？动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀，看看纸上还留下几个角？ 师巡察，选取不同的剪法展现。说说现在纸上留下了几个角？ 3.玩小棒。1根小棒可以摆成角吗？2根小棒可以摆成角吗？3根小棒呢？试试看。谁情愿上黑板摆？请几人上黑板摆，有和黑板上的摆法不一样的小朋友自己上来摆，说说你摆的这个图形中有几个角？ 二年级熟悉角教案篇3 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们喜爱我们的学校吗？小精灵聪聪也特别喜爱，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想观赏一下？（出示校园主题图） 1、 从这幅画上，你都看到了什么？

11、2、 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？ 3、 对了，就是角。它藏在教师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，处处都是它的脚印！这节课，我们就来熟悉一下角。（板书课题） 二、 放手学生，探究新知 （一）联系实际，初步感知。 1、 教师先来了解一下，你们最想知道角的哪些学问？ 2、 同学们想知道的可真不少，我们先来讨论其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的四周有没有角的家呢？ 3、 教师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。 （二）抽象图形，形成表象。 1、 刚刚大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角究竟是

12、什么样子的呢？我们接着讨论好不好？（电脑演示，消失不同方向的三个角） 2、 你认为它们有哪些一样的地方？ 3、 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？ 4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。 5、 举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？ 6、 现在，谁再说一下，角究竟是什么样的？ （三）稳固练习。 1、 现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来推断？（出示图一） 2、 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角） 3、 很

13、多角合在一起，还可以组成美的图案，观赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最正确图案，把我们的高密城装扮得更加漂亮，好吗？ （四）实践操作，丰富熟悉。 1、 学习用尺子画角。 （1） 要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个美丽的角呢？小组自己讨论一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡察） （2） 哪个小组汇报一下？（生沟通），你认为哪种方法最好？教师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互观赏） （3） 画得真好，能标上它的.各局部名称吗？ 2、 做角。 （1）下面我们放松一下，做一个小巧手的

14、嬉戏，好不好？你面前有很多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最奇妙，教师这儿还有奖品鼓舞呢！ （2）哪个小组情愿沟通一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等） 3、讨论角的大小与什么有关。 （1）看来角有大有小，教师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个方法验证一下吗？ （2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发觉了什么？（电脑演示重合的过程） （3）教师还要告知你一个隐秘，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。留意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发觉了什么？ （4）对，科学家也发觉了

15、这个隐秘，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系） 三、 归纳总结，拓展延长 1、 回忆一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？ 2、 还有的问题，比方：角有哪几种？等等，我们还没有准时解决，课余时间，查查资料，并把你的发觉告知教师，让教师也共享一下你的胜利和欢乐，好吗？ 二年级熟悉角教案篇4 教学目标： 1、结合生活实际，经受从现实生活中发觉角、感知熟悉角的过程。熟悉常见的各种角，知道角各局部的名称，学会画角。 2、经受观看、比拟、操作等数学活动，培育学生的观看力量、动手操作力量、分析力量和抽象力量。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过生活情境的创设，感受生活的亲密

16、联系，使学生获得胜利的体验，建立自信念。 教学重点： 能正确识别角,知道角的各局部名称。 教学难点： 能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。 教学、具预备： 1、教具预备：多媒体课件，圆形纸、直尺。 2、学具预备：三角板、圆形纸、练习簿等。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜图形嬉戏 师：同学们，咱们今日先来玩猜图形的嬉戏怎么样？听好了：教师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你依据露出来的局部，猜出它是什么图形，明白了吗？ 师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。 质疑：为什么没有人猜圆形？ （设计意图：） 2、折角活动建立表象（要不要视频？） 师：（出

17、示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，教师给大家预备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开头吧！ 生动手活动，师巡察。 二、初步感知 1、初步感知 师：折好了吗？没折好的同学来跟教师一起折。现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？ 引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点 （2）从尖尖的点动身，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。 3、提醒课题（书写） 这就是今日我们要学习的角。 白板板书课题：角的熟悉 三、探究体验 1、熟悉角的各局部名称 （1）找角 师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见

18、。出示主题图 这是一幅漂亮的校园图，请认真观看，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！ （2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜） 师：找到了吗？你都找到了哪些角？ 谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下） （3）熟悉顶点和边（笔、动画、手动添加文字） 师：大家的眼睛可真厉害！教师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展现出来（课件出示） 你能说说这3个角分别在哪吗？ 师：掌声送给这位同学！为了便利观看，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边） 学生汇报，师出示顶点、和两条边。 师：尖尖的点是角的顶点，直

19、直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗？ （4）、练习 推断 师：推断，下面图形哪一个是角？ 生推断，师：为什么不是？是的，指出顶点和边。 师小结：角的两条边必需是直直的。 2、画角 （1）师示范画角 师：角真是一个好玩的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？ 生汇报（用尺子、有顶点、两条边） 师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最终标上角的符号，这样，就画成了一个完整的角。（强调其次条边的方向任意，边说边画一个角） （2）师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡察。 （3）展现学生作品

20、展现（用投影仪）：标准的；不标顶点、边的；锐角；钝角等 3、比拟角的大小 （1）师：画角还真好玩，张教师发觉大家画的角不仅有顶点和边，还有大小呢！现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？ 生比拟角的大小。 （2）汇报： 师：你俩谁画得角大？为什么？ 预设：边长 开口大 （3）观看角的大小变化 出示变化角的课件 师：请你认真观看，这一组角发生了什么变化？生汇报。 它们的边长发生变化了吗？ 那你觉得角的大小是什么打算的，跟边长有关吗？ （2）师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小；与边长无关。 三、练习 教师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角？ 出示练习八

21、第三题。 四、观赏生活中的角 角在我们的生活中随处可见，我们的世界也由于角的存在而变得特别漂亮。下面请观赏生活中的角。 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？ 二年级熟悉角教案篇5 教材分析： 本课教学内容是教材第9091页里1、例2，练习二十三的局部习题。教材主要分三个层次：熟悉时间单位“分”，熟悉半时（同时理解时分的关系）、熟悉几时几分。第一层次通过直观演示、学生操作感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进展转换；其次层次主要是理解时分之间的关系，同时认读特别的时刻几时半；第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，突破难点，整理方法。主要学习五分五分地

22、数，认读几时几分和时分的关系，半时只是其中的一个特别时刻而已。教学时要多给学生观看、实践操作的时机，为进一步学习一分一分地数认读时刻打下根底。 学习目标： 1、在数一数、填一填、说一说等活动中，熟悉时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，娴熟把握分针从12起，走到数字几是多少分。 2、通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。 3、通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。 评价任务： 1、能正确填写学习单第一局部的内容，在说一说环节中能够5分5分地数时间。 2、观看教具钟演示及自主拨钟验证后，能精确说出分针走一圈，同时时针走了一大格

23、，进而知道1时=60分。 3、集体沟通后，知道时针走过几就是几时多，分针从12起走过多少个小格就是多少分，并会用两种方法表示时间。 教学过程： 一、谈话导入 师：铃声响了，上课时间到了，你们熟悉这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么，谁来介绍一下？ 师：同学们已经知道了这么多关于时间的学问，太了不起了！这节课我们连续学习熟悉时间（板书课题：熟悉时间） 二、熟悉时间单位分 师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你熟悉吗？那你是怎么看出来的？ 师：时针指向8，是正对着8吗？等2s，我们来看一看，是过了一点点。走过了8一点点，是吗？我们来看看，确实是这样，你观看的真认真。 那分针呢？分针指向1是5

24、分，你是怎么想的？我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，（板书）。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”。（板书） 那分针从12起走到2是多少分呢？10分表示分针从12起走了多少个小格？10小格就是10分。 师：拿出学习单，完成第一局部的内容。 师：谁来说说，你是怎么填的？同学们来看大屏幕。（手从12起边比划边说） 分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格？30分也可以说成半小时。 他写的全部正确，对比一下你写的，你写对了吗？把学习单放回桌角。 分针从12起走了一圈，是多少个小格？60个小格就是60分。 师

25、：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分？走到2呢？走到3呢？12呢？ 师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗？假如没有数字提示，你还会说吗？分针从12起，走到3是？走到6，你来说走到9，你来试试走到12。 师：有的小朋友答复的特殊快，你用了什么好方法呀！2s能和大家说说吗？假如你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。同学们的方法可真多！你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个相互提两个。 三、熟悉时准时分关系 师：时针观察分针转得那么快乐，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间？请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化？你发觉了什么？你也

26、来说说？你们也发觉了吗？ 让我们拿起小钟表都来试试。预备！开头！拨好了吗？举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。 刚刚分针走一圈是多少分？（60分）同时时针走了一大格，一大格是几时？（1时）我们就可以说1时？=60分，反过来60分？=1时。（板书）齐读：1时=60分，60分=1时 四、读写钟面时刻 师：我们来看8：30这个时间你们熟悉吗？你是怎么知道的？恩，有道理。谁能再来说一说？你说的也不错。 师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢？30分表示分针从12起走了30个小格是30分，所以是8时30分。 在生活中，8时30分也可以说成8时

27、半 师：8：45这个时间你们熟悉吗？ 生：8时45分，9时45分 师：你们同意吗？为什么不是9时45分？你能给大家解释一下吗？（时针在8和9中间你再看看，时针？走过了8，还不到9。）我明白你的意思了，谁还能再说一说？你解释的真清晰，快把掌声送给他吧！ 师：想象一下，假如是9时45分，时针和分针在什么位置？你来说！你的意思是：时针走过了9，还不到10。分针从12起走到数字几？9。是这样吗？ 师：我们来看看，这个钟面上，时针走过了8，还不到9，是8：45，这个钟面上，时针走过了9，还不到10，是9：45， 师：我再来考考大家，时针走过了1还不到2是几时多？时针走过了7还不到8是几时多？谁想当小教师

28、也考考同学们？请你，你来。 师：咱们已经熟悉了这些时间，和你的同桌说一说你是怎么熟悉时间的？谁情愿来说说你的想法？同学们总结的都很好 （时针走过数字几就是“几时多”，分针从12起走过多少个小格是“多少分”。） 师：你们看，这是文字表示法，电子表表示法怎么写呢？我请三位同学上来写，其他同学写到学习单的反面。他们写的怎么样？谁来评价一下。 假如分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。 五、学习拨钟表 师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做嬉戏，请你来拨2时半。同学们来当小教师，看看他拨的对不对。他拨对了吗？你怎么知道他拨对了？你说的真精确。咱们向他俩竖起大拇指吧

29、！请回位。（小教师们看的可真认真，你再调整一下吧？） 师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗？你是怎么推断的？ 师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间相互检查一下拨对了吗？（放一个学具） 现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。 六、稳固练习 师：现在是3时5分，再过20分钟是？你们知道吗？每周五下午的这个时间是我们淮河路小学校本课程的上课时间，我们班的孩子最喜爱粘土课了，瞧，粘土课开课啦！看他们做的多仔细呐！一个个胡萝卜真美味！ 你熟悉这些时间吗？请你把这三个时间写在学习单的其次局部。 谁来展现？他写的不仅全部正确，而且字迹工整，对比一下你写的，不对的请订正。 把学习单放回桌角。 七、课堂总结 今日我们又熟悉了时间，（出示课题）你学到了哪些关于时间的新学问呢？ 生活中还有这样的时间，以后我们再来学习。 板书设计： 熟悉时间 分针走一小格是一分，走一大格是5分。 1时=60分 8时5分8时30分8时45分 8：05 8：30 8：45