二上园地一教学反思6篇.docx

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1、 二上园地一教学反思6篇 二上园地一教学反思篇1 这次我上的是语文园地一，在教学的过程中，自己就感觉有许多问题存在，后来和学校其他教师争论后，最终有所顿悟，盼望自己能从这节课中总结阅历教训，以后不再犯同样的问题。 首先，自己上课的声音要调整，要渐渐学会有轻重缓急、有抑扬顿挫。教师的语言、心情在很大程度上都能感染孩子，有时甚至还能起到一些意想不到的效果，比方能引起孩子对问题的思索和重视等等。在这方面，自己不仅要在以后的上课中时刻留意，时刻提示自己，更要向别的教师多学习，去体会去感受，看别的教师是如何让课堂变的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活泼轻松的一面。 其次，这节课最失败的地方就在于让孩子写

2、关于春天的四字词，这样的确是在加大孩子的难度。其实对于一年级的小朋友来讲，积存主要是读，而读也是有多种方式的，可以自由读，小教师教读等等，还可以在图片中感受着读，我想可能这样的方式应当是更适合一年级小朋友的积存方式。通过这个环节的失败安排，就提示自己以后在进展教学设计的时候，肯定要把握住年段特征，要做对孩子事倍功半的事情。 第三，对于一年级的孩子来讲，识字写字是重点，是需要用多种方式来做到真正的落实。但在这堂课中，写字显得尤其不落实，主要就表现在我指导的很不细致。在孩子之前的学习写字过程中，始终都是以写字为主，写词语都很少，但这次是写句子，这就对孩子有更高的要求，所以在指导的时候，应当做到以下

3、几条：读通读准；边读边想对应的字；写好（字要摆正，留意关键笔画；字的大小要匀称），课师生共同提示，在提示中回想字该如何写；提示肯定要打句号。应当让孩子在第一次完整地看拼音写话时就有这样一个思维过程，所以我想在以后的看拼音写话时，再重新来一次。 二上园地一教学反思篇2 1.口语交际应培育学生倾听表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。而这种口语交际的力量要靠丰富的语言实践去培育，因此，教师要擅长营造学生进展口语交际的真实情境，选择贴近学生生活实际的开放性话题，让学生说出自己真实的生活经受。我们要允许学生说得不完整，通过补充提问，把事情说清晰说完整；允许说得不生动，甚至允许出错，

4、使学生在教师的鼓舞下敢于交际，乐于表达。 2.习作练习要符合三年级学生的特点，降低习作的门槛，给学生以自信。引导学生将平常的积存运用于自己的习作之中，表达学用结合。要给学生更多的展现与学习的空间，并将展现与评价有机结合，激发学生习作的兴趣。 3.丰富的语文积存，是学生综合语文素养的集中表现，教师要擅长拓展学生学习语文的领域，带着学生品位祖国语言文字的魅力。 教师在教学中要结合本地和学生的实际选择口语交际的话题，凸显地域的特点和学生的实际，使学生有话可说。口语交际的话题要丰富而开放，要联系学生的生活，说身边的事，说自己的事，表达自己的真实感受。要鼓舞学生敢说，教给学生会说，逐步引导学生说得生动精

5、彩。对不同程度的学生要有不同的要求，使每个学生都获得胜利的体验。 习作教学中，要特殊关注学生的兴趣，要准时鼓舞学生的进步，让学生感到习作的乐趣，体验习作的胜利感，从而喜爱习作，乐于表达，顺当地完成习作开篇的过渡。 词语的积存 对子歌 词语搭配及绕口令的学习，要创设更多的实践时机，拓展学习的内容，培育学生将积存与运用的有机结合，提高学生的语文素养。 二上园地一教学反思篇3 ?语文课程标准明确指出：综合性学习主要表达为语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。综合性学习应强调合作精神，留意培育学生筹划、组织、协调和实施的力量。这就说明白综合

6、性学习不仅是要综合联系各学科的学问学习，其实也需要综合学生个体各种力量的整体进展，其中就是要把语文学习的听说读写的力量结合在一起，使两者相得益彰。 在语文园地八“读读背背”的教学过程中，听、读的力量都能得到发挥，所以我建议还应当加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平常在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间争论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的力量得到提高。假如有条件，还可以让学生在教师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜

7、集材料，自己筹划和主持活动，他们更具深厚的兴趣，在这个过程中，他们的力量无形间就会得到不同程度的提高，全面增加学生的语文素养。 这节课的根本教学目的还在于让学生依据语文学问的规律有效地学习、记忆和积存，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种力量，在这节语文综合性学习课中，确的确实地得到了综合运用。 整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，由于在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个局部的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积

8、存，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文试验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应当如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后稳固的作用。 形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容更为熟识，我安排学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发觉问题、分析问题、解决问题的力量，同时也培育了他们的收集和整合资料的力量。课前的预备可以更好地在40分钟内实施教学，也可以更好地开展相关的活动，使学生获得胜利的喜悦和满意，到达意

9、想不到的效果。 “语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应当拘泥于教材和课时，究竟40分钟的教学时间是特别有限的，我们应当把这种综合性的学习延长到课后，延长到生活。例如为了稳固所学的学问，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，写话，在详细的句子中使用歇后语等方式，在详细的语境中加深对这些学问的了解，从根本上把握语文学问。同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与成语交朋友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动，那么学生就能在活动得到熬炼，有所体会

10、，获得感受，也能进一步培育他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题”的力量。 最终我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式，所以当师生双方的力量都到达肯定的程度，也可以充分发挥学生的自主创新力量，留给学生自主设计和组织的空间，让他们的共性在活动中展现出来。教师要有意识地让学生依据自己喜爱的方式去创设更多更好玩味的语文活动，赐予适当的指导，这样就会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。 二上园地一教学反思篇4 在语文园地八“读读背背”的教学过程中，听、读的力量都能得到发挥，所以我建议还应当加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于

11、其中，例如让学生例举一些平常在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间争论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的力量得到提高。假如有条件，还可以让学生在教师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己筹划和主持活动，他们更具深厚的兴趣，在这个过程中，他们的力量无形间就会得到不同程度的提高，全面增加学生的语文素养。 这节课的根本教学目的还在于让学生依据语文学问的规律有效地学习、记忆和积存，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感

12、等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种力量，在这节语文综合性学习课中，确的确实地得到了综合运用。 语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。 一、教学效果： 语文园地五安排了5个版块的内容。 “识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。 “我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。 “字词句运用

13、”有两项内容。第一项为哪一项“选一选，填一填”，要求学生能区分形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让学生连续稳固用音序查字法查字典。 “日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积存歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。 “和大人一起读”安排的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。 二、胜利之处： 鼓舞学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。 组织学生积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进展的。特殊是一念完谜语学生

14、就会迫不及待地去猜结果，场面会非常活泼。教师要留意维持活动秩序，还要引导小裁判员准时做好记录。）鼓舞学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语仆人进展口语交际。 甲：“说说你出的谜语是什么？” 乙念出自己的谜语。 甲猜谜语。 乙方确认。 裁判记录。 教师组织连续活动：谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不简单。鼓舞学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家仔细听，评一评他说的有没有道理。引导学生通过观看进展识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一局部的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发觉“减一减”识

15、字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，表达了学生学习的主体性。 三、缺乏之处： 由于时间限制，学问点学习的广而杂，缺乏学问系统，教师未充分发挥好主体地位。 四、改良措施： 1、能落实语言文字训练点，夯实根底。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带着学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，表达学生自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习力量。 2、帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观看生字的书写笔

16、顺和间架构造的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。 、放手让同学自身充足的说： 口语交际中，教师在课堂上只要给同学明确提出要求后，教师指导到位，应放手让同学充足的去想象，充足的去说。可以让同学自由说，小组说，全班沟通说。不管采纳哪种形式，教师都要给同学提出详细的要求，不能毫无目的的重复说。 、培育同学的合作力量： 新课标指出要培育同学的合作力量，合作力量不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。 、帮助同学形成良好的合作行为： 要培育同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩大”的习惯、“求助”与“帮

17、助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。 二上园地一教学反思篇5 本园地包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四局部，而且都是围围着神话这一主题设计的。可以说，这次语文园地是本组“神话”主题中不行或缺的局部，同时它也是一个综合性的学习平台。学生在这个平台上可以真正实现自主学习、合作学习。语文园地的教学也应当努力表达：好玩的设计是前提，丰富的积存是根底，有效的发觉是提升，有机的运用是目标。下面我对自己本园地教学状况小结如下： 1.教学效果（思效）。 语文园地是连接学问与方法的纽带，又是沟通书本学问与

18、实践运动的桥梁。力量的形成必定是在随后的课堂教学中不断稳固，在语言运动中内化生长。纵观本园地，真正表达了：从文本中来，到生活中去。 “沟通平台”中的伙伴对话告知我们“神话”的魅力，进一步熟悉神话的特点：神话具有奇妙的想象、人物共性鲜亮、神话身上载着人类的盼望和期盼。 “识字加油站”很简洁，也很好玩，学生很喜爱，并且轻而易举就把握了。 “词句段运用”是本园地的重点，教师设计了多种学习方法，层层深入让学生把握了神话故事中的成语以及奇妙的情节，增加对神话故事的宠爱。学习过程当中，先让学生充分地争论和沟通，在各自充分发表意见的根底上小组进展总结发言，用这样的方式带着学生学习并总结。这一关既让学生学到了

19、学问，又培育了学生发觉新知的力量。 2.教学收获（思得）。 （1）课堂活动不局限于简洁的教材内容。“识字加油站”环节当中，两组词语特点鲜亮，把学生分成两个组，分别说一说这组词语的特点，这时候教师深入到小组当中，引导学生从不同的角度去说说，说说自己的发觉，甚至可以说说自己的想象教师尽量地拓展学生的思路，领导学生从不同方面说出自己的发觉，学生的积极性特殊高。 （2）通过词句训练，学生借助四字词语，如“腾云驾雾”“各显神通”等了解神话故事，了解人物特点，同时借助这项训练让学生可以开拓思维，对神话故事的特点有了进一步的了解。感受神话奇妙环节，将“词句段运用”和“日积月累”中的嫦娥串联起来，彼此关联和映

20、照，让神话故事的特点更加明确化。 3.缺乏之处（思失）。 本园地教学我做的缺乏的是被我始终忽视的“趣”字。“识字加油站”这样编排不应当是如此简洁，它是想借助这样一个好玩的练习，让学生熟悉到语文的妙处。这道题目并不需要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，它们“妙”在何处。留给学生足够的时间发表自己的意见，在这个根底上进展拓展延长。 4.改良措施（思改）。 教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在制造，妙在敏捷。这是教学之道。这样的园地教学中，就应当留意方式方法的详细引导和指导，把自己积存以及体会到的东西表述出来，同时需要教师在教学当中多举一些详细的例子，因势利导地引导学生更好地熟悉

21、神话。 二上园地一教学反思篇6 教学目标： 1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。 2、积存表示时间的词语。 3、充分发挥想象，创设情境写句子。 4、探究发觉汉字偏旁与词意的联系。 5、朗读背诵古诗，培育阅读兴趣。 教学重难点： 重点：发觉汉字偏旁与字意之间的严密联系。 难点：发挥想象创设情境，写句子；积存古诗，理解古诗的内容。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、偏旁部首与字意 （一）识字加油站 1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。 2、开小火车读生字，检查生字认读状况。 3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。 4、教师：这五组

22、词都分别与金、木、水、火、土有关。请你认真观看字形特点，说说你的发觉。 指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。 （二）我的发觉 1、出示第一组字“神、祖 、礼、福”，学生字形观看这组字，说说你有什么发觉。 指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。 2、出示其他三组字。小组争论，说说你有什么发觉。 3、指名小组代表，说出自己小组的争论结果。 指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。 “补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。 “海、流、洒、滴

23、”三点水的字，都与水有关。 4、方法小结。 我们遇到不熟悉的字时，可以通过分析字的偏旁构造来猜想字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。 二、字词句运用 1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。 2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。 3、教师讲解几个较难理解的词语。例如：缓缓，表示很慢，不慌不忙。 4、相近词辨析。区分两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。 5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。 6、教师巡察指导，对于使用不当的词语要加以讲解。 7、出示列句：最终一个

24、太阳可怕极了，慌惊慌张地躲进大海里。 指导：可怕极了才会慌惊慌张的。 创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（焦急）李明杰来学校太早了会如何？（闲适） 8、依据教师创设的情景，把句子补充完整。 李明杰_,_跑进了教室。 学生在；练习本上写，教师巡察指导。 其次课时 一、舟夜书所见 （一）创设情境，解读诗题 1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行常常畅游于山水之间。他饱览过很多奇观异景。一个安静的夜晚，游玩了一天的他单独坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题） 2、师：听了教师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 师：是

25、什么时候的风光呢? 师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题! 3、齐读课题 （二）品尝诗歌 1、究竟看到了怎样的风光？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等） 2、小组合作学习。 3、全班沟通 。 （出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。 （出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。 4、全班齐读古诗，尝试背诵。 5、全班齐背古诗。 二、我爱阅读 （一）导入： 今日要学的课文李时珍讲的是我国闻名的医学家和药物学家的故事。同学们仔细读读课文，留意读准字音，再想想每个自然段的意思。 1、李时珍从小

26、立下什么志愿？他立志学医的缘由是什么？ 2、开头父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？ 3、读读其次、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案李时珍教学设计之五 4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？ 5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？ 6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了预备？ 7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药状况的？（到了许多地方；钻进大山找药材；访问了很多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？ 8、李

27、时珍花了多长时间写成了新的药物书？ 9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。 10、第四自然段告知我们本草纲目是一部怎样的药物书？ 11、和旧的药物书对此，我们可以说本草纲目是一部怎样的药物书？你为什么这样说？ （二）联系全文想一想，李时珍能写成闻名的本草纲目的缘由有哪些？ 指导：到处留心、不畏困难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研 板书设计： 语文园地八 ?舟夜书所见 ?李时珍 行医 寻药 写书 教学反思: 这次的语文乐园课上，我着重于对汉字偏旁和字意关系方面的指导，引导学生自主探究，能试着归纳总结汉字构字规律。通过举例子，教师做示范，让学生可以仿照，进而提高了学生参加争论探究的积极性。说话和写话训练也有肯定的要求。我在比拟近义词的时候，采纳语境分析的方法，指导学生在语境中区分近义词的区分，学到使用不同的表达方式，使自己的写话富有变化。学习古诗的过程中，充分的朗读，从读中感受古诗的韵味，能很好地熬炼学生的语感。对于阅读文章，则重点培育学生良好的阅读习惯，让学生感受阅读的乐趣鄂，被故事所吸引，并能延长到课后，也能保持这个良好的习惯。本节课需要改良的地方就是同偏旁汉字的归纳可以放手交给学生去做，适当的拓展，学生自主探究的课堂效果会更好。