二年级美术课后教学反思.docx

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1、 二年级美术课后教学反思 上学期我不仅担当了二年级的美术教学工作，而且同时担当了二年级的美术教学工作。在低年级美术教学中让学生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，也是更好地完成教学目标的教学方法。是一种很好的开启学生思维的教学方法， 在教师运用多种手段、媒体给学生很多感性熟悉的根底上，让学生依据要求进展自由的想像，再让学生来说说自己想的内容，这时的说画要让学生有充分的说的自由，教师千万不要说“不行能”、“没那回事”等否认的词，对那些具有制造性的想法，尤其是那些离奇奇怪的想法，要大力表扬，让学生觉得这样“异想天开”是对的，从而使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个学

2、生都有说画的时机，可以采纳自己说、同桌相互说、小组说、全班说等多种形式。 为了让学生在充分放松的状态下进展创作，学生作画时，教师可依据想像画的内容，配以恰当的背景音乐，学生可以把自己的想法、故事在画画的时候讲出来，边画边讲。学生可以手舞足蹈，尽情放尽情感，让思维随着情感不断迸发出火花。 说自己的画：每位学生把自己的画，用故事的形式讲出来。在说的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，会得到完善，为进一步创作奠定了根底。 说别人的画：在说别人的画时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创作，既能帮忙自己加深对创作的理解，同时也使发觉全新的角度，是一举多

3、得的好事。 二年级美术课后优秀教学反思2 美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教育改革的不断深化，美育在培育全方面进展的素养人才的作用更加显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培育学生审美力量，培育学生熟悉美，制造美的力量，美育的根本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。 为了更好地把握少年儿童心理特点与身心进展的规律，努力为学生制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛。同时，还要把德育教育和美育教育结合进展，让学生把握肯定的绘画根底学问和根本技能技法。 因此必需探究出一条新的教改方法，这不仅

4、要求我们本身要有制造性思维，思路活泼、方法新奇，使学生感到有兴趣，吸引学生的留意力，引起学生积极思维取得预定的效果，而且还必需依据学生的不同年龄特点，实行不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，到达熟悉、操作、情感、制造的整合，是每一位美术教师值得去去讨论与探究的。为此通过平常教学工作以及课外的学习探究与实践，我做个了小结了，总结了教学中的可行性方式特征如下： 1、开放的题材形式 新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的

5、”乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的气氛，能促进学生乐于参加美术活动。 2、开放的教学内容。 教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习力量和月生活想结合的力量。 3、开放的评价标准 我

6、在教学中一贯树立学生自信念、自尊感。美术教学评价是美术教育的重要组成局部，科学全面的美术教学评价不仅帮忙教师把握学生心智及制造力的成长状况，准时赐予学生启发和帮忙；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与鼓励和支持。 在教学评价时转变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，表达主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、幽默，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写 “心灵手巧”、“魔幻颜色”、“独具匠心”等给学生胜利的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“渐渐来”、“信任下一张会很精彩”等鼓励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥

7、开放的导向、鼓励、反应、调整作用。 在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养，不断的改良教学方法，上好美术课。让学生把握肯定的绘画根底学问和根本技能技法，培育学生具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和区分、调色力量的同时，努力为学生制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。 二年级美术课后优秀教学反思3 画夜景是小学人美版美术教材第四册，第16课。属于造型表现学习领域。本课是以“夜色”为主的创作画。教学意图是，促使学生发觉和捕获漂亮夜景的特征，体会美的景象，培育学生的记忆力、想像力、制造力的造型表现力量，以及喜爱生活的情感。 在引导

8、环节，依据二年级学生的特点，我选择同学们都很熟识的北京故宫，通过白天和夜晚体会不同，初步感受夜景的美。教学中提问：“比一比，白天和夜晚的风光有什么不同?”学生通过比照，对夜景表现出深厚的兴趣，到达了预先的设想。 趁着引导环节已调动起来的兴趣，我又展现了三副图片，让学生从自己熟识的，甚至司空见惯的景物中发觉美，从而感受生活的美妙。 教学中，学生对熟识的景物不时的发出赞美声，看到烟花，更是欢呼雀跃，我心中暗喜：目的到达了!接下来就到了学问环节，以问题“为什么烟花只在晚上放呢?”引导学生思索，感受颜色的深浅比照。自我感觉这样的过度很自然。学生也很简单就想到其中的缘由。虽然表达未必很准确，但对二年级的

9、孩子而言，已经很不错了。 对学生作品的观赏力在拓展学生的思路，我有意选择了同龄人的画，意在削减学生的心理压力，更具指导性，学生易于承受，在教学的过程中，假如再强化和提炼一下可能会更好，如：背景用深色表现时，颜色也是很丰富的，感觉强化不够。 二年级美术课后优秀教学反思4 在流淌的颜色一课中，通过玩颜色嬉戏，用吸管来吹画进入课堂，由于嬉戏活动对低年级孩子来说是必不行少的。它不仅能给课堂带来生气，更能挖潜学生在课堂上的制造力。 孩子的天性是好动、好玩，在玩中增长学问，而新教材确实贴近了儿童心理特点，顺应了他们心理进展的需要。二年级的学生已经具备了简洁的颜色学问，可的设计我本着从学生的兴趣动身，有目的

10、地领着学生一起玩一玩、变变法戏，看看间色是怎么“变”出来的。 把“玩”带入到课堂中去，引起同学们的兴趣，开拓思维，使课堂气氛活泼自然。我创设“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教学情境，引导学生在玩中学美术，激发学生爱学、乐学、趣学。 学生在玩中学习，不知不觉中把握了学问。学生通过动手操作、直观感受，印象很深刻，立刻学到了美术学问，而且能牢记在心，并举一反三地敏捷运用。 这一节课下来，学生各自都有收获，能依据自己吹出来的画，凭感觉、联想和想象进展添加变化出有创意的作品，作品丰富多彩。在课堂上，学生为了能更好的完成作业，听课时比平常都仔细。看到嬉戏活动给大家带来如此大的吸引力，我立刻被孩子们的童

11、真和心中对胜利的渴望感动了。我觉得课堂还给学生，望学生来做主。 二年级美术课后优秀教学反思5 想想说说写写画画是二年级上学期第十九课的教学内容，属于“造型表现”的学习领域。其旨在通过图文结合的方式来表达学生身边感兴趣的事情，运用画故事、画日记、画作文等形式，训练学生的想象力、绘画表现力和语言概述力量。让学生在轻松开心的活动中，感受文化的进展和艺术的魅力，提升学生的综合素养。 本课的教学是严密联系学生的生活阅历，将发生在自己身边或自己亲身经受的事记录下来，并与低年级作文教学的“说说写写”相联系，使语言美和形式美奇妙地结合在本课中，更贴近低年级儿童的心灵世界。以画故事、画日记、画作文为创作背景，抓

12、住学生的兴趣与奇怪心，运用文字与绘画相结合的方法，将学生的想象力充分地挖掘出来。 利用想想说说写写画画一课所供应的空间有效组织教学，既可以让学生在回忆中感受自己的成长变化、找到恰当的心情释放的方式，又能够使学生感受到美术与生活的严密联系，激发学生学习的兴趣以及喜爱生活的美妙情感。 教学过程中，我以“以学定教”的教学理念设计了各个教学环节，各环节的设计侧重点不同、方法不同，旨在让学生在情境中自主的习得新知，提升力量。 一、本课设计环节层层递进，寓教于乐 本课安排的三个嬉戏环节，绝不是为了嬉戏而嬉戏，而是围绕教学目标预设的三个环节，层层递进，解决了重难点问题。为了让二年级学生到达本课的教学目标：使

13、学生学会用图画代替文字、或解释说明局部文字，完成一篇图文并茂，精巧好玩的作品。能够到达这样的教学目标并不简单，也不行能一步登天。因此，遵循学生的认知规律，顺应学生思维进展的进程，我设计了三个环节： 1、结合图片，编写故事。 2、依据文章，择用图片。 3、选择文字，替换图片。 这样的台阶式的目标融合在一个个嬉戏当中，让学生在不知不觉中学会了方法，得到了熬炼，到达了预期的教学目标。学生在整个过程中始终保持较高的学习情趣，积极主动的参加学习过程，真正做到了寓教于乐，授之以渔。 二、学生作业呈现两个问题，在比拟中解决 本课学生在绘画中通常消失的问题有两个： 1、构图问题：学生拿到作业纸会迫不及待开头写

14、写画画，写画完成之后才会发觉布局的不合理，造成整体作业不美观。缘由是学生欠缺全局观看考虑的力量。如：文字有多少?文字与纸的比例?如何分布?这是符合二年级学生心理思维进展的，也是本课教师需要帮忙学生解决的难点之一。 因此，在教学中，教师通过出示优劣范例，引发学生思索此类问题的缘由，在实际问题消失之前就引导学生熟悉问题的存在，在比拟中，学生发觉了解决问题的方法。有效的预设及问题的解决，必不行少。 2、挨次问题：受思维定势的影响，学生的习惯是语文课上流利得写文字，美术课上畅快得画画。本课要求学生同时驾驭文字及图画两种力量，并且还要频繁切换，对二年级学生来说是有难度的，但是这个难度是有益学生进展的。怎

15、样让学生既有这样的难度熬炼又不手忙脚乱，是我思索的问题。 在教学过程中为学生供应一种便利可行的解决方法：先写文字，把图画的局部先用圆圈圈出来，空出适当的位置，再恰当绘画。这样，学生作画便利，思维流畅，图文并茂的作品一挥而就。 二年级美术课后优秀教学反思6 以由浅入深的根底学问和根本技能内容为副线，主、副线亲密关联，穿插并行。主要内容包括：颜色学问、线条的嬉戏、橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩具、有用设计、电脑美术、观赏等。教材重点： 在循序渐进的传授根底学问、根本技能的根底上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生共性的进展和学问技能的学习的两方面的需要。 教材难点：强调趣味性的美术学习，设计

16、内容要贴近学生的生活阅历，强化学生美术学习的兴趣;在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的根底上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术进展方向。(二)教学目标：从学问和力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。学问和力量： 通过欣赏和各类美术作品的形与色，能用简洁的话语大胆的表达自己的感受;启发学生感受并表现生活中的美妙事物，从中体验生活的乐趣;帮忙学生熟悉和使用常用色和点、线、面;了解根本美术语言的表达方式和方法;培育学生表达自己感受或意愿的力量，进展学生的空间知觉力量、形象记忆力量、形象记忆力量和制造力量。 一、过程与方法： 引导学生以个人或集体合作的方式参加观赏、绘画、绘画创作等各种美

17、术活动，尝试各种工具、材料和制作过程;以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美阅历;在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培育学生的创新精神与实践力量，形成根本的美术素养。情感态度价值观：在美术活动的过程中，通过参加美术实践活动获得身心愉悦和长久兴趣;体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久兴趣;能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发制造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 二、学情分析 通过一年级的学习，这群刚刚进入小学一年的孩子已经把握了小学美术学习的根本方法，知道了课堂授课的根本程序。对于油画棒、水彩笔等绘画

18、工具可以做到娴熟运用，对于剪刀、绳子等手工工具也在接下来使得孩有肯定的熟悉。审美力量和动手力量都有了肯定的的提高，的二年级美术课堂上，应当连续坚持绘画和动手的结合教学，子在意识和动手方面连续提高。 三、教学主要措施 合作的学习方式：提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小教师的兴趣及自学水平，也有利于优良班风的形成、发鼓舞合作与探究，展;学生仍旧根据上学期分好的小组进展合作学习，合作作业以组为单位进展评价。观赏课前以小组为单位搜集资料，进展讨论性学习的前期预备，如：上网查阅有关资料，采访有阅历的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位预备材料，进展合作练习。而造型表现课、嬉戏式活动方式的课业

19、肯定要以小组为单位进展讨论性学习，通过集体活动获得丰富的学问与情感体验。 制造性的培育：培育形象思维力量，提高用美术表达自己感受的力量和切近自己生活的设计、制作力量。实行奇妙的设计提问、变通性和发鼓舞学生自主学习等多种方法训练学生的思维的敏捷性、散性，最大限度的开发学生的制造潜能，并重视实践力量的培育，如：将自己通过花花衣一课学到的设计学问运用到为自己家的容器“穿上花衣裳”的实践过程中，使学生具有将创新观念转化为详细的成果的力量。 转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、制造性不断生成、张扬、进展、提升的过程，并在这一过程中把发觉、探究、研讨等熟悉活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发觉问题、提出问题、分析问题、制造性地解决问题，进而进展综合实践力量。 以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美阅历;在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培育学生的创新精神与实践力量，形成根本的美术素养。