人教版二年级语文下册说课稿：我为你骄傲.doc

《人教版二年级语文下册说课稿：我为你骄傲.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级语文下册说课稿：我为你骄傲.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版二年级语文下册说课稿：我为你骄傲人教版二年级语文下册说课稿：我为你傲慢1 一、说教材 我为你傲慢是一篇富有童趣且蕴涵做人道理的记叙文。文章用一个生活中的小故事告知孩子们：做人要诚恳，有责任感，并且要勇于成认自己的错误，只有这样才能赢得别人的确定、敬重与夸奖。 二、说理念 新课标提出语文课程的特点是：“工具性”与“人文性”的统一。因此，我本课的设计理念是：让学生从读书中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的气氛，引导学生自读自悟和富有共性的表达。结合学生的生活实际，挖掘学生的共性体验，提升学生的思想熟悉。 三、说教学目标 学问和力量：熟悉“封”等九个生字,能正确，流利，有感情地朗读课

2、文。 过程和方法：通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动。通过自主式、合作式学习理解课文内容。 情感、态度、价值观：懂得做人要诚恳，待人要宽容的道理。 教学重难点：能正确，流利，有感情地朗读课文。 通过朗读体会人物心理变化。 四、说教法与学法 本节课的设计以：想象体验法、朗读感悟法、自主学习法来表达新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。 五、说教学过程 在整个教学过程中，我引导学生自读自悟，情感朗读，做到学生、教师、文本三者间的对话。我分五个环节来完本钱课教学。 （一）律动导入，提醒课题 好的开头是胜利的一半，一个好的导入会使学生满腔热忱地进入课堂，。本课我是这样设计导入环节的。我先带着孩子

3、们做课前律动，然后说：“同学们做的真好看，教师真为你们感到傲慢。”我又说：“一位老奶奶也对一个小男孩说了这句话。”板书课题“我为你傲慢”我接着让学生齐读课题。然后问：“这位老奶奶为什么要对小男孩说这句话？我们一起到课文中去查找答案吧。”一下子勾起了学生的奇怪心，调动了学生学习的兴趣。 （二）熟悉生字，读通课文 语文课程标准的教学建议中提出：识字教学要将儿童生疏的语言因素，作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活阅历，注意教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在“熟悉生字，读懂课文”这个环节我是这样设计的： 1、生自读课文，圈诞生字，借助拼音读一读，认

4、一认。不会的可以找同桌帮助。 2、出示带拼音的生字，学生认读。 3、沟通识记方法，例如：编顺口溜“骨头掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻） 4、去掉拼音再读。 （三）整体感知，读懂课文 这个环节中，我主要抓住小仆人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进展深入的对话。 让学生读文后，我让学生说一说课文写了一件什么事？依据学生的答复，我做小结，相机板书词语：快乐、可怕、不拘束、轻松 （四）研读品尝，读好课文 新课标明确指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。依据这一要求，我设计了这样几个小环节： （1）抓比方句，感受孩子嬉戏时的快乐，好玩。 在学生反复读这

5、个比方句后，引导学生说说自己从比方句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很好玩；还可能会说：石头像流星肯定很美丽。为了激发学生朗读课文的兴趣，我配乐朗读第一段。在让学生时间共性化朗读时，我相机做朗读指导：读出句子的美感，读出嬉戏的好玩，读出小仆人公的快乐。 本环节的设计让学生从朗读中体会到小仆人公嬉戏时快乐的心情。通过“朗读感悟法”到达“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。 （2）联系生活，想象体验。 每个人都有感到可怕的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么可怕的事？学生可能说：遇到一条可

6、怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：遇到打雷，闪电会可怕。“当你遇到可怕的事时，你有什么表现？”有的学生会说：舍命的跑，免得被咬到，还有的会说：抓紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到可怕的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么可怕？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：可怕老奶奶上家里告知父母；还有的可能会说可怕要赔钱。在课件展现这句话后，我让学生反复自读这句话，并采纳男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小仆人公可怕的心情。 在本环节，通过“想象

7、体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读力量。到达“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。 （3）学法指导，自主学习 小学的教学，首先应当教会学生怎样学习。作为教师，要充分发挥学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动的猎取学问，运用学问。依据这一理念，我设计了自主学习的环节。 课件展现自学方法“默读课文找句子，做记号有感情的朗读。”让学生用以上的方法自学：小男孩“感到不拘束和感到轻松”的局部。课件出示：哪些句子写出了“我”不拘束的心情？哪些句子写出了“我”轻松的心情？自学完毕后，我实行了“互帮互学”的形式。让想提问的学生提问，能够解答的同学当小教师来

8、解答。教师只做适当的补充和引导。我可以这样做：用课件展现重点语句，给学生自读自悟的时机，理解“小男孩为什么觉得不拘束”和“为什么感到轻松？” 在本环节，学生们在自主学习的过程中，自学力量得到了提高，得到了共性化展现的时机，表达了学生的主体地位。 （五）奇妙拓展，读活课文 为了引导学生对感兴趣的人和事谈自己的感受和想法，我设计了以下的问题： “小男孩”做错了事，老奶奶为什么还要写“我为你傲慢”？你们觉得老奶奶是怎样的人？让学生谈自己的看法，接着，进展生活的延长：你喜爱课文中的小男孩和老奶奶吗？你在生活中做了错事会怎么办？你遇到同学做了错事，应当怎么办？ 在学生畅所欲言地表达自己的想法后，我用两句

9、话来完毕本课的教学： 诚恳应当成为我们永久的朋友。 不会宽容别人的人，也不会得到别人的宽容。 教学反思： 本课教学让学生通过“读通，读懂，读好，读活课文”，获得深刻的感受和独特的体验，赐予学生富有共性化表达的时机。特殊是通过奇妙拓展，让语文链接生活，让语文提升思想，让语文指导行动，充分表达了新课标提出的“工具性与人文性统一”的语文课程特点。 人教版二年级语文下册说课稿：我为你傲慢2 说教材： 我为你傲慢这篇课文叙述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于可怕没敢成认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了

10、我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情进展的挨次来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标： 1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢。 3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。 教学难点： 领悟“我为你傲慢”的意思 说

11、教法与学法： 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很可怕”；然后是见到老奶奶“很不拘束”；最终是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教育学生要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积存、运用词句。 说教学过程： 一、设疑导入，激发兴趣 课件出示“傲慢”，和学生打招呼。理解“傲慢”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？ 二、深入研读，理解课文 1

12、、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互沟通） 提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分表达了教师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。 学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（学生读，评议后再读） 教师抓住“像又像“让学生仿句说话。 学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生仿照） 那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，鼓励学生再读。一起读） 2、师引问：小男孩惹了祸，会怎

13、么想呢？学生读第3自然段，理解“不拘束”的意思。让学生联系生活体会“不拘束”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不拘束”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师连续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？ 引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活泼，谈出各自的看法） 紧扣语言的训练绽开教学活动的。比方，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神

14、态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了表达了语文教学的训练意识，注意根底性的把握。 三、总结全文，归纳领悟 在学生充分争论的根底上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。 四、奇妙拓展，丰富教学 1、你觉得“我”还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？ 利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们共性化表达的时机。 说板书： 板书是课堂教学中不行缺少的有机组成局部，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进展板书设计，（快乐可怕不拘束轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使学问简要，集中并表达教学的重要内容。