人教版四年级语文上册《触摸春天》教学设计.doc

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1、 人教版四年级语文上册触摸春天教学设计 1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2共性化阅读凸显学生共性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3注意课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的力量。 【教材简析】 触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。 本组以“喜爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，

2、目的是让学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，喜爱生命。 【教学目标】 1学会生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。 【教学流程】 第一课时 一、叩解课题，引入情境。 二、自读课文，识写生字。 三、再读课文，自读自悟。 四、布置作

3、业，积存词句。 其次课时 一、设置情境，导入课文。 1观赏舞蹈千手观音片断。 2观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。） 3引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也制造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ 古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 播放大家熟识的舞蹈节目千手观音，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的.欲望。 二、品析语言，探究体悟。 1自由读课文，找一找，宁静制造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。 2小组内沟通。

4、3全班沟通。（依据学生的发言，相机出示语句，帮忙理解。） （1）出示“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 为什么你认为这是奇迹？ 有什么感受？读读，盼望你读得流畅！ （2）比拟句子： 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 出示“宁静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着同样的心情读一读。 （3）出示“宁静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓

5、住了。” 自由读读这个句子。 “竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ 现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着教师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟教师一起说。 “宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进展想象。） 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 自由读这句话。读后谈感受。 “围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“宁静制造了哪些奇迹”这个话

6、题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 三、总结收获，升华情感。 1让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。 2出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；她就是海伦?凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的

7、人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，翻开心灵之窗，写下自己所思所悟。 3教师巡察，相机向全班推举。 4出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 心理学讨论说明，儿童的情感、想象、思维和共性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的状况下，学生的思维才能活泼，情感才能真实，想象才能丰富，共性才能进展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培育了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。 四、布置作业，课外延长。 1从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。 2根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。