人教版一年级数学单元教案3篇(一年级第一单元数学教案).docx

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1、 人教版一年级数学单元教案3篇(一年级第一单元数学教案) 一、 教学设计思路 针对课前对学生的调查，我发觉整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会查找分类的标准或按不同的标准进展分类。为此，我还把全班学生分成10个小组，每组4名同学，每一小组选一名组长。课堂上我放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生沟通各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达力量。培育学生独立思索，合作、探究的学习方式。 二、教学内容 北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册整理书包。 三、教学目标 1、 学生在观看、操作、嬉戏等活动中体验分类标准的多样性，知 道依据不同的

2、分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。 2、 感受数学与生活的严密联系，培育学习兴趣，培育操作、合作、表达的力量，体验胜利的喜悦。 四、教学重难点 能根据给定的标准或选择某个标准(如外形、颜色、大小)对物体进展比拟、排列和分类。 五、教具预备 书本图片若干、人物头像图片若干、帽子图片若干、大小圆纸片、大小正方形纸片等。 六、教学过程 (一)创设情境，探究新知 1、 猜谜语 四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。 小朋友们争相答复：“书包。” 师：教师想知道你们的书包平常都是谁整理的呀? 生：“爷爷”、“奶奶”、“妈妈”、“我自己”。 师：这几个同学平常是自己

3、整理书包的，这个习惯真好!自己的事情自己做才是好孩子!你们情愿做好孩子吗? 学生齐答：“情愿!” 师：好!今日我们就一起来学习整理书包。 2、 自己动手整理书包，相互沟通自己的想法 师：小朋友们赶快把书包里的东西拿出来!谁来说一说，今日你们的书包里都装着什么呀? 生：语文书、数学书、语文根底训练、数学根底训练、拼音本子、数学本子 师：小朋友们想一想，该怎样整理自己的书包，这样每天上学的时候才能很快的拿出需要的书本呢? 学生开头自己动手整理书包，整理好后和小组内同学沟通整理的方法。 3、 学生汇报整理的状况：有按大小分的，有按学科分的，有按书、本子分的(学生边介绍边在实物投影仪上展现不同分类方法

4、) (二)动手操作，深化新知 活动一：分人物头像 (1)师：小精灵同学的家里来了许多的客人，我们一起看看都有谁来了?(教师将人物头像的图片，依次摆在实物投影仪上)哎呀，这么多客人呀!小精灵一边忙着给客人们倒茶，一边在开动小脑筋了，这么多客人可以分几类呢?小朋友能猜一猜小精灵是怎么给客人们分类的吗?请组长把一号信封里的客人请出来，小组同学相互争论一下可以怎样分类? (2)学生通过小组之间的相互合作、沟通之后，纷纷举起手来，要求汇报不同的分类的方法。 (3)分的结果大致有以下几种：按年龄分;按性别分;按是否扎辫子分;按是否眯眼睛分;按是否戴帽子分(教师请学生上来汇报，同时在实物投影仪上演示分的过程

5、)。 活动二：分帽子 (1)师：教师还给大家带来了一些美丽的帽子，藏在二号信封里。赶快拿出来，小组合作分一分，看看你们能想出几种分法? (2)分的结果大致有以下几种：按颜色分;按款式分(学生在实物投影仪上汇报、展现不同的分类方法)。 活动三：分车子 (自行车、卡车、公共汽车、小轿车) (1)师：小朋友们有本事把车子也分分类吗?把书翻到第55页。这回有个要求，请小朋友们自己先独立思索，想想我要怎么分，按什么分，分几类?看哪个小朋友想的方法又多又合理。 (2)学生汇报分类的结果大致有：按机动车和非机动车分;按车轮的个数分 活动四：给小组同学分类 (1)让学生以学习小组为单位，想想，你们组的人可以怎

6、样分? (2)学生分类的结果有：按性别分;按是否少先队员分;按衣服的颜色分;按是否戴眼镜分 (三)全课小结 今日你们学会了什么本事?平常，你们还在什么地方看过、接触过分类?通过今日的学习大家把分类的本事把握得更好了!从现在开头，你们的书包谁整理呀? (四)校外实践活动 同学们回到家里，利用今日学到的本事做一次小管家，把自己的书柜、衣柜整理好，然后请爸爸、妈妈参观，好吗? 人教版一年级数学单元教案2 教学目标： 1、使学生结合生活阅历，初步熟悉钟面，会认读整时、半点。 2、在详细情境中，培育学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。 3、培育学生初步的观看分析力量，体验与他人合作沟通的乐趣。

7、教学重点： 依据情境图提出数学问题，培育学生解决问题的力量。 教学难点： 初步熟悉钟面，会认读整时、半时。 教具预备： 钟模型、多媒体课件。 一、猜谜创设情境，激趣导入。 师：同学们，你们喜爱猜谜语吗?教师就给大家带来了一个谜语，想猜吗? “滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告知我们，什么时候睡，什么时候起”能告知我谜底是什么吗? 生：钟表 答对了。这节课我们就共同来“熟悉钟表”(板书课题) 师：今日教师请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。他今日有一个问题想请教一下大家，大家愿不情愿帮忙他呢? 1、播放课件，提出问题。 2、我们看看这个方法行不行呢，连续看

8、课件。 有了这个钟表，小明的生活发生了很大的变化，我们这节课就来了解一下“小明的一天”。 二、合作沟通，总结阅历 1、熟悉钟面 师：生活中我们常常见到钟表，那么钟面上有什么呢?请大家仔细观看手中的学具钟面，说一说你发觉了什么。 师小结：小教师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上(出示钟面实物图)有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。 (过渡：我们熟悉了时针和分针，你知道这些表的时间吗?) 2、观看情境图，沟通阅历 (1)。认读整时、半点 屏幕出示“小明的一天”的生活情境。 师：这是小明一天的生活安排，请小朋友们试着在小组里说一说小明

9、什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的? 师：谁来介绍小明在一天都做了些什么? 师：介绍得真清晰。教师告知你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。 (2)。总结阅历，进一步加强对整时、半点的熟悉。 师：小朋友们知道小明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗?针对学生的答复进展评价和鼓舞。 师：按整时和半时来分，可以分成两类，6时、8时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半是半点。你们是怎样认读整时和半点的呢?利用自己的钟表模型，小组内沟通一下看法。沟通时要留意听别人是怎么说的，假如有不同意见，要等同学说完后再提出来。 师：由此可以发觉整时和半点有什么不

10、同? 师小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时;半点时分针总指向6，比方说7时半，分针指向6，时针指向7和8的中间 (3)良好作息时间的教育。 师：通过小明的一天，你对他有了哪些方面的了解?师小结：小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子，盼望同学们也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。 (4)用两种方法表示时间 (过渡：日常生活中你还见过哪些表) 1.熟悉电子钟。 课件出示生活中的电子表。 学习同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，学生板演8时、3时、6时用电子表表示 小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。 7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。

11、下面我们就来做一个找朋友的嬉戏好不好? 2、完成书上97页第2题连一连。 三、应用新知，拓展练习 1、认一认。播放课件 让学生独立说一说第97页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。(用两种方法表示，并说出几时在干什么。) 2、拨一拨。 (1)让学生利用手中的钟表模型拨出以下时刻：一名学生在讲台上拨，其余学生在下面拨。 1时 9时半 3时 11时半 5时半 3、动脑筋。(过一小时是几时)播放课件 先让学生理解题，“过一小时是几时，就是用现在的时间+1。 课堂小结： 师：通过今日的学习，你有什么收获? 作业设计： 今日回家后，同学们也像小明一样，在爸爸妈妈的帮忙下，给自己制定一份合理作息

12、时间表。 板书设计： 小明的一天 时针 短 分针指着12，时针指几读几时。 分针 长 分针指着6，时针刚过几就读几时半 人教版一年级数学单元教案3 课标内容： 感知两个加数交换加数的位置，得数不变，同一个问题可以用不同的算式解决。 教学目标： 情感、态度和价值观-经受数学学问的应用过程，体会学数学、用数学的乐趣。 过程与方法-经受发觉“a+b=b+a”这一规律，体验生活中到处有数学。 学问与技能-经受观看、猜测、操作验证、沟通等活动，培育观看、分析、推理、归纳的力量。 教学重难点： 发觉“a+b=b+a”这一规律“，并能敏捷运用。 教学流程： 教学流程 设计意图 创设情境 - 初步体验 1、同

13、学们，你知道哪儿有数学吗?那你能从我们身边找出一个数学问题吗? 2、这不，笑笑和调皮来到停车场，也发觉了数学问题，请看：(挂图出示主题图) 他们俩发觉了什么? 你发觉了什么? 从笑笑和调皮列的算式中你能发觉什么? 1、给学生创设情境，体验数学无处不在。 2、通过观看，发觉规律(两个要加的两个数交换位置，结果不变)。同时求知欲增加。 操作验证 - 深入体验 活动一、猜一猜 是不是全部的加法算式都有这样的规律呢?(生猜) 活动二、摆一摆，算一算 请同学们想方法证明一下自己的猜测。也可前后两位同学合作沟通解决。(边摆边算边写) 全班沟通后，总结得到”a+b=b+a“这一规律”。 活动三、玩一玩。(练

14、一练第1题) 下面我们来玩一个手指嬉戏，依据我的手势列出算式，看哪位同学又快又对又多。 同桌玩这个嬉戏 活动四、试一试，你能列出更多的算式吗?(出示小兔拔萝卜图) 给学生制造探究的时机：通过培育学生的问题意识，让学生对问题敢于猜测、验证。 稳固应用 -拓展体验 1、算一算，看谁做得既快又对(练一练2题)： 做完后，提问：你发觉了什么?做这组题，你认为怎样想会更快? 2、比一比。(用手势演示出答案) 3、排排队嬉戏(25页4题) 4、看一看，填一填，说一说。(学生先看，再填，再说想法) 1、学生发觉：利用这一规律可以避开重复计算。 2、体会从多角度思索的乐趣。 评价反思-再现体验 同学们，这节课你发觉了什么?这节课中你最值得傲慢的是什么?