人教版《水的组成》教学设计.docx

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1、 人教版水的组成教学设计 教学目标学问与力量 1. 熟悉水的组成; 2.了解单质、化合物的区分; 3.了解人类熟悉物质世界的过程和方法。 过程与方法 1.结合资料，从人类熟悉水的组成的过程体会科学讨论和思维的方法，熟悉试验讨论和创新思维的重要性; 2.学习对试验现象的观看、分析、归纳和总结。 情感价值观 1.通过电解水的试验对学生进展物质无限可分性教育，培育他们实事求是的态度; 2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维; 3.保持对生活中化学现象的奇怪心和探究欲，进展学习化学的兴趣。 教学重点 1.电解水的试验 2.确定水的组成 教学难点 1.培育学生的观看力量以及归纳总结的力量

2、 2.使学生充分熟悉试验讨论和创新思维的重要性 教学活动过程设计 导入新课 提问1.你知道哪些有关水的成语? 2. 你还知道哪些有关水的诗句? 总结这么多有关水的成语和诗句，足见人们对水寄予的感情和人们对水的熟识程度。水是最常见的物质之一。 生物体内都含有水，地球上的生物种类千差万别，但有一共同点：体内水的质量和生物体总质量的比一般都在60%以上。 成年人鱼类水母、藻类香蕉、生菜等 65%-75%70%-80%90%以上90%以上 推动新课 引入可以看出水是不行缺少的珍贵的资源，那么你对水的组成，水的净化，水资料等学问了解多少呢?本单元将领我们走进水的世界，对水进展一个系统的了解。 板书课题1

3、水的组成 分析在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素，因此他们认为水不行以分解。 设问谁究竟能不能分解呢? 设问一、水的组成 1.电解水试验 演示试验3-1，取水电解器，参加电解用水，接通直流电源，观看与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。 现象(1)通电后，两根电极上都消失气泡，即产生气体，气体都是无色的。 (2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1:2。 分析两极上得到的气体分别是什么呢?我们用试验来探讨 板书2.验证明验 演示试验用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。学生观看现象 提问试管1和试管2中产生的气体分别是什么? 学生(争论

4、后答复) 1.试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。 2.试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气，但对氢气不太了解。 板书(1)与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气 (2)与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。 提问在水的电解试验里，水发生了什么变化? 答复学生在电解水的试验中产生了新物质，水发生了化学变化。 水的组成教学设计 篇2 学问目标： 1、了解水的物理性质 2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O 科学素养目标： 初步培育学生钻研精神和严谨的科学态度。 教学重点： 依据电解水的试验确定组成水的成分元

5、素，引出氢气试验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。 教学过程： 复习争论： 讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。 参考要点： 污染形势较为严峻。 污染缘由 a工业“三废” b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。 c生活上的污染 消退或削减污染的建议 a严控工业“三废” b严控农业上的污染 c严控生活上的污染 设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？ 讲 述：水在地球上分布很广，地球外表积的约

6、3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。 板书课题：水的组成 讲 述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？ 学生争论：小组汇报 要 点： 1、无色无味液体 2、在/0/KPa时，凝固点是O沸点是100 3、40时密度最大，为1g/cm3 4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度 学生试验：讨论水的组成（试验3-1） 经过试验，学生得到以下结论 给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们

7、重做，以培育严谨的科学态度。 学生试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。 要 点：正极气体具有助燃性，是氢气， 负极气体能燃烧，是氢气 电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反响，学生结合上述试验结论争论水的组成。 要 点：VH2：VO2=2：1 H2：O2=0.899g/L：429g/L mH2：mo2= 查相对原子质量，可知H-1，O-16 在水中，氢原子数：氧原子数= ： =2：1 即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1 所以水分子为HzO 要 点：形象地说明白水的组成，进一步验证了在化学反响里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分稳固练习。 课堂小结： 1、

8、水的物理性质 2、水的组成H2O 水的组成教学设计 篇3 教学目标： 1、熟悉水的组成，培育学生观看归纳的力量。 2、理解单质、化合物的概念。 教学重点： 1、熟悉水的组成。 2、电解水所得出的结论。 3、了解化合物，单质的区分。 4、初步学会从微观角度去分析问题。 难点：化合物，单质概念的理解.。对试验现象的解释。 教学过程： 1.强化学生的“现象论证结论推理”的力量。 2.加深单质化合物概念的理解。 3.要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化。 教学反思： 1.对试验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培育学生在这方面的力量,试验的结论不能直接,牵强地告知学生,而是要引导他们自已依据试验的现象去分析总结。