人教版四年级《小数的意义和性质》微课.docx

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1、 人教版四年级小数的意义和性质微课 前需学问：学生对这种课堂教学模式特别感兴趣，布满了奇怪，课堂学习上更加地专注，课堂气氛很深厚。 微课类型：解题型 设计思路：微课用于学生学习新学问，采纳学生分组方式，让学生带着学习任务看微课，看完微课争论问题，得出结论。 制作手段：录音合成旁白，将PPT内容转录制成微课 教学目标：一、学问与技能1.使学生了解小数的产生。2.理解小数的意义。3.把握小数的计算单位及单位间的进率。二、过程与方法1.培育学生的动手操作力量及观看力。2.培育学生的抽象概括力量。三、情感态度和价值观1.体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，进展对数学的积极情感

2、。2.渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 聚焦解决的问题：使学生了解小数的产生。理解小数的意义。把握小数的计算单位及单位间的进率。培育学生的动手操作力量及观看力。培育学生的抽象概括力量。 教学过程 环节名称画面内容描述或讲解词画面或镜头编号时间复习旧知1. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？2. 把下面的数分别缩小到原来的 。例题微课讲解镜头编号1、24分钟探究新知例题微课讲解镜头编号3-914分钟稳固练习练习题PPT展现镜头编号104分钟 教学反思(自我评价)：教学反思(自我评价)：在教学时，我首先通过联系学生的生活实际，让学生感知商品的价格，引入新课提醒并板书课题。教学例题

3、时,我没有直接出例如6而是先在黑板上写了三个1。提问：这三个1中间可以用什么符号连接?创设这样一个问题情境,让学生答复。接着,我在其次个1后面添上一个“0”成10，在第三个1后面添上两个“0”成100。问：现在这三个数还能用等号连接吗?(不能)师：你能想方法使他们相等吗?这问题情境的创设马上引起了学生们的奇怪。这个富有启发性、趣味性、挑战性的问题吸引着学生，引起了他们剧烈的探究欲望，使他们情不自禁地注入自己的热忱成为学习的仆人。他们留意力快速高度集中,纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试。通过大家的答复和教师的评判不知不觉引入新课的学习,自然流畅。这样设计有利于引导学生依据小数的意义动身讨论新问题是小数

4、意义的运用。接着通过观看米尺，引导学生得出0.1=0.10=0.100。让学生从左往右看，是什么状况?再从右往左看，是什么状况?发觉了什么规律?引导学生找出规律：小数的末尾添上“0”或去掉“0”时，小数的大小不变。接着让学生用手中的学具验证：0.3=0.30，再次理解并把握小数的性质。 这节课，以学生找规律、验证规律、应用规律，环节清楚。但是正如全部的课一样有优点也有缺点，反思下来我觉得本节课中教师还是讲得多了一些，因此留给学生稳固练习时间少了一些。因此，在今后的教学中，要表达以学生为主体，让学生充分发表自己的意见，大胆地说出自己的想法 人教版四年级小数的意义和性质微课这篇文章共3545字。