二年级倍的认识教案8篇.docx

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1、 二年级倍的认识教案8篇 二年级倍的熟悉教案篇1 教学内容： ?九年义务教育课程标准试验教科书 数学(北师大版)第四册第三单元其次节：熟悉路线。 学问与技能目标： 1. 在识别方向的根底上，熟悉简洁的路线图，能依据路线图说出从动身地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。 2.借助熟悉路线活动，进一步进展学生的空间观念，熬炼学生语言表达力量，实践力量。 过程与方法目标：感受到合作沟通的重要，培育学生合作意识与习惯。 情感态度与价值观：使学生体会到生活中到处有数学。体验学习的乐趣，增加学习数学的信念。 重点：会看简洁的路线图，会运用方位词语描述行走路线。 难点：能依据路线图说出动身地到目的地行走的

2、方向经过的地方。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入。 笑笑一家特殊喜爱旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就打算开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想方法? 有了路线图，还要熟悉路线图才能不迷路，所以熟悉路线很重要，这节课我们就来学习“熟悉路线”。 到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应当做几路公交车? 二、小组合作、探究新知。 (一)从十道街到新华大街的行驶路线 (1)从十道街动身向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到西一路, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到友情宾馆,再向 行驶 站到劳动公园。 1、瞧，这里是一张1路车从十道街到

3、新华大街一段的公交路线图。认真看图，你能根据1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街根据什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。 2、小组争论，在小组里说说自己的想法。 3、学生汇报，课件演示。 (二)从劳动公园到十道街的行驶路线 1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌相互说一说。 (2)从劳动公园动身向 行驶 站到友情宾馆, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到西一路,再向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到十道街。 2、把结果记录在练习卡上。 3、学生汇报，课件演示。 4、对比答案订正错误。 (三)看路线图回答下列问题 (1)小明从三道街动身坐了4

4、站，他是在哪站下车的?说说他的行车路线。 (2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。 (3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内沟通你的行车路线。 (3)你还能提出什么数学问题?在小组内沟通。 小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后依据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。 三、自主参加、拓展练习。 1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。 说出小红上学和放学的回家的路线，同桌相互说一说，再填在书上。 学生汇报，课件演示。订正错误。 2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部

5、路线图，防止迷路。我想这肯定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图) 提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向? b居民区的居民怎么走可以到山洞? 四、应用学问解决实际问题。 笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大峡谷的路线图，她应当怎样走? 五、总结评价。 本节课你有哪些收获? 设计一张从家到学校的导游路线 二年级倍的熟悉教案篇2 教学内容： 角的初步熟悉 教学目标： 1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。 2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比拟出角的大小。

6、3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展学生的空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。 教学难点： 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 教学预备： 三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。 教学过程： 一、嬉戏激趣，导入新课 今日教师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？ （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？ （3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？ （4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新朋友角。（板书课题：角

7、的初步熟悉） 二、联系生活，感知探究 1、感知角 谈话：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出例如1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？ 引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟） 谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？ 引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？ 谈话：请同学们自学角的相关内容，

8、熟悉角的各局部名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。 提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书） 追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。 2、找角 谈话：角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。 沟通：你找到角了吗？ 小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。 3、辨角 谈话：听说我们熟悉了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友

9、们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？ 4、数角 提问：推断一个图形是不是角，关键要看什么？ 请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题） 思索几边形就有几个角？ 学生做完后，集体沟通、评议。 5、画角 谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）留意：实际操作中边用尺子画。（为什么） 三、动手操作，感知角的大小 1、试一试（制作活动角） 谈话：你们能像教师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意安全。 （生独立做角，有困难的

10、，师引导同桌之间相互帮助） 提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指） 谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？ 指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。 引导：怎样可以把角变小？ （生操作） 指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。 指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小） 依据你们刚刚的体验，能比拟这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图） 生齐声说：第三个角最大，其次个角最小。 接着比拟一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。 2、折角（想想做做第4题）

11、。 （1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 （2）和同桌比比角的大小。 四、课堂总结 1、今日咱们一起熟悉了新朋友角，假如你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？ 2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇异世界！ 3、拓展延长思索：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？ 二年级倍的熟悉教案篇3 教学内容：苏教版第四册112113页角的初步熟悉和说说做做，练习二十二13题。 教学目标： 1.使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角） 3.培育学生初步的观看力量和动手操作技能。 4.通过教学，使学生感受到数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的

12、兴趣。 教学重点：知道角的各局部名称，把握角的画法。 教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和把握角的画法。 教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面 学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸 教学程序： 一、导入 师板书：角。问：这个字你们熟悉吗？（齐读）今日这节课教师就和小朋友一起来熟悉角、讨论角。在日常生活中，你们见过有角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例） 说到三角板，师出示预备好的三角板：教师这里就有一把三角板，谁情愿上来给大家指一指三角板上的角？现在教师把它贴在黑板上，（指直角），把这个角描下来，请小朋友留意看好，教师是怎么描的？ 说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个

13、角呢？谁来指一指？ 教师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。 看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。 二、初步熟悉角 1.请小朋友认真观看黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点） 师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道？（假如学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2条边组成的。 2.在我们熟悉角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗？ 出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？ 再来看小猫找来的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你能想个方

14、法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点）告知大家，你是怎么做的？ 小羊找的对吗？（对） 再看小狗找来的对吗？（不对）说说理由（两条边不是直的）。想个方法使它也变成角？（一生上来动手拉一拉）你是怎么做的？ 3.小朋友真会动脑筋！帮小猫和小狗改正了错误，下面请小朋友快速用手势表示，这些图形是角吗？ 4.我们已经学会了找角，现在教师这里有几个图形。请小朋友来找找这些图形中分别藏着几个角？ 看，这是什么？（出示扇面）扇面上有几个角？（指名上来指） 再出示棋盘（六边形），这是我们小朋友玩的飞行棋的棋盘，这个棋盘上又能找到几个角呢？（指名上来指） 5.刚刚小朋友很快帮教师找出扇面和棋盘

15、上藏着的角，信任下面这一题也难不倒大家，请小朋友把书翻开到116页看第2题，这些图形中又藏着几个角呢？看谁找得快、找得准？ 谁来和小朋友汇报一下，（口答校对）。假如有图形学生有争议的，师出示图片请学生上来指一指。 三、画角 1.我们已经熟悉了角，小朋友想不想自己动手来画一个角，会画吗？试试看（师巡察，找一个画法正确的小朋友板演）我们来看看这个小朋友是怎么画的？下面我们就根据这个小朋友的画法再来画一个角，好吗？（生练习纸上练习画） 找几人上黑板画（画不同方向的） 2.画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的？ 四、做角 1.课前周教师给每个小朋友发了2个纸条、1个图钉和橡皮头，猜猜看，我们可以用这些

16、材料做什么？（做角）你能行吗？ 2.小朋友动手力量真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗？ 我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗？变小些呢？ 3.教师也做了个角，你能变一个比周教师手里的这个角大些的角吗？变一个小一些的角呢？ （指名上来拉）说说你是怎么做的？ 原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就大，张开的小，角就小。 五、总结 今日，周教师和小朋友一起学了哪些本事？（学生自由说）学生说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画一个角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点动身画一条边，再从这个顶点动身画另一条边你画好了吗？把眼睛睁开。 六、嬉戏 小朋友学得都很

17、仔细，下面教师要带小朋友一起来玩几个嬉戏。快乐吗？ 1.我们先来玩折纸嬉戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一个角，折好后指给同桌小朋友看你折的这个角的顶点和边。 2.我们再来玩剪纸嬉戏。请小朋友拿出一张彩纸，看看这张纸上有几个角？动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀，看看纸上还留下几个角？ 师巡察，选取不同的剪法展现。说说现在纸上留下了几个角？ 3.玩小棒。1根小棒可以摆成角吗？2根小棒可以摆成角吗？3根小棒呢？试试看。谁情愿上黑板摆？请几人上黑板摆，有和黑板上的摆法不一样的小朋友自己上来摆，说说你摆的这个图形中有几个角？ 二年级倍的熟悉教案篇4 【教学内容】 人教版二年级下册数学p5960例1、

18、做一做及练习十四第1、2题。 【教材分析】 这个内容是表内除法学问的延长和扩展，是在表内除法的根底上进展教学的。教材注意联系学生已有的学问和阅历，结合详细情境，选择数目小，学生熟识的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。 【学情分析】 熟悉有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的根底上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过很多正好全局部完的事例，但二年级学生的思维还是以详细形象思维为主，想完成由形象思维向抽象规律思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去试验，去体验学问的形成过程。在教学时，应当依据学问的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积存观看、操作、争论、

19、合作沟通、抽象、概括等数学活动猎取学问，进展学生的抽象思维。 【教学目标】 学问技能：使学生经受把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，熟悉余数。 数学思索：通过操作、观看、比照等活动，使学生发觉生活中在分物时存在着分不完有剩余的状况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培育学生全面思索问题的意识。 问题解决：熟悉有余数的除法，加强概念，把握算法。能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 情感态度：渗透借助直观讨论问题的意识和方法，培育学生观看、分析、比拟的力量，使学生感受数学与生活的亲密联系。 【教学重点】把平均分后有剩余的状况抽象为有余数的

20、除法。 【教学难点】理解有余数除法的意义。 【教学预备】课件、小棒 【教学过程】 一、复习导入，提醒课题 1、口算下面各题 122 186 91 488 205 22 213 567 544 147 62 72 2、提醒课题：熟悉有余数的除法 二、探究新知，初步感受 1、教学例1复习表内除法的含义： （1）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用学具摆得试一试。（学生动手操作，教师巡察指导。） （2）一共可以摆几盘？有剩余吗？ （可以摆3盘，正好摆完，没有剩余） （3）（课件演示分草莓）这是平均分的问题，你能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗？ （4）学生汇报，形成板

21、书：62=3（盘）请你再说说这个算是表示什么意思？ 2、理解有余数的除法的含义： （1）在动手操作中感受平均分时会消失有剩余的状况。 假如不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作） 争论沟通：再摆的过程中你们发觉了什么问题？ 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。） （2）在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。 （课件演示分草莓）你能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思索、争论） 出示学生的表示方法，比拟各种表示方法。 小结：在数学上可以这样表示：72=3（盘）1（个） 说说这个算式表示什么意思？ 小结：这个算式表示7个草莓，每2个

22、一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的个数，我们把它叫做余数。余数表示什么？（表示平均分完后剩下的那一局部） （3）比拟归纳，完善认知构造。 （课件出示两次分草莓的过程和算式）今日我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么一样的地方？又有什么不同的地方？ 观看比拟62=3（盘）和72=3（盘）1（个）这两道算式，引导学生再次熟悉到：在日常生活中分东西会消失两种状况，一种是全局部完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的局部就是除法算式中的余数。 三、稳固练习： 课件出示p60“做一做”1、2： 1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 反应沟通：17

23、2=8（组）1（个） 233=7（组）2（个） 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ 2、完成第2小题。 先用学具按要求摆一摆，然后依据摆的结果填空。 展现个别学生的填空状况，说说每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称。 3、课件出示p59情境图。观看动画，引出活动：这些同学在做什么？ 拿出11根小棒自己摆。 四、课堂小结、作业： 1、这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？ 2、作业：练习十四第1、2题。 ?板书设计】 熟悉有余数的除法 62=3（盘） 72=3（盘）1（个） 二年级倍的熟悉教案篇5 教学内容： 书第81页、例1、例2，练习六第

24、12题 教学目标： 1、通过学生的动手操作、探究、直观演示，使学生会用5分5分数的方法来读、写某些比拟特别的时间。 2、使学生知道1时=60分。 3、使学生充分感受时间就在身边的生活中，培育学生珍惜时间的意识和习惯。 重点难点： 使学生知道1时=60分，会用5分5分数的方法来读、写某些比拟特别的时间。 教学过程： 一、创设情景，提醒课题 1、出示主题图。让学生说一说图上画的是什么?钟表上表示的时间是多少?引导学生利用“几时半”的熟悉，依据时针的位置在8和9之间粗略地说出是8时多。 2、让学生联系实际生活，说说哪些状况下要用到时间? 二、引导操作，探究新知熟悉钟面刻度。 1、出示钟面：让学生观看

25、钟表上的刻度，说出一共有多少个大格，每一个大格里有多少小格，每个大格的刻度所对应的数表示什么?教师对学生说明：时针转过一大格1小时，分针转1小格是1分钟。 2、让学生观看分针从刻度12转到刻度1，一共转过了多少小格，是多少分，刻度1可以表示几分?学生填写书上钟面上每一个大格的刻度分别表示多少分。 3、学生观看操作：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟。 4、学生以四人小组为单位争论一下钟面上每个大格的刻度作为时针的单位时是几时，作为分针的单位时又是多少分。 5、学生沟通、总结。 ?用5分5分数的方法来读、写某些比拟特别的时间。 1、出示时间是9时5分的钟面。让学生说说钟面上时间是几时几分，

26、是怎么看的?依据学生答复板书“9时5分”，并让学生说说假如用电子表的表示法应如何表示(9：05)，向学生说明：假如分钟数不到10，在分钟数的前面要写0。 2、出示时间是6时25分的钟面。让学生说说钟面上时间是几时几分，是怎么看的?让学生用两种时间表示法表示。 3、学生小组争论应如何读出钟面上的时间。 小结归纳：要读出一个时间，要依据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，依据每一大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。还可以先依据分针位置确定是多少分，再依据时针来确定是几时几分。 ?熟悉时与分的关系。 1、出示三幅图，表示时针与分针的动态关系。让

27、学生观看这三幅图的变化，使学生看到时针与分针转动范围(即阴影局部)的比照和关系。 2、学生拨一拨：从12时到12时半。学生观看时刻12时30分，让学生用5分5分数的方法读出是几时几分。 3、思索：为什么12时半和12时30分是一回事? 使学生明白在几时半时，时针转过的是一大格的一半(半小时)，而分针转过的是整个钟面的一半(分针指向刻度6，即30分)。 4、学生拨一拨：从12时半到1时。同时让学生观看时针和分针分别是怎么转的。 5、争论：时针转一大格(走1小时)，分针转了几小格，也就是几分。1时等于几分。 6、小结：1时=60分。 7、做一做第1题。 三、稳固练习 1、练习十五第1题 先让学生说

28、一说每幅图中的学生在做什么，读出时间是几时几分，再用两种方法记录下时间。最终让学生说说自己在生活中做这些事情时也许是几时几分，使学生充分感受时间和自己生活的联系。 第2题：连线。 四、拨一拨，读一读 四人小组为单位进展“拨一拨，读一读”的嬉戏。 五、课堂小结 说说你这节课有什么收获? 板书设计: 熟悉时间 钟面有12个大格，每个大格里面有5小格 时针转过一大格是1小时，1时=60分 分针转过一小格是1分，分针转过一大格是5分 二年级倍的熟悉教案篇6 教学目标： 1、熟悉记数单位千。 2、会用千数图表示千与千以内的数。 3、会读千以内的数并登入数位表。 教学重点： 1、点图、简图等多种方式表达数

29、。 2、千以内数的读与写。 教学预备： 千数图，数位表、投影片 教学过程： 一、谈话引入 1、体育馆里正在进展剧烈的竞赛，a看台上的观众们已再为运发动们“加油”看书p10-11 主题图： (1) 你估量一下，a看台上坐了多少人? (2) 你是怎么数的? (3) 有10个小区，每个小区的座位有什么安排的? 2、今日我们就来熟悉“千”(板书课题) 二、新授 (一)千数图 1、把每个人看作一点，每个小区就变成了一张?(百数图) 2、有几个百数图?板书：10个百数图就组成了千数图。 3、千数图是由几张百数图组成的?共有几个点? 4、小结：一百一百地数，十个百就是一千 100、200、300-1000

30、指着千数图，一百一百的数数看。 (二)千数图简图 1、假如每次画那么多点，你感觉如何?千数图我们可以用简图来表示。 2、介绍简图：一百用“”表示、十用“”表示、一用“.”表示。例：342(. .)我们书上的页码也都是用数图表来表示的。 3、试一试(用简图表示) 235457 4、依据简图我们能很明确地知道一个数的组成，有几个就表示几个百，有几个就表示有几个十等等。 (三)数位表 1、我们已经学过了哪些数位，说一说它们的位置 板书：百十个 2、每一位分别表示什么? 3、今日我们熟悉了“千”、依次从右向左第四位“千”位，表示几个千。 出示板书：千百十个 4、看表读数说一说几，表示什么? 千百十个

31、342 567 460 406 (四)读写法 1、 上面各题对应板书 ：这就是写数，读做什么呢?板书：三百四十 2、 下面请你们自己来把上面题的读法写出来，406、460发觉了什么?末尾的0不读，而中间的0要读。 3、 嬉戏：同桌合作，一人读数、一人写数。 4、 小结：依据读数位表，我们很简单说出数的组成，它是由多少个百、几个十和几个一组成的。 5、 听组成说数：一个百，二个十、二个一，五个十，六个百、二个千。 6、 总结：这节课你有什么收获? 千数图、简图、数位表、读写法。 二年级倍的熟悉教案篇7 一、教学目标： 1、引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概

32、念，理解“平均分”的含义。 2、让学生经受“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，把握“平均分”物品几种的不同方法。 3、培育学生自主探究的意识和解决问题的力量。 二、教学重点： 经受“平均分”的过程，感知“平均分 ”的概念，把握“平均分”物品几种的不同方法。 三、教学难点： 把握“平均分”的方法，并解决一些简洁的实际问题。 四、教法： 实践探究法和演绎概括法等教学法 ，在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象层层升华，初步培育学生的抽象思维力量。 五、教学过程： 1、情境引入，感悟“平均分”的特点。 师：xx班预备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题

33、图让学生观看。引导学生把看到的说给小组同学听。 各小组汇报。让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做预备。看，他们正在分食物呢！ 师：这么多分法中，哪种最特殊？（分糖果的最特殊，每份都一样，每份都是4颗。） 2、教学例1，引入“平均分”。 （1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。 师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。 小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。 小组2：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。 小组3：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。 （2）教师追问：这么多种分法中，哪种最公正、公正？ 小组争论安排方

34、案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份，每份有2颗。小组推选代表到台前展现安排方案。 观看：从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发觉了什么？（每份的数量同样多。） 出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。 3、稳固“平均分”的含义。 教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。徐盛自主完成，集体订正。 二年级倍的熟悉教案篇8 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们喜爱我们的学校吗？小精灵聪聪也特别喜爱，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想观赏一下？（出示校园主题图） 1、 从这幅画上，你都看到了什么？ 2、 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？ 3、

35、对了，就是角。它藏在教师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，处处都是它的脚印！这节课，我们就来熟悉一下角。（板书课题） 二、 放手学生，探究新知 （一）联系实际，初步感知。 1、 教师先来了解一下，你们最想知道角的哪些学问？ 2、 同学们想知道的可真不少，我们先来讨论其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的四周有没有角的家呢？ 3、 教师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。 （二）抽象图形，形成表象。 1、 刚刚大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角究竟是什么样子的呢？我们接着讨论好不好？（电脑演示，消失不同方向的三个角

36、） 2、 你认为它们有哪些一样的地方？ 3、 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？ 4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。 5、 举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？ 6、 现在，谁再说一下，角究竟是什么样的？ （三）稳固练习。 1、 现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来推断？（出示图一） 2、 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角） 3、 很多角合在一起，还可以组成美的图案，观赏一下。（电脑出示）国庆节快到

37、了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最正确图案，把我们的高密城装扮得更加漂亮，好吗？ （四）实践操作，丰富熟悉。 1、 学习用尺子画角。 （1） 要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个美丽的角呢？小组自己讨论一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡察） （2） 哪个小组汇报一下？（生沟通），你认为哪种方法最好？教师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互观赏） （3） 画得真好，能标上它的各局部名称吗？ 2、 做角。 （1）下面我们放松一下，做一个小巧手的嬉戏，好不好？你面前有很多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的

38、角吗？看谁做的角最奇妙，教师这儿还有奖品鼓舞呢！ （2）哪个小组情愿沟通一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等） 3、讨论角的大小与什么有关。 （1）看来角有大有小，教师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个方法验证一下吗？ （2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发觉了什么？（电脑演示重合的过程） （3）教师还要告知你一个隐秘，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。留意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发觉了什么？ （4）对，科学家也发觉了这个隐秘，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系） 三、 归纳总结，拓展延长 1、 回忆一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？ 2、 还有的问题，比方：角有哪几种？等等，我们还没有准时解决，课余时间，查查资料，并把你的发觉告知教师，让教师也共享一下你的胜利和欢乐，好吗？