人教部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案设计反思.docx

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1、 人教部编版三年级语文上册第25课掌声教案设计反思 人教部编版三年级语文上册第25课掌声优秀教案设计 25 掌声第一课时教学目标：1.会认11个生字，会写11个生字，把握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学会敬重别人、关爱别人。培育阅读力量。教学重、难点：学会敬重别人、关爱别人。教学过程：一、启发谈话，提醒课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不

2、熟悉的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进展评价。指出优点和缺乏。4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。）3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。4.

3、课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的力量。四、指导认字和写字1.出示本课的生字。2.让学生用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。3.引导观看要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下构造的字的写法。教师板书给学生看。4.学生练习写11个生字。准时展现学生写的字，进展评价、教导。五、拓展活动学生搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。其次课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读力量。2.学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。教学重难点：培

4、育阅读力量。学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑1.学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。2.组织学生在小组内争论沟通。教师提出争论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加：要求每一个人在小组内都发言。3.小组汇报争论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是熟悉掌声对英子的帮忙，谈从两次掌声中体会到了什么。4.指导学生有感情地朗读课文的其次、

5、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展现朗读水平，可以进展赛读，挑战读。学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改良？三、拓展延长，加深熟悉1.出示英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b.联系全文谈谈对这段话的理解。2.假如是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第24自然段中任选一段说一说。3.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？板书设计：25 掌声英子悄悄地早早地最终不情愿欢乐说笑跳舞有士气鼓舞敬重【反思

6、】在教学过程中，每当孩子答复精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起士气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而感动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂布满生命的活力。一、引导学生深入体会文本整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延长这样五个教学环节。其中第2-4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读

7、到英子迟疑时，我准时设计对话情境(走到一位同学边，摸摸她的头)：英子，英子，你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我可怕，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新教师要批判，上去，大家肯定要笑我，怎么办?”此时学生通过与文本的对话感受到英子可怕、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起士气一摇一摆地走上去时，(我让一位女同学上台)我鼓舞学生说：“莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗?”立刻教室里响起了热闹而长久的掌声。我又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么?”学生热忱的话语打动了我们：“别怕!我们不会称赞你!”“英勇

8、点!”等等，很感人。当同学们给了英子两次热闹的掌声时，教师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!很多的话语在英子心头涌动，英子你想说：“感谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑地面对生活。” “你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。” 就这样，学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这局部情境的创设我觉得是比拟胜利的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。二、关注学生的阅读体验，表达语文的人文性特点1、 让学生在朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的根底上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的变化和同学们对英子的鼓舞。2、在阅读中感悟。整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。3、在体会中升华。通过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我。 人教部编版三年级语文上册第25课掌声优秀教案设计反思这篇教案共8576字，适合用于三年级上册语文教案教学学习。