人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计（6篇）.docx

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1、 人教课标版鱼游到了纸上教学设计（6篇） 【教学目标】 1、熟悉4个生字，会写11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。 2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。 3、体会聋哑青年画技的超群，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。 【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。 【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。 【教学过程】 一、导入新课 1、谈话创设情境： 板书课题，读题。 2、存疑导入。 二、初读课文，整体感知 1、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说

2、课文主要写了什么？从文中找出和题目意思一样的句子。 2、检查反应，教师导学： 说说课文主要写了什么？ 找出和题目意思一样的句子，指导朗读。 三、紧扣课题，体会“画技超群” 1、出示： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。 朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？ 2、引读： “我挤过去一看，原来是那位青年在悄悄地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 这句话主要写了什么？ 这段话里你有不懂的地方吗？ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？ 3、引导写话。 4、指名沟通。 5、小结过渡。

3、 四、品读“特殊”，感受勤奋专注 1、自由读读第34自然段，体会“特殊”。 2、品读： “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 这句话主要写了什么？ 从这句话里，你感觉青年有什么特殊之处？指导有感情地朗读。 其他人来到这漂亮的玉泉是怎样看鱼的呢？ 你觉得青年真的是呆呆地、悄悄地，而且是不说一句话吗？再读。 3、出示： 由于他爱鱼到了忘我的境地，理解“忘我”。 五、小结设疑 1、小结。 2、设疑。 3、书写生字。（机动） 【板书设计】 鱼游到了纸上 爱看鱼 聋哑青年忘我 鱼画鱼 鱼游到了纸上教学设计 篇二 教学目标： 1、熟悉4个生字，会写11个生字。

4、正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。 3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。 教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。 教学过程： 一、 激疑导入 师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今日啊，这活泼得意的鱼儿却离开了水，游到了纸上。（师板书：鱼游到了纸上） 齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说） 师：你的脑子里有一个大大的问号。（师边说边板书：？） 指名带着惊奇的语气读课题后齐读 （过渡：可是预习过课文后，你还觉得惊奇吗？那是什么促使了这个转变呢？咱们就去课文里查找答案吧！） 二、 检查预习状况，整体感知 1、检查生

5、字词 师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习状况。大家有没有信念承受我的检查？ 出示词语 花港 举止 厂徽 聋哑人 忘我（指名读） (师简介花港、玉泉 留意“徽”“微”的字形、字音，扩词： 象征国家的徽章我们就叫国徽；假如有一枚象征学校的徽章我们就叫校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。) 清亮见底 赏心悦目（指名读齐读） （读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？） 齐读全部词语 2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到

6、他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。 三、品读“画鱼”，体会“画技超群” 1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。 出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。（指名读） 3、指名几个学生引读： 师：一个“哟”字，就引来了很多游客的目光，我挤过去一看，原来是(出示：“我挤过去一看游动。” （1）细细地读这句话，说说从中你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。 （2）争论沟通并指导朗读 （引导学生从重点词语进展理解师板书：画技超群） （3）师生分读： 师：多得意的金鱼啊！让我们来美美地读一读！（师

7、引读：我挤过去一看，原来是他有时有时又(留意快慢变化） （4）多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，教师也想读了，可以吗？大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都出现出金鱼的哪些动态了？（它们都在干什么？） 出示句式，口头填空：看着看着，那画板好像游动起来，你瞧，一条金鱼在，那一条金鱼在，那边的一群金鱼在。 （5）多么活泼得意的金鱼呀，让我们带着刚刚的想象再来美美地读一读。（齐读） （6）是啊，青年的画技真是太了不起了！假如你就是旁边的围观者，你会怎么赞美？ 4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 谁来惊异地赞一赞？（评：读得真好，我听出了你对青年的赞美） 分男女生

8、读 四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我” 1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。（齐读句子） 出示：围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着，唯一没有任何反响的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。 是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是，金鱼就是（青年），他爱鱼到了忘我的境地。 2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境地？在课文中找一找句子。 3、汇报 （1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 A、师：从这句话中你体会到什么？是从哪些词语体会到的？（老是、呆呆地、悄悄地、从来不说一句话）（板书：全神贯注） B、师

9、：青年看金鱼会是怎样的仔细？谁来想象一下？（指说） C、指导朗读 师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境地？（指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼；你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、玩耍的；你已经如痴如醉了，遗忘了时间，遗忘了自己；真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步齐读） （过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、用心致志地看，只是间或的一次吗？那是两次、三次吗？你是哪里知道的？读出来给大家听听。） （2）他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么？还想

10、用什么词语来赞美他？（板书：坚持不懈） B、争论沟通并指导朗读 C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到他老是一个人从来不说一句话。 D、引读：同学们，年轻人就是这样悄悄地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧！他告知我，他也忘了回家。 五、小结延长 笔下的聋哑青年是多么得意，多么可敬啊！大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情假如都能像青年人那样，肯定会胜利的！ 画技超群 板书设计： 聋哑青年 专注忘我 坚持不懈 鱼游到了纸上教学设计 篇三 教学目标： 1、初步理解

11、课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。 2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺超群的缘由。 教学重难点： 1、理解“鱼游到了纸上”的意思。 2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。 教学过程： 一、有意写错，设计悬念，导入新课。 师：同学们，今日我们学习第27课，请仔细地看教师板书课题。（板书：鱼画到了纸上） 生：（哗然）教师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。 师：（故作愕然）不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢？是不是课文出错了呢？同学们，鱼毕竟能在纸上游吗？课文主要写了什么内容呢？同学们想知道吗？请同学们自由地读读课文，呆会把答案告知教师，好吗？ 二、自由读

12、课文，思索：鱼毕竟能不能游到纸上？课题为什么这样写？ （鱼不能游到纸上。由于青年画鱼技艺超群，画的鱼活敏捷现，像活的鱼在纸上游动。） 三、再读课文，思索：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢？请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。 四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的缘由。 1、他爱鱼到了忘我的境地。（板书：忘我的境地） 2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 （板书：认真观看） 3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（板书：一丝不苟）

13、 4、他好像遗忘了时间，也忘了自己。（板书：勤奋专注） 5、他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。（板书：持之以恒） 五、总结，回归课题。 师生共同完成练习。 为了画好金鱼，他好像遗忘了（时间 ），也遗忘了（自己）；为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是（一成天 ），经常忘了（吃饭 ），忘了（ 回家 ）。 真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境地。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活敏捷现呢？正是这种忘我的境地，才让那位天真得意的小女孩真实的惊叫道：（鱼游

14、到了纸上啦！）。正是这样一种忘我的境地，才让围观的人从心底里发出这样的赞美：（鱼游到了纸上！）。.。.。. 师：学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发？ 生：我们做事的时候也要认仔细真，一丝不苟。 生：我们上课的时候要全神贯注，仔细听讲。 四年级下册鱼游到了纸上教学设计 篇四 一、本课时教学要求 1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。 2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。 3.指导有感情地朗读课文。 4.练习给课文分段。 二、本课时教学步骤 (一)提醒课题。 (二)检查预习。 1.指定学生分节读课文

15、，其他学生留意：生词有没有读准，课文有没有读通。 2.“开火车”领读生词。 3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”) 4.小结预习状况，提示阅读目标。 (三)讲读课文。 1.默读课文的开头局部，想想：“我”是在哪里熟悉那位青年的，“我”为什么喜爱去那里？指名答复，联系课文理解“赏心悦目”。 2.默读思索：一开头，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？ 指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特殊)理解“举止”。 那位青年“举止特殊”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。 怎样才能读出那位青年“举止特殊”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。 这位青年看鱼如此专注入迷

16、，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境地”的意思。 3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。 指定学生说说这句话的意思。 (出示小黑板：课文第7自然段)，争论沟通：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？ (1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。 (2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。 (3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。 (4)理解和想象“融为一体”。 小结。(板书：了解) 4.过渡。默读914节，思索：“我”是怎么发觉那位青年是位聋哑人的？ 指名用读书的方式答复。 “我”的心为

17、什么会咯噔一跳？指名答复。练习用“没想到没想到更没想到”说话。 连用两个感慨号不但表达了“我”当时极为惊异，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：鄙视) 有感情地齐读。 5.过渡。引读1214节，(板书：先游到心里)思索：“游到心里”毕竟是什么意思？ 我们常说的“心里”，其实是指哪里？ 毕竟是什么游到青年的脑海里呢？ 回忆朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？ “游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先然后”、“只有才”、“假如就”、“由于所以”等句式练习说话。 (四)争论分段。 1.回忆“我”对那位青年的熟悉变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文

18、分段。 2.学生练习，争论沟通。 (五)交代其次课时教学任务，进展书写练习。 1.其次课时教学任务： 进一步练习有感情地朗读课文； 在概括段意的根底上连续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容； 学习本文的和那位青年是怎样观看和积存材料的。 2.课堂练习： 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 附：板书 教学目标： 篇五 学问与技能： 1、体会文章的思想感情，感受青年做事专注、忘我的品质。 2、有感情地朗读课文。 3、学习观看和描写人物的方法。 鱼游到了纸上教学设计 篇六 教学目标： 1、熟悉8个生字，理解词语的意思。 2、

19、能正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。 教学重点、难点： 理解“鱼游到了纸上”的意思，感受青年的“忘我”精神。 教学预备： ppt课件 教学过程： 课前谈话：孩子们，大家好。今日能与你们一起上课，这真是一种缘分，说实话，教师现在的心情特别感动。你们呢？好，咱们先来放松一下好吗？看了大屏幕中的图片，你对教师有了怎样的了解？（生答）好，你们对谭教师已经有了一个初步的了解，那么现在让教师来了解一下大家好吗？你可以介绍一下自己，今年几岁，有哪些特长、爱好，平常最喜爱的事物是什么？（生说）预备好了吗？好，上课！ 一、由题质疑，导入课文

20、。 孩子们，今日我们要来熟悉的这位青年也是一个爱好画画的人，让我们走进他，了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的？）再读课题：疑问地读、迷惑不解地读、惊奇地读。好，这么简简洁单的一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。 二、整体感知，反应沟通。 请同学们自由地朗读课文，可以读一遍，也可以读两遍，在读的时候，教师给你的建议是： 1、读通课文，读准生字新词，给每个自然段标上序号，并想一想课文主要写一件什么事。 2、思索：鱼怎么能游到纸上呢？ g dng 绣花 厂徽 咯 噔 聋

21、哑 谁来读读其次组 清亮见底 赏心悦目 融为一体 一丝不苟 1、单独读；请学生点评。教师随机点拨“咯 噔”g dng 2、谁来读读其次组，师相机点拨。（齐读放后面）不理解的词语放到详细的语境中朗读后再进展理解。 3、这些词语中有些字很难写，同学你认为哪两个字最难写？谭教师就帮你在黑板写一写吧。徽、融（选择一两个字范写，边讲边写）（写好后，同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在语文书上也写一写吧）相机指导 学生自由练写，教师巡回指导，接着课堂反应。字词检查好了，咱们还有一个个问题没解决：鱼怎么会游到纸上呢？谁来？（如此逼真、如此活敏捷现，就像真的一样。）你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活敏捷

22、现？ 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（抓工笔细描、挥笔速写，细致、速写等进展以导促读的教学）教师指导朗读 三、探究“忘我”，以读引导，以导促读。 1、以“忘我”为中心，辐射状拓展，感悟，提升。 这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应当是从小开头学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？请大家再快速地扫瞄课文。（生：第12段）指名读第12段。 他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。（略教） 青年人学画多久了啊？（生

23、：才一年多）“才”这里是什么意思？在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此活敏捷现，这太了不起啦。 每个星期天是什么意思？每个星期天都到玉泉来，一年四季，这些星期天都是晴空万里，暖和温暖的吗？学生自由说，教师随机点拨。 2、请同学们再找找其他“忘我”（以下内容随机教学） 说他“特殊”，由于他爱鱼爱到了忘我的境地。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（略教） 抓学生看鱼的体验、“呆呆地、悄悄地、不说一句话”等进展对话，从而感受青年的“忘我”，再进展导读。 围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着，唯一没有任何反响的是他自己。他似乎和游鱼已经融为一

24、体了。（详教） （有哪些人？怎么赞美、怎么谈论？什么是融为一体） 我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。（详教）（再次感受“忘我”）遗忘了时间，也遗忘了自己，这就叫做“忘我“。 3、四段话连起来再自由地读一读。 四、课堂小练笔。 学到这里你确定有许多话想对青年说，请拿起你手中的笔，写一写你想对青年说的话。 五、课堂小结，布置作业。 1、读一读，摘一摘课文中你喜爱的句子。 2、我似乎看到了围观的人谈论的情景，我想把它写下来。 板书设计： 逼真 徽 融 忘我 活敏捷现 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的6篇人教课标版鱼游到了纸上教学设计，能够帮忙到您，是一秘最快乐的事情。