人教版六年级下册语文教案设计1.docx

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1、 人教版六年级下册语文教案设计【10篇】 一、教学目标： 1、学会本课生字，能依据课后解释疏通全文，了解课文内容。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文其次、三段。 3、学习古人的读书方法，养成良好的读书习 二、教学重点难点 1、积存文言学问，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。 2、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 三、教学方法 导学互动 四、教具预备 多媒体课件 五、教学过程 （一）、自学导纲 1、新课导入 同学们，你会读书吗？平常你是怎样读书的？大家来沟通一下。 同学们都沟通了自己的读书方法，都很有道理，其实古人有很多好的读书方法值得我们学习，如“读书千启遍，其义

2、自见”今日我们就来学习一种读书方法。 板题：熟读精思 请同学们把课题齐读两遍。 2、出示简要提示 熟读精思是宋代的朱熹写的简介朱熹 3、释题： 通过读课题，你认为朱熹教给我们的读书方法是什么？（熟读精思） 熟读的意思是什么？ 精思的意思是什么？ 4、那怎样才能做到熟读精思呢？课文给了我们很好的答复，请看认知与探究。 学问性问题（就是要求做到“熟读”） 探究性问题（就是要求做到“精思”） 5、学生自学 6、检查验收 看同学们深得朱子的真传，读的很热闹，那是不是到达熟的程度了，我来考考同学们。 请读准这些字音 那这些词语的意思呢？谁来展现自己的风采。 最终我们再来比一比看谁课文读得熟。 二、合作互

3、动 第一道难关已被我们攻破，熟读已经完成，下一个山头是精思，需要同学们团结协作才能完成，下面请组长带着自己的团队，齐心协力攻克探究性问题。 1、小组合作学习，师指导 精思精思，不仅要思而且还要精，不仅要知其然还要知其所以然。 2、看同学们争论得非常热闹，究竟哪个小组思得精思得深，我们拭目以待，以这五个句子为试金石，看哪个小组抢答的次数多，说得准。 3、小组汇报 4、小组汇报问题 学生汇报师板书： 预备：整顿几案正身体 熟读精思熟读：读书千遍其义自见 精思：心到、眼到、口到 三、导学归纳： 生归纳：我们已经学完了课文，你有哪些收获哪？请结合课文谈谈自己的体会。 师归纳：读书的方法是做好预备，熟读

4、精思，假如我们把这种读书方法养成习惯，就成了一种很好的学习方法。 四、融会贯穿，熟读成诵 同学们的理论学问学得很好，方法讲的头头是道，毛主席说过，实践是检验真理的标准，教师想眼见为实，看看同学们能不能把理论应用到实践中，咱们设立了一个读书 擂台赛，同学们可以实行各种形式来读自己喜爱的段落。 五、拓展延长 人教版小学语文六年级下册教案 篇二 一、自主朗读，感悟体验 (一)自主阅读，组内沟通： 1、默读课文，想一想：是怎样详细描述日子来去匆忙的？找出文中的语句，专心体会。（出示课件） 2、和小组同学沟通你的理解和感受。 3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。 (二)集体沟通： 1、读出

5、文中详细描述日子来去匆忙的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。） 指导朗读：体会时间短暂易逝。 细心地发觉日子在洗手、吃饭、悄悄时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去（谈天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过） （2）“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，

6、从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”（想留住时间，但时间还是匆忙地过去了，只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。） 指导朗读：读出想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。 （3）过渡：是啊，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于感慨、惋惜。 二、找出自己特殊喜爱的句子，沟通、朗读： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在

7、悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。 （3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 3、细读课文，画出与有同感的句子，感受情感，感悟文章道理：（课件出示） （1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。 争论：为什么会是这样的感受？ （2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。 a理解：徘徊罢了，匆忙罢了。 b问一问自己能做什么？ c问一问想问的人能做什么？ d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。 三、回读全文，懂得惜时 1、以美丽的笔触表

8、现了时间来也匆忙，去也匆忙。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？（课件出示） 2、齐读、共想（课件出示） 3、总结（课件出示） 4、赏析从语言、写法、修辞等角度谈谈（课件出示） 5、采纳第一人称的好处：（课件出示） 四、友情倾诉，共享格言（课件出示） 同学们，这节课立刻就要完毕了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？ 五、作业 1、积存自己喜爱的句子和惜时格言。 2、读与写 把你喜爱的句子读给你的好朋友听。是怎样详细描述日子去来匆忙的？你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ 板书设计 匆忙 花有重开日， 人无再少年。 逝去如飞珍惜时间。.。.。. 人教版六年级下册语文教

9、案设计 篇三 教学目标： 1 学问与技能：熟悉4个二类生字，会读古文中重点字的字音。 2 过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文，喜爱学习古文。 3 情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。 教学重点：能借助解释读懂课文内容，感悟其中的寓意。 教学难点： 借助解释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。 教学预备： 1、收集有关孔子的资料。 2、收集有关论语这部书的资料。 教学方法：读中感悟 教学时数：一课时 教学过程： 一、论语大考堂： 吾十有五而志于学，（)而立，（）而不惑，（）而知天命，（）而耳顺，(）而从心所欲，不逾矩。 学而不

10、思则（)，思而不学则(）。 你还知道哪些名句？ 二、出示曲阜孔子庙的图片，介绍孔子。 在我国的历史长河中，春秋战国时代是最动乱也是特色的一个时期。就在这样一种社会背景下，一个承前启后的人物在鲁国诞生。他就是大思想家，大教育家孔子。 三、读文，扫清阅读障碍。 四、借助工具书理解课文。 1、课文翻译： 论语开宗明义告知我们应当快乐的两桩事情：“学而时习之”、“有朋自远方来”。还有一桩不应当生气的事情：“人不知而不愠。” 孔子说：“学习能够常常反省，实践不断获得新的收获，内心里不是很喜悦吗？有志同道合的朋友聚拢而来，不是一件很欢乐的事情吗？别人不理解你，而你一点也不怨恨，这莫非不是君子的风度吗？”

11、学习而不思索，人会被学问的表象所蒙蔽；思索而不学习，则会由于怀疑而更加危急。 三个人同行，其中必定有我的教师。我选择他善的方面对他学习，看到他不善的方面就对比自己改正自己的缺点。 曾子说：“我每天屡次反省自己，为别人办事是不是尽心尽力了呢？同朋友交往是不是做到诚恳可信了呢？教师传授给我的学业是不是复习了呢？” 2、有关课后“为学”名言的理解： （1）知之为知之，不知为不知，是知也。春秋孔子 （知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪慧才智。） （2）业精于勤，荒于嬉。唐韩愈 （学业的精深造旨得之于勤奋，在玩耍与嬉戏中荒废了。） （3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 战国荀子 （还没有

12、刻完就不刻了，这样半途而废，即使是朽木也不能折断；坚持不懈地刻镂，哪怕是坚硬的金石也可以雕刻胜利。这句话强调的是坚持不懈。） 五、作业： 背诵你喜爱的论语中的句子。 板书设计： 论语四则孔子 论语纪录孔子及其弟子语言的语录体散文集。 重点字：说乐愠罔殆 六、课后小结： 人教版六年级下册语文教案设计 篇四 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、 理解课文中每句话的也许意思。 3、 感受这则寓言告诫人们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不行能有大成就。学识技艺，是永久没有穷尽的。 教学重点： 借助书下解释，查找的相关资料，通过小组合作学习的方式，理解文中每句话的大意。 教学难点： 局部句子的理

13、解以及通过品词析句感受这则故事告知我们的道理。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入。 1、上节课我们学习了论语四则，了解了做学问的道理，今日我们再来学一个跟学习有关的故事，（请大家翻开书翻到84页）这个故事选自列子。谁能简洁介绍一下列子？ （相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了很多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。） 2、齐读课题。 3、能说说题目的意思吗？（就是薛谭学习唱歌。）“讴”就是唱歌。 4、再齐读课题。理解了意思，再来读课题。 二、读通课文。 1、练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。 2、指名读。谁情愿先来读一读？

14、 预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比拟难读的字，你都读准了，很了不起！ 预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比拟难读，要把字音读准。 我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 饯 衢 遏（写、谁会读，齐读） 把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌相互听听他读得准不准 3、范读。古文的朗读，除了要读精确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味 呢？（留意停顿才能读出韵味。还要依据它的意思断句）这样，教师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读） 4、练读。教师信任您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。 5、指名读。读得特别仔细，谁情愿再来读一读？ 生

15、1 不好 师指导（你们也练习读一读这句） 生2 好 读得好不好 6、齐读。读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗。 三、读懂课文 （一)课文读通了，其次步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好方法？(看解释、读课文、查字典、联系上下文）的确，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。 （二）谁来读一读自学提示。自学，小组争论 （三）汇报沟通。 让我们来沟通一下吧，这样，咱们一块对着解释来理解句子，你们边说教师边把它打在大屏幕上好不好？我们一句一句地来说吧。谁来说？ 【一句】 1、生说 2、看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3、补充、修改。

16、 有没有要补充的地方？ 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 4、重点理解： 于 向、跟 为什么不说“薛谭于秦青学讴”， 谓 “自己以为”是从哪些字来的？“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。 两个之 大家发觉了没有，这句话中有2个一样的字(之)，真是个宏大的发觉，人们常用“之、乎、者、也”来形容文言文的特点，就是由于它们在文言文中用得特殊多，能说一说你们对这两个“之”字的理解吗？ 满足了吗？ 【二句】 1、生说 2、看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3、补充、修改。 有没有要补充的地方？ 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 4、重点理解： 于 “饯于

17、郊忂”中的“于”与上句的“于”意思一样吗？与古诗中的 意思一样吗？一词多义，这就是汉语的魅力。 记到书上 悲歌？ 声震林木，响遏行云，怎么解释？这句话是形容什么？（声音极具震撼力） 【三句】 1、生说 2、看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3、补充、修改。 有没有要补充的地方？ 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 4、重点理解： 乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你们能想起曾经学过的哪句诗？ 意思一样吗？学学问能够由此及彼，这就叫融汇贯穿， 记到书上 谢：赔礼，谢罪。平常我们常说的感谢的谢是什么意思？（感谢） 【全文】齐读课文。 好，经过我们的共同努力原文已经译成了

18、一篇现代文，数一数我们在表述的时候用了多少字？和你们查的一样吗？原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是非常详细，你比拟一下文言文的特点是什么？（简练、读起来朗朗上口。） 文言文简约而不简洁，几千年来它传递学问，传承文化，是我们祖国文化的精华！好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。 四、拓展延长 1、想象。文言文虽然简练，却给了我们许多的想象和补白的空间。看到薛谭回来连续学习唱歌，秦青会说些什么呢？你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗？ 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好！ 2、其次段。其实，原文中下面还有一段话，想看看吗？教师来读，你们结合解释想一想这个故事讲的也许是什么？ （师

19、读故事） 3、说大意。谁能说说这段话的也许意思。 根本意思说出来了，故事确实如此。 4、 成语。同学们，你们可曾知道，其实我们现在用得许多成语就来自古人的文章，你都知道那些成语出自古人的文章？（完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、刻舟求剑）那要是有人问你成语“余音绕梁，三日不绝”出自哪里你知道吗？（薛谭学讴）（意思是形容歌声或者是音乐美丽，耐人寻味。）真聪慧，其实在文章的第一段中也有一个成语，知道是哪一个吗？响遏行云 （意思是形容歌声响亮。）把这两个成语记在书上。 五、提醒道理、再读课文 1、道理：同学们，刚刚我们知道，课文仅仅有五十一个字，它却向我们提醒了一个深刻的道

20、理，你知道是什么道理吗？（学海无涯、学无止境、谦受益，满招损、知错就改）板书：学无止境 短短五十一个字，一个简简洁单的小故事，到现在还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。 2、练习读课文。 同学们，假如我们能重现古人读书的情景那该有多美，比方说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课预备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢？练读。 3、指名读。谁先来试一试？（不好好共三人） 4、齐读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，信任自 己，你就是最棒的。 六、背诵课文 1、练习背。读得这么好，能试着把它背下来吗？自己先练练。 2、指名背。谁来试一试？（不好好共三人） 3、齐背。这么多

21、都背下来了，我们一起来背好吗？ 同学们，短短的四非常钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，还有大局部同学把课文背下来了，收获真不小。今日晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗？ 作业： 1、搜集名言。 2、预习纪昌学射。 自学提示： 1、请同学们先独立学习，弄懂课文的大意并用自己的话表述清晰，详细、明白。 2 。在小组争论沟通时要轮番发言。每个同学都要把自己的想法讲给小组同学听，或者为其它同学做补充。 六年级下册语文教案 篇五 教学目标： 1理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的兴趣和力量。 2体会科学家是怎样进展合抱负象的。

22、3有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1理解课文内容，了解琥珀的形成及特有价值。 2体会文章的表达挨次。 教学课时：一课时 教学过程： 一预习探究 1、检查预习 指名读课文，读后思索争论： l课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） 2那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进展科学讨论供应了依据。） 二合作沟通 启发谈话： 这篇课文的通过认真观看这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。自由朗读课文，画诞生字词，不明白的同桌沟通。 三品读体验 1指名读第一自然段。 2读

23、后争论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？ （“约摸”，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。） 3教师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。 4指名读第211自然段。读后思索： （1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 （2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。 （3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林？”（由于松树、柏

24、树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。） 5教师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。 6课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。） 7指名读第34自然段。 8教师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现。 9指名读第8自然段。 10教师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得

25、非常传神。 连续学习课文 1思索争论：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？ （松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就消失了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。） 2教师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 3思索争论：松脂球是怎样变成了化石的？ （后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。） 启发谈话

26、对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思索争论： 1这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。） 2渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。） 六、齐读最终一段 四、稳固延长 学了这篇课文你有什么收获？ 教师小结： 这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。 板书设计：琥珀 时间形成松脂球（松树、酷热、巧合） 形成化石（时间之长、地质变化、陆沉水浸、海沙沉没

27、） 被人发觉科学价值 人教版语文六年级下册教案 篇六 一、素养教育目标 （）学问教学点 1、理解课文的主要内容。 2、多好啊在文中屡次消失，体会句子表达的思想感情。 （二）力量训练点 l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 （四）美育渗透点 让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发觉美、区分美的力量。 二、学法引导 学过自主学习，主动探究。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对

28、将来的美妙向往。 2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 （二）难点 理解由详细的事物而产生的联想。 （三）解决方法 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 四、师生互动活动设计 教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 五、教学步骤 （）揭题，练说 1、板书课题。 2、练说。教师提问：你见过什么灯？它们的外形是怎样的？分别用在什么地方？这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对我闲逛天安门广场感到光明和暖和

29、有了详细的熟悉。） （二）理文，练说 1、读课文，弄清人物间的关系。 （我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即毁灭国民党反动派，解放全中国。） 2、读课文，弄清火光与灯光的关系。 （这里教师可设计几个填空，帮助学生弄清这一问题。） （1）战斗间隙，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画的是_。他布满了对将来的_。 （2）守敌的围墙被炸开一个_，突击连立刻_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。 （3）战斗成功了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 （学生通过独立思索、合作讨论完成上述填空后，可引导他们深入分

30、析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光布满了无限的憧憬，为了实现自己的抱负，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光芒的时刻。） 3、读课文，弄清文中三个多好啊间的关系。 （课文三次消失多好啊！这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么状况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组沟通、集体汇报的形式，帮忙学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场灯光的赞美，是引起我回忆的直接缘由。其次次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感艳羡。第三次说这话的依旧是郝副营长，他心中布满了对将来

31、美妙生活的憧憬和向往。） （三）激情，练读 1、指导学生读回忆局部。 （郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、向往的语气：激战局部要读出猛烈、焦急；战斗完毕局部，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可实行指读、组内读、齐读等形式。） 2、指导朗读课文首尾段。 （这局部总的基调是流畅，读出对战斗肤浅的思念。） 3、自由感情朗读全文。 （学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。） （四）延长拓展 1、简介，鼓舞课外阅读。 2、写出学习本文后的感想。 （五）布置作业 1、鼓舞学生课外阅读七根火柴、三人行。 2、练笔：仿照课文的表达形式写篇作文，内容自选。 人教

32、版语文六年级下册教案 篇七 教学目标1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。 2、体会蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩。 就能获得胜利的道理。 得胜利的道理。得胜利的道理。 教学重点读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。 教学难点 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 教具预备演示文稿。搜集关于面对失败英勇顽强的故事。 导 学 过 程二 次 备 课 预习题纲 1预习课文，自学生字词。给学生推举赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 2、搜集并阅读其他面对失

33、败，英勇顽强战而胜之的故事。 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1自由读课文，读准字音。 2同桌相互听读，订正字音后练习读熟。 3默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。 （第一局部：17自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观

34、众的热闹掌声。其次局部：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。） 三、自学感悟，理解课文 出示自学思索题，学生小组自学争论 1默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？ 2自由读课文其次局部，理解所要表达的含义。 四、汇报沟通，朗读体会 1指名沟通争论结果。 2结合汇报让学生朗读相应的局部，朗读第一局部让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 3白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。 4反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感动”从文中的省略号你读

35、出了什么？ 5有感情朗读全文 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最顶峰课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我的启迪。 人教版语文六年级下册教案 篇八 一、复习导入，重温过年的喧闹气氛。 1、听歌曲恭喜，回忆除夕。 2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要

36、的活动，固然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌处处同。 二、走进元宵节，赏万家灯火。 1、假如说除夕是以家庭为单位的喧闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。仔细默读第1112自然段，你能从哪些词句中感受到灯特殊的多。 2、想象一下假如你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有阅历，尽可能绽开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京到处张灯结彩，灯市如昼的喧闹景象。） 3、通过朗读，把灯的多和人的快乐表现出来。 三、领悟表达特点。 1、快速扫瞄课文，从哪儿能体会到对年文化的喜爱。 2、是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的

37、？ （一是按时间挨次来有条理地写春节，二是有详有略） 3、比照写法。 阅读阅读链接中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关局部比拟一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。 四、拓展总结，布置作业。 1、拓展阅读： 阅读春节各地的习俗。 2、选择和春节有关的好词佳句积存下来。 3、小练笔： 结合北京的春节和自己的实际写一写你是怎样过春节的。 板书设计 北京的春节 腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五正月十九 喧闹 喜庆 团聚 祥和 人教版六年级下册语文教案设计 篇九 教学目标 1、 通过沟通资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2、 以扫读

38、、跳读等快速阅读及圈划沟通方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热忱。 3、 用朗读争论的方式，感受环境衬托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。 重点难点： 1、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 2、 领悟古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。 说明： 本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“诞生、出任”特别符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、讨论性学习。 西游记诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的生疏化恰恰可以激发学生探究的热忱，丰富现

39、代汉语口语、书面语的表现力。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 简介西游记引发读新课 1、 看单元标题，“读一本名著”，名著西游记你觉得它“名”在哪里？ 2、 请同学依次介绍（留意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）(1)西游记故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与(3)主旨及意义 1、 学生畅所欲言，说出自己从小积存的关于西游记出名之处。 2、 学生依据课前查阅资料择其要点分类概述。 激发学生从小就积存的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著；有关资料的补充能训练处理分类信息的力量，又激发学生探究的兴趣。 扫瞄名目首回初感书文异同 1、 依据学生介绍主旨时对

40、孙悟空的评介，引入翻阅名目，思索西游记从孙悟空出世开头讲起的缘由。 2、 初读首回前半局部看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。 3、 积极鼓舞学生真实新体验。特殊对删去诗词与后文的质疑应大加鼓舞并留到课下探究。 1、 翻阅名目，了解全书大致格局及意义。 2、 在课前预习课文根底上，比拟书、原文、影像作品的不同感受，特殊说一说自己新的体验。（如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等） 引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随便，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。 感受人物形象激发情节探究 1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。 2、 读、说给同桌听，概括为几方面与大家沟通。 3、 引发人物性格与环境准时全书情节绽开作用，点到为止，启发学生思索。 1、通过扫读、跳读等圈划语句 2、与同桌，再与全组沟通（可能说到英勇、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等） 本课重点，通过圈划沟通，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。 思索环境衬托感知语言魅力