二年级数学教案下册7篇.docx

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1、 二年级数学教案下册7篇 二年级数学教案下册篇1 教学内容： 北师版小学数学二年级下册p75页 教学目标： 1、观赏用根本图形构成的漂亮图案。 2、会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。 3、进展学生的空间想象力、创新意识和审美力量。 教学重点： 观赏用根本图形构成的漂亮图案，会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。 教学难点： 会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。 教具预备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 同学们，我们学过哪些图形？ （正方形、长方形、三角形、平行四边形、四边形、五边形、六边形、圆形等） 你知道怎么区分这些图形吗？指

2、名答复出图形的特征。 二、新课 （一）观赏图案 今日，教师带来了几幅漂亮的图案，请同学们观赏观赏。 1、教师出示第一幅图，学生观赏一分钟。 问：这幅图像什么？是由什么图形组成的？ 这些图形是怎样组合的？有什么规律？这幅图案可以用在什么地方？ 2、接着出示其次幅图，学生观赏一分钟。 问：这幅图像什么？是由什么图形组成的？ 这些图形是怎样组合的？有什么规律？这幅图案可以用在什么地方？ 3、接着出示第三、四、五幅图，学生分别予以观赏并分析。 4、教师小节。 这些图案都是由我们以前学过的图形所组成的，是根据肯定的规律排列的，配上丰富的颜色组成了一幅幅漂亮的图案，由此看出，图形也是很美的。 （二）设计图

3、案 1、刚刚我们观赏了几幅漂亮的图案，那你们想自己来设计吗？下面我们就来自己设计。 在设计之前先想一想你准备用什么图形，什么颜色，怎样来组合，可以仿照着教师的图案来设计，有自己独特设计方法的固然更好。 想好之后再动手来画。 我们要看看谁设计出来的图案最漂亮、和谐，最独特，与众不同。 2、学生自己设计图案。 3、展现学生的作品，并予以评价。 三、小节、评价 今日同学们的表现都很好，设计出了这么多漂亮的图案，下课之后我们可以相互观赏一下。 二年级数学教案下册篇2 教学内容：课本第4页例1 教学目标： 1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

4、2、培育学生仔细观看等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。 教学重点： 初步理解数学问题的含义，经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 教学难点：培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 教学预备： 实物投影、游乐园情境图。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？ 2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们

5、在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。 二、合作沟通，探究新知 1、观看主题图问：看到这个画面，（你从这个画面中能找到哪些数学信息，学生进展汇报）你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ 2、小组沟通争论。 （1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 （3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略

6、有不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 沟通：你是怎么想的？ 7、小结。 三、练习稳固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的详细内容，适当渗透思想教育。 四、课堂总结 通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗？ 五、课堂作业 二年级数学教案下册篇3 教学目标： 1.学问与力量：培育学生敏捷运用有余数

7、除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 2.过程与方法 引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见 3.情感态度与价值观 通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 教学重点： 运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际 教学难点： 通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 教具预备： 课件 教法运用： 讲解法 分析法 引导法 练习法 学法指导 自主探究、合作沟通 教学过程： (检查预习) 一、复习导入，导入新课 1.列竖式计算。 485= 366= 537= 2.提问：你认为试商时要留意什么? 全班齐练，三人板练，集体订正 通过复习稳固了旧

8、知 (初步探究) 二、图片导入，初学新课 1.出示课件 条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时? 先小组争论怎样列式，并完成在练习本上。 309=3(时)3(元) 答：30元钱最多划3时。 提问：上面的横式中3元表示什么?为什么不能划4时? 先默读题目，独立思索条件和问题。后指名答复。 2.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 三、引导释疑 (合作学习) 2.如何引导学生列式解决上面的问题吗? 首先让生独立思索并列式，再沟通解释为什么这样列式。沟通时关注以下问题 (一)引导生争论清晰每条船每小时租金都是9元，和前面学过的平均分也是一样的道理，

9、所以可以用除法计算。 (二)要有意识地把列式与画图，列表联系起来，引导学生思索算式中的每个数在图中表示什么，特殊是余数表示什么? (三)引导说明商3就是说27元可以划3小时：余数是3就是说还剩下3元，剩下的3元不够划1小时，所以答案为最多划3小时。 首先让生独立思索并列式，再沟通解释为什么这样列式。 引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见 根本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图 四、拓展学习 (深入探究) 3学生试做教材第12页第6题。 引导生思索 假如租1辆大车，那么就有257=18(人)坐小车，小车需要184=4(辆)。.2(人)所以4+

10、1=5辆 假如租2辆大车那么就有25-72=11(人)，小车需要114=2(辆)。.3(人)所以2+1=3(辆) 假如租3辆大车那么就有25-73=4(人)坐小车，小车需要44=1(辆) 引导生第三种是最适宜的方案。只要说对都给以确定。 学生做完后先让学生汇报沟通第(1)(2)小题。然后重点讲解第(3)小题。 引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见 五、当堂检测(学习诊断) 1.完成练一练2,3,4题。 先让生独立思索，学生做完后指名答复，然后集体订正。 2.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 六、课堂小结 (梳理归纳) 本节

11、课你学会了吗?你觉得那道题比拟难理解，说一说。 1.小组沟通。 2.指名汇报。 让学生体验胜利的喜悦。 二年级数学教案下册篇4 教学内容 人教二年级下册教材第100102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练习二十的第2、6题。 内容简析 例1 熟悉质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品,使学生直观熟悉克的作用用来计量比拟轻的物品的质量。 例2 熟悉质量单位“千克”。与例1编排思路一样,同样借助生活中常见的物品,使学生直观地看到质量单位千克的作用计量比拟重的物品的质量。 教学目标 1.通过调查和沟通,使学生了解常用的质量单位克和千克及计

12、量工具,知道1千克=1000克。 2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培育学生的动手力量和合作意识。 3.了解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的亲密联系,让学生感受到学习数学的价值。 教学重难点 在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重,初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。 教法与学法 1.本课时是基于学生已有的生活阅历,帮忙学生通过数学的加工整理,把感性熟悉上升为理性熟悉,到达懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态,并能依据实际状况估量出物体的质量,进展学生的数学思维,体验学习质量单位的实际意义。 2.

13、本课时学生的学习主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列实践操作方法来学习克和千克,建立数学模型思想。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展现法:课件出示主题图中超市水果区域的情境,特殊要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的阅历,说一说在图中发觉的数学信息。 师生沟通:我们在买东西时,常常要称一称物品的质量,在数学上我们称为物品的质量。像图中的水 果,都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重,就需要用到质量单位克和千克。(教师板书课题:克和千克。) ?品析:结合学生的生活实际,让学生在熟识的情境中,了解常见的计量单位,激活学生的生活阅历

14、和数学思维。】 实践操作法:同学们,你们都喜爱去商店买东西吧!你买过什么?这是教师昨天在超市买的两袋东西。(出示:一袋盐和一袋洗衣粉) 1.猜一猜:哪一袋重一些? 2.掂一掂:哪一袋重一些? 要知道食品精确的质量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品及质量单位克和千克。 ?品析:直接用实践操作,掂一掂,感受质量,引出质量单位克和千克,为后面开启生动活泼的课堂气氛作了铺垫。】 嬉戏体验法:请三位学生到台前做“背一背”的嬉戏:请一位同学背另外两位同学(一胖一瘦,轻重比照明显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并相互

15、说一说。 ?品析:在嬉戏中感悟物品的质量,体验轻重,在欢快的嬉戏中开头了对物品质量问题的思索。】 二、师生合作,探究新知 1.熟悉“克”。 (1)借助实物感知克。 课件出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋,让学生初步感知“克”与生活的严密联系,积存生活阅历。 观看沟通:引导学生仔细观看,了解关于它们轻重的信息。 小组活动:每一位同学用手掂一掂教师预备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子,体验3克、12克、100克分别是多重。 全班汇报:说一说掂量后的感受,轻还是重。 师生小结:计量比拟轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。教师板书:克(g)。 你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品

16、吗? (2)掂一掂,体验1克有多重。 让学生取出自己预备的2分硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。 (3)找一找,稳固1克的质量观念。 小组活动:在教师预备的物品中找一找、掂一掂,看看还有哪些物品大约重1克。 比照试验:让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆,使这些黄豆共重1克。 提练方法:操作后沟通汇报,你用什么方法取出1克黄豆? 质疑沟通:怎样验证多少粒黄豆重1克?(用称一称的方法来验证)教师指出称比拟轻的物品我们常用天平。 2.熟悉天平。 (1)看一看:出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。介绍砝码。砝码中最轻的只有1克,这盒砝码中最重的是

17、100克,你们知道砝码是用什么作单位的吗? (2)称一称:演示利用天平称1克黄豆的过程。 (3)掂一掂:请每个小组都取出约1克重的黄豆,感受1克有多重。 (4)估一估:呈现教材第101页的“做一做”,让学生进展推断,并说明推断的方法。该题以1克为标准,估量物品的轻重。以此使学生初步把握估量的方法,以选定的标准去比拟。最终通过说诞生活中比1克轻的物品,进一步稳固对1克的熟悉。【品析:通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动,让学生充分感知质量的轻重,明确“克”用于计量比拟轻的物品,同时培育和提高学生的动手力量和合作学习的意识。】 3.熟悉“千克”。 (1)做一做,初步感知千克。 出例如2

18、大桶洗衣液和一箱苹果的实物图。 引导学生仔细观看,了解关于它们轻重的信息。 多请一些学生来提一提这两样物品,谈谈自己的感受。 师生小结:计量比拟重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书:千克(kg)。 (2)算一算,克与千克之间的关系。 教师出示2袋盐,每袋500克,学生算出一共有多重。预设1:1000克 ;预设2:1千克。 教师小结:对,1千克等于1000克。板书:1千克=1000克。 (3)掂一掂,体验1千克有多重。 小组活动:每一位同学用手掂一掂教师预备好的2袋盐,在心里记住它的质量。在教师预备的其他物品中找出重1千克的物品,看谁找得准。 沟通找法:说一说自己是

19、怎样找的。 操作比拟:小组内每个同学轮番一手拿着1克的物品,一手拿着1千克的物品,掂一掂、比一比,说说自己的感受。 (4)嬉戏:猜一猜。 出示一物体,教师知道它的精确质量,让学生猜一猜。在猜的过程中,教师依据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进展提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的,引导学生运用参照物比照着来猜物体的质量,提高估量的精确性。谁猜中了,就将物品奖给谁。 ?品析:在学生熟悉克的根底上,通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动,让学生自主发觉克与千克之间的关系,详细感知1千克的实际质量,并将它与熟识的物品质量联系起来,有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】 4.

20、熟悉用千克作单位的几种秤。 (1)熟悉盘秤。 课件出示盘秤,教师介绍盘秤的名称。让学生观看,并找找盘秤的单位。 课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉,指针指向1,让学生认一认有多重。还可以变换几种质量让学生加以识别。 (2)熟悉弹簧秤。 课件出示弹簧秤,教师介绍弹簧秤的名称。让学生观看,并找找弹簧秤的单位。 课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿,指针指向1,让学生认一认是多重,有几个。 这个弹簧秤最多可以称几千克的物品?你是怎样想的? (3)熟悉体重秤。 课件出示体重秤,教师介绍体重秤的名称。让学生观看,并找找体重秤的单位。 课件演示一个学生称体重时,指针指向20和25之间的23处,教师引导学生正确读

21、出该生的体重。 通过对三种秤的观看,你发觉在测量时有什么共同的地方吗? ?品析:让学生熟悉用千克作单位的几种秤,了解不同的秤称物体的方法,渐渐丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,进一步加强直观感受,深化对千克的熟悉。】 三、反应质疑,学有所得 质疑:生活中哪些物品大约有1克重,哪些物品有1千克重? 学生列举沟通,比方1个2分硬币、1粒花生米、2粒黄豆等大约有1克重;2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐、16个鸡蛋、4袋牛奶等大约有1千克重。 四、课末小结,融会贯穿 这节课我们不但熟悉了质量单位克与千克,还知道了这两个质量单位之间的关系。 五、教海拾遗,反思提升 教材要求学生初步熟

22、悉质量单位克与千克,初步建立1克、1千克的质量观念,教材的安排是分两个课时熟悉克和千克的。由于这一节是学习质量单位的开头,学生虽然在生活中都接触过质量问题,但对质量单位还缺乏熟悉。而质量单位又不像长度单位那样直观、详细,不能靠眼睛观看得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念,在教学这局部内容时,我着力加强学生的动手操作实践活动,由易到难,由少到多,由感性到理性,关注学生在学习活动中的感知体验,切实让学生建立质量观念。 我的反思: 板书设计 克和千克的熟悉 计量比拟轻的物品,常用克(g)作单位;计量比拟重的物品,常用千克(kg)作单位。 1个2分硬币约重1克 2袋盐约重1千克 比

23、拟轻的物品常用天平来称 比拟重的物品常用秤来称 第2课时 解 决 问 题 教学内容 人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练习二十的第9题。 内容简析 例3 安排了解决问题的内容,意在稳固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培育学生的估量力量。题目要求比拟简洁,但越简洁可能越觉得无从下手,要引导学生转到对苹果个数的关注上,由此唤起学生已有的称量的阅历。 教学目标 1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,坚固把握克与千克之间的关系。 2.学生在实践、观看和推算的活动中,能够依据物体的实际状况选择适宜的质量单位进展表达和沟通,进一步培育学生的估量力量。 3.让学生在实践

24、活动中,体会数学与生活的亲密联系,增加学习数学的兴趣;学会与他人合作沟通,建立积极的数学学习情感。 教学重难点 进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。敏捷运用估量的方法解决问题,形成估量策略。 教法与学法 1.本课时学生应用已学的质量单位的学问,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅稳固建立1千克的质量观念,而且培育学生的估量意识,帮忙学生积存估量的阅历,形成估量策略。 2.本课时学生在实践活动中,运用与他人合作的方法,解决问题,体会数学与生活的亲密联系。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 猜谜语法:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小脸红红人人爱。

25、猜一猜这是什么水果?(苹果)大家常常吃苹果,苹果有大有小,谁能估量一下几个苹果大约重1千克。教师这里有20个苹果,大家估量一下大约重多少千克。 ?品析:猜谜语调动了学生的学习兴趣,然后教师借着学生的兴奋心情,提出估量几个苹果大约重1千克的问题,为新授做好了引导。】 实践体验法:教师带来几个苹果,它们有大有小,请每个小组派一名代表上台掂一掂,估量几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果,沟通苹果的轻重大小,估量几个苹果大约重1千克。然后教师出例如题3:王奶奶摘了20个苹果,估量一下大约重多少千克。进入新课教学之中。 ?品析:学生积极参加实践体验法,通过争论沟通,确认几个苹果大约重1千克,为解决问

26、题奠定了根底。】 二、师生合作,探究新知 1.估一估。 (1)比照自己熟识的物品质量,估一估1千克苹果的个数。 (2)学生汇报。 2.称一称。 (1)小组活动:称1千克苹果并数一数个数。 (2)汇报各小组称重的结果,教师记录。 (3)观看记录的数据,从数量上发觉规律。 (4)争论:同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢? ?品析:在本环节中,设计了“先估再称”这个有效的学习活动,充分调动学生的积极性和主动性,以活动代替教师的讲解,全班学生都积极参加到活动中来,大大提高了课堂效率。通过估量1千克苹果大约有多少个,既培育了学生的估量意识,又渗透了辨证思想的启蒙教育。】 3.提出问题。 (1

27、)出例如3:王奶奶摘了20个苹果,估量一下大约重多少千克。 (2)学生读题后汇报发觉的信息。 (3)鼓舞学生用自己的方法进展估量。通过“知道了什么?”环节理解教学,留意突出解决问题的策略估量。 师:要想知道20个苹果大约有多重,你可以用什么方法去估量? 预设一: 生:估一估每个苹果有多重,再算出20个苹果的质量。 师:这是一种方法。你估量一下一个苹果有多重? 生:200克。 师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样? 生:用加法算比拟麻烦。 师:那你还有更好的方法吗? 预设二: 生:先估一估1千克有几个苹果。 师: 以你的生活阅历,1千克一般有几个苹果? 生:5个。 师:那就可

28、以每5个苹果放一堆。(用电子笔将5个苹果圈一圈。)这样的话,就是求什么? 生:20里面有几个5? 4.解决问题。 (1)通过阅读“怎样解答?”两个学生的对话,突出了估量的方法,即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时,通过答案的文字呈现突出了估量的标准。 (2)引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。 (3)分组解决问题。 第一、二两组解决假如苹果1千克4个,20个大约重多少千克;第三、四两组解决假如苹果1千克5个,20个大约重多少千克。 (4)汇报沟通。 二年级数学教案下册篇5 教学目标： 1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。 2、通过学

29、生的操做体会旋转，培育学生动手实践的力量 3、培育学生的应用数学的意识。 重点难点： 感知旋转 教学过程： 一、体会感受 1、观看电风扇、风车等旋转的物体 2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。 3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。 象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？ 推断：哪些物体的运动属于旋转。 二、感受旋转的方向。 1、展现两类根据不同方向旋转的物体，让学生进展分类。 2、说说你为什么要这样分。 3、出示钟面，让学生观看，秒针是怎么样旋转的。 4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。 小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时

30、针旋转。 三、动手做一做 1、完成43页第三题。 2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。 3、根据指示根据不同方向转动。 4、动手完成课本42页做做一做。 四、展现旋转美，制造旋转美 1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被制造出来的？ 2、用旋转制造出漂亮的图案。 全课总结 同样注意口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必需订正：电扇扇叶转动是平移现象，翻开或关闭水龙头时是旋转现象。 二年级数学教案下册篇6 教学内容： 两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。

31、教学目标： 学问点： 1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2.使学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。 3.使学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。 力量点： 1.培育学生计算力量和估算的力量。 2.培育学生解决问题的实践力量。 3.培育学生分析比照的力量。 4.培育学生自主探究学问的力量。 5.培育他们从日常生活中发觉数学问题的意识和力量。 德育点： 1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲密联系。 2.鼓舞学生提问题的意识和习惯。 3.结合课本内容对学生进展爱国主义教育。 教学重点：会计

32、算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 1.两位数加两位数 第一课时 教学目标： 学问点： 1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。 2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮忙学生把握计算方法，能正确的进展计算。 力量点：培育学生思索问题和解决问题的力量。 德育点：对学生进展公德教育。 教学重点：两位数加两位数的笔算方法。 教学难点：把握计算方法，能运用多种方法正确计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具预备：小棒。 教学过程： 一、创设情境： 学校打算组

33、织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮教师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组沟通） 汇报不同的乘车方法。 师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人） 二、自主探究： 1.验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮助。 学生汇报：（1）用口算30+3060 ，60+666没有超过70，可以两个班合乘一辆车。 （2）想40+3070，36+30确定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，

34、也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。 （4）我使用竖式计算的，个位6+06，在个位写6，十位3+36，在十位下面写6，所以等于66。 你认为哪一种方法又快又精确？ 2.用你喜爱的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比拟快的人，说一说是用的什么方法。 3.用竖式计算应留意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 三、拓展运用： 1.计算下面各题。 59+40 20+6724+63 46+53 62+17 35+243+84 43+40 2.数学医院： 17+2019 50+2642+372 1 7 5 04 2

35、 + 2 + 2 6 +3 0 1 9 7 67 2 3.教师有一位邻居小明特别喜爱运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？ 4. 3 74 5 + 2 ？ +？ 4 5 97 9 开放题： 3 6 + 6 3你能写出几个象这样的算式。 9 9 课后小结：? 其次课时 教学目标： 学问点： 1.使学生理解进位加法的算理，把握进位加法的计算法则。 2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 力量点：培育学生初步的分析概括力量。 德育点：培育学生积极思索、大胆探究的良好品质。 教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 教学难点：理解进位加法的算理。 教学

36、模式：“自主探究”教学模式。 教具预备：小棒 教学过程： 一、创设情境： 1.计算：36+21 23+75 56+30 4+52 2.二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？ 二、自主探究： 1.出示36+35，学生试算。沟通算法。 2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？ 3.怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要遗忘加上这个1，也可以从这个1加起。 4.比拟36+21与36+35有什么不同？ 5.计算

37、46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不行以不写，为什么？ 6、小组合作争论：笔算加法要留意什么？ 一样数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。 你认为还应当提示同学们什么问题？ 三、拓展运用： 1.“做一做”，图中有什么信息？依据信息提出问题。自己动手解决问题。 二年级数学教案下册篇7 教学目标 1、把握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。 2、结合详细操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。 3、培育学生良好的书写习惯深厚的数学学习兴趣。 教学重点 把握除法竖式的正确书写方法。 教学难点 理解竖式中各个局部的含义。 教学预备 多媒体课件、小棒等。 教学

38、过程 一、导入新课 上节课我们用小棒摆正方形，今日我们连续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样?学生动手操作，教师巡察。 (1)能分几组，有剩余吗?(能分3组，剩1根) (2)怎样列式表示?134=3(组)1(根) (3)回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式?(竖式) 没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢? 二、探究新知 教学例3，出示除法竖式。 1、这道除法算式可以写成这样的竖式。(结合教材图片)像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线

39、表示相减，最终是余数。 也就是：4商 除数413被除数 1243的积 1余数 师：同学们，认真观看这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗? 预设： (1)13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒，每份分4根最终分成的份数。 (2)12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。 师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。 2、指导学生练习书写竖式，师巡察订正。 师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的?我们回忆一下。(结合详细情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思) 3、师：假如有16根小棒，每4根分一

40、组，结果怎样?竖式怎么写? 学生动手分小棒，然后集体争论，反应信息。 预设： (1)16根小棒正好分完，没有剩余。 (2)可以写算式164=4(组) (3)它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。 三、稳固练习 1、完成“做一做”第1、2题。 指导学生分别拿出11、12根小棒，每3根一组分一分，依据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。 2、完成“练习十四”第3题。 用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师依据学生反应板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。 四、课堂小结 这节课我们学习了哪些学问?你的收获是什么? 板书设计 熟悉除法竖式 4商 除数413被除数 1243的积 1余数