信息环境下的初中数学函数探究性教学策略.docx

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1、信息环境下的初中数学函数探究性教学策略 摘 要 随着信息技术的发展以及在教学领域的应用，信息技术极大地变更了课堂的风貌，也随之诞生出了多种教学模式和方法. 信息技术和学科课程之间的整合也一直是探讨的重点，为此，我们对信息环境下初中数学函数教学进行了探讨，分析了两者之间的有效融合，从而提出在初中函数中应用信息技术开展教学的策略，并深化探究教学策略的详细操作. 关键词 信息环境；初中函数；教学策略 当前我国信息技术下初中数学函数教学还存在着相当多的问题，例如，多数探讨的结果和内容仅仅是停留在宏观角度，缺乏较高的可行性和操作性，在教学中不能敏捷地应用信息技术来分析和解决问题，从而使得信息技术的引入并

2、没有变更传统的教学方法. 信息技术和学科课程之间的整合也一直是探讨的重点，为此我们对信息环境下初中数学函数教学进行了探讨，分析了两者之间的有效融合，从而提出在初中函数中应用信息技术开展教学的策略，并深化探究教学策略的详细操作. 信息技术在初中数学函数教学 策略中应用的切入点 初中数学函数教学是通过变量的教学引入的，学生首次接触变量，相比于常量来说变量的概念比较抽象，这是重要的转折，因此也是初中数学教学的重难点. 如何提高信息技术在初中数学函数教学中的应用就必需找到精确的切入点. 结合初中数学函数的特点提出了以下几点：在分析变量和变量之间关系的时候通过信息技术提高学生对其相识的直观性，例如，可以

3、通过动图展示温度改变、速度改变和时间改变等来展示变量带来的变更；紧密地结合函数概念教学，函数概念是教学的重心；在学习函数的图像和性质时充分发挥信息技术的直观特点，让学生更好地理解函数的图像和性质，让学生利用绘图软件作图，更加直观和快速地绘制函数的图像. 信息技术在初中数学函数教学 中的应用策略 1. 在函数概念学习中的应用方略 初中数学函数的基本概念内容主要有正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数、常量、变量和函数等，函数是教学的核心内容，从常量到变量的转变对于学生的思维实力也有肯定的要求. 为此，可以在教学中首先让学生初步了解函数的基本概念，并通过信息技术设立问题情境来引出函数概念. 随

4、着学习的深化，对新概念的学习也应当结合学生原有的对概念的相识来开展，通过信息技术丰富学生的感性认知. 2. 性质与图像教学的应用方略 性质与图像教学内容主要包括一次函数、反比例函数以及二次函数等，数形结合是基本的探讨方法. 在教学中用手绘图既费时又费劲，而应用几何软件画图，不仅仅能够动态地展示函数的形成和改变过程，同样也能够使得函数轨迹更加直观，从多个角度来理解和体验学问的产生，从而激发学生的学习爱好. 也可以让学生自己制作函数图像，动手参加，做学问的探究者. 以反比例函数为例，老师可以通过Excl展示反比例函数的生成，以U=XY为例，即Y=U/X. 这个函数的变量为X，Y，其中X是自变量，常

5、数为U，输入Excl表格中生成图像，选择折线图中的反比例函数，可以得出. 在相同的坐标下，通过变更U值的大小，观看图像有什么改变，让学生感受函数图像与变量之间的关系，初步建立函数图像和性质的思想. 3. 函数应用中的应用方略 新一轮课改要求突出学生的动手实力和实践实力，所以如何将函数的学习应用到实际生活中也是教学的重点. 在现实生活中有相当多的生活场景可以通过函数建立模型来解决，通过解决实际问题也会加深学生对函数概念、变量、方程等学问的理解. 而在信息技术的协助下，也能够更好地创建问题情境，从而为学生供应更好的认知和学习工具，引导他们来分析和解决实际的生活问题. 应用策略的详细化操作 1. 创

6、建情景 （1）问题情景的创建. 通过信息化技术与手段对数学问题情景进行创建，同时将更多的学习资源供应给学生，指导学生完成自主学习任务，也能够为下一步的学习环节供应依据，培育学生的创新思维. 而创建问题情境的方法有许多，在详细的应用中也可以交叉融合运用. 例如，问题情景的出现可以通过讲故事、图像、视频、模拟试验、现场活动等多种状况实现. 在函数的新概念教学和引入中，通过恰到好处的问题情景的引入可获得良好的效果，通过视频动画以及图片等信息来介绍函数的变量，并在信息技术的指导下让学生去理解事物存在的某种映射关系，从而理解变量和函数之间的关系. 而在学习函数基本概念的时候，也可以通过视频展示生活中变量

7、导致的改变. 比方说，在PPT中，老师将问题提出来，例如，用60 m篱笆创建一个形态为矩形的场地，假如该矩形的长为10 m，那么其面积为多少？若该矩形的长为15 m、25 m或者20 m，那么其面积又分别为多少？提出问题后，向学生提问有没有发觉什么规律，可站起来独立回答. 老师在该活动期间应重点关注的是学生能否精准地创建函数关系，学生是不是可以利用函数的学问将矩形的最大面积求出来，学生能否精准地回答出自变量的实际取值范围. 设计问题的主要目的在于通过函数模型使学生能够领悟到数学本身所具有的价值，从而确保学生能够通过函数理念相识与解决问题，使学生能够在学习中以合作的方式解决问题，进而培育学生的合

8、作精神. （2）模拟试验教学情境的创建. 采纳试验的方式取得数学学问同样是一种有效的学习方式，一些试验条件通常无法在课堂中实施，而通过信息技术则能够突破时间和空间的限制，来模拟试验场景. 几何画板是一种特地为课堂设计并开发的教学软件，供应丰富而便利的创建功能运用户可以为所欲为地编写出自己须要的图形和图像，能通过简洁的技巧和操作来进行绘图. 学生也可以通过几何画板软件来动手做数学试验，发挥想象空间去理解函数的图像和性质. 2. 供应学习资源 信息技术和初中数学函数之间的融合也可以扩展学问的获得通道，并不断地为学生供应更加丰富的学习场景和手段. 例如，试验过程、重要数据、实物模型、一百零一家思想以

9、及相关的背景资料等，许多课本上无法呈现的、没有的、容纳不了的都可以通过信息技术来实现，极大地提升并改善了教学的资源环境. 3. 供应认知工具 认知工具对于学生的促进和帮助有着很大的价值，能够很好地培育学生的创建性思维和批判性思维，并对人的认知过程供应参考. 比较常见的认知工具有绩效支持工具、信息搜集工具、动态/静态工具、问题/任务表征工具. 供应认知工具要充分地利用网络化的背景，老师要主动地在网络中搜集和函数有关的认知工具，借助浩瀚的网络资源和信息技术，发挥网络化的优势，为学生供应认知工具，发挥其在详细教学中的应用. 结语 在信息技术的应用环境下初中数学函数教学过程被极大地丰富了，我们具体地分析了将信息技术应用到初中数学函数的切入点，并重点探讨与探讨了教学策略和策略的详细化. 随着信息技术的发展，信息技术在教学中的应用也渐渐地成为一种趋势，探讨其应用的策略对于教学有着重要的意义. 我们从理论的角度分析了其在教学中的应用策略，如何提高实践教学的操作还须要广阔初中数学教学工作者不断地努力. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页