人教版小学数学说课稿1.docx

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1、 人教版小学数学说课稿人教版小学数学说课稿1 一说教材 我说课的内容是人教版课程标准试验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。例1是分数除法的意义熟悉，例2是分数除以整数的计算。在这之前学生已经把握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下根底。 例1先是对整数除法意义的回忆，再由100克=1/10千克，从而引出分数乘除法算式，通过类比使学生熟悉到分数除法的意义与整数除法的意义一样，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进展折纸试验、验证，引导学生将图和式进展对比分析，从而发觉算法，感悟

2、算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。 依据刚刚对教材的理解，本节课的教学目标是： 1、通过实例，使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是一样的。 2、动手操作，通过直观熟悉使学生理解分数除以整数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进展计算。 3、经受观看、猜想、试验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中进展抽象思维力量。 本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法； 本课的难点是分数除法一般算法的理解。这是由于要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不简单承受。所以本课的关键是如何引导学生

3、在试验和验证中自主体验和感悟。 二说教法、学法 为了达成教学目标，本课的教学必需贯彻以学生为主体，坚持启发与发觉法相结合的教学方法，引导学生大胆猜测，提出有价值的问题，让学生的思维活动得到有效的提升，动手实践，在体验中、在沟通中发觉规律。 学习方法上强调以探究学习法和动手操作法为主。认知构造理论告知我们，学习是学生积极主动的内化过程。只有通过主动参加获得的学问，才是有意义的。因此，在重难点的学习上，通过折纸试验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。 三说教学过程 开课，就对前一单元所学的分数乘法的计算和一个数乘分数的意义进展复习，目的在于为教学分数除以整数的计算方法打下根底，由于分数除以整数就

4、等于这个分数的几分之一，依据一个数乘分数的意义，就用分数乘几分之一就可以得到结果，而对于分数除法的意义，就直接利用例1的素材导出整数除法的意义再迁移到分数除法的意义。 问题创境，比照迁移，理解分数除法的意义。 在教学例1时，我没有直接把教材中的三个问题端出来，而是让学生通过教师给出的信息来提出数学问题，学生编出乘法问题并列式解答后，问学生：你能依据这个乘法问题编出两个除法问题吗？然后再一一列式解答，再通过对这三个算式的观看比拟，得到整数除法的意义。这样安排教材，我的理解是：假如直接将素材一一呈现出来，感觉很单调泛味生硬，不能留住学生的留意力和激起学生学习的兴趣，对思维活动就是一种压抑，反过来我

5、这样安排，感觉是把静态的教材动态的消失在学生面前，利用素材自问自答，对学生来说是一次有价值有效的思维活动，对学生的思维力量应当是有一个提升的，同时问题也可以激发学生学习数学的兴趣，吸引学生的留意力。 然后指出问题中是以克为单位，假如以千克为单位，100克应当怎么改写？改写后，算式应当怎么列？后面两题中的单位也改写了，又怎么列式计算？用一系列的问题，迁引出分数乘除法的算式，再通过对分数乘除法算式的认真观看，观看时引导学生对比整数乘除法的算式，找到之间的共同点，从而得到分数除法的的意义与整数除法的意义一样，我这样教学的想法是：第一由于问题更有挑战性而能更有效激发学生的兴趣；其次熬炼提高学生的观看比

6、拟事物的力量；第三通过比拟自然得出分数除法的的意义与整数除法的意义一样，让学生有种水到渠成的感觉，体会到在数学中学问是存在相互联系的。 在完成做一做中，学生快速答复了2/34=8/38/34=()8/32/3=()的结果后，问：你怎么这么快就得到结果了呢？这个问题能更好让学生利用除法的意义来解决问题，从而加深对除法意义的理解。 人教版小学数学说课稿2 一、说教材 1、教材内容 说课的内容是九义教材第四册P106P108统计。 2、教材简析 这局部内容是建立在学生已有的一些简洁的统计图表学问的根底上进展教学的。统计学问在人们的日常生活、生产实践和科学讨论中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个

7、重要思想。义务教育小学数学教学大纲，把统计学问作为小学数学根底学问的重要组成局部并特殊强调让学生体会统计的过程,和对统计结果的简洁分析，让学生早些把握一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学学问以解决实际问题的力量。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从局部数据动身，经过分析从中找出规律，逐步培育处理信息的力量。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经受一些收集、整理、描述和分析的过程，把握处理数据的技能等等的要求。 3、教材构造 分析教材内容可以看出，本节课包含四个学问的内容。即调查入学时的体重状况填写统计表；收集现在（二年级）的体重状况填写统计表；把入学以及现在的体重状况统

8、一填写到同一个统计表中；整理、分析表内信息答复简洁的问题。但从本地学生状况实际动身，以及条件的限制，所以本人对教材内容进展了略微的调整，将调查入学时的体重状况填写统计表改为统计本地区天气状况，也与现实生活严密地联系在一起。同时，根据教材的规律性将学问整合在新课程改革的目标中。 4、教学目标 （1）学问目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数据完成简洁的复合式统计图。 （2）情感目标：能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，结合实例有机地进展家乡情的教育。 （3）力量目标：培育学生观看、分析和操作的力量；培育学生的合作意识。 5、教学重点是：体验收集、整理数据的过

9、程。 6、教学难点是：能对数据进展合理有效的分析； 二、说教法 教学方法的多样化，能充分调动学生的学习积极性。 1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的积极性。 2、实际操作发觉法。让学生亲身参加测量体重的活动中，通过小组沟通等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增加生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习积极性。 三、说学法 1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的熟悉不仅仅停留在外表，积极组织学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，严密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中

10、的一些数学问题，从而提高学生的分析、估量、推断力量为以后的终生学习打下根底。 2、沟通互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互争论，找出解决问题的途径。 3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，到达举一反三的目的。 四、说教学过程的设计 （一）创设情境，激趣导入 通过嘉奖笑脸人来激发学生兴趣，引起学生的留意，启发学生要擅长观看、积极思维，参加体验，渐渐领悟怎样学习的方法。 （二）复习稳固，目标转化。 加强新旧学问的联系，为本课学问的学习作出铺垫。 （三）自主学习，合作研讨。 通过多媒体课件学生自己演示，主动探究；教师引导，师生共同探知。 让学生选择自己

11、喜爱的方式，依据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经受学习过程，获得胜利的体验，使学生在参加中体验，在体验中进展。并利用生生对话，相互启发，碰撞出才智的火花，以沟通促进展。 （四）尝试迁移，拓展延长。 本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，依据各小组的参加状况进展嘉奖，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。一是给学生营造一个竞争、协作的气氛，二是当本节课完毕时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进展评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一学问无处不在，来源于生活，

12、又应用于生活。通过这一情境的创设，为学生供应更大的思索、探究的空间和时机。 （五）教师小结，鼓励评价。 本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计学问与生活的密不行分，同时，与信息技术的结合，也使学生体会到了随着电脑的普及，电脑在生活中的用途越来越大，在学习中可以常常用到电脑来帮忙我们解决问题。通过围绕测量体重的主题进展资料收集、分析资料、形成假设等活动，培育学生多渠道猎取信息的力量，从中培育学生的主体意识，发觉、分析、推理等实践力量。通过师生、生生的沟通和交往，开展各种敏捷多样的讨论活动，有利于提高学生的交际力量和表达力量。有利于培育学生的合作意识和合作力量。 人教版小学数学说课稿3 教材分

13、析 熟悉钟表是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的教学内容。本节课要求学生对整时的熟悉，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定根底。 学生分析 时间的学问对学生来说并不生疏，大局部学生在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的学问。一般来说，他们的活动都要根据肯定的时间来进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。 设计思路 本课从导入到实践活动，学生都是在以特别熟识的“我的一天”来设计的。注意了学生学习学习方式的转变，表达了有效教学的理论。进展这一学问的教学，表达以生活为依托，以实践为第一。在教学中，学生自由地选择自己喜爱的

14、学习方式进展学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的进展，共性得到尽情的张扬，使40分钟的课堂变的有效果、有效率、有效应。 学生的学法： 时间的概念比拟抽象，要结合大量的实践活动来学习，让学生通过观看、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化，使其主动把握时间的根底学问，通过师生互动学生也参加了有效学习的过程。 我的设计理念： 一、感受数学生活化的魅力。 由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去熟悉钟表，通过争论、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。

15、二、在实践中体验数学的价值。 我让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间安排表，激发学生练习的兴趣，促使学生把已获得的学问、力量应用于生活中，加深对学问的理解、把握。在实践探究中，学生各自选择自己喜爱的学习方式进展争论。在争论过程中，学生发表自己的见解和意见，课堂成了学生展现自己共性的舞台。 三、感受数学中的情感。 数学并不是枯燥的，它其中也蕴含着丰富的情感生活，这也是在有效教学中“全人”进展的特征表达。在本课中我通过让学生了解自己妈妈的作息时间，让他们感受到父母的辛苦。对学生来说也是一次心灵的震撼。虽然是短短的几句话，也是对学生进展了一次感恩教育。 教学目标： 1初步熟悉钟面和电子外

16、表，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻。 2经受操作、争论、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用力量和合作精神，进展数感。 3建立时间观念，学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。 教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型 教学流程 本课我主要由五个教学环节来完成 一、激趣导入。 1创设情境。 （1）猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。（创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习兴趣。） （2）依据出主题图设题提问。 提问：你能说出你自己的作息时间吗？你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。） 2揭题：今日我们就来“熟悉钟表”。（板

17、书课题：熟悉钟表） 二、探究新知。 1熟悉钟面、电子外表。 （1）观看钟面和电子外表：学生自由地选择自己喜爱观看的对象，可以观看钟面，也可以观看电子外表，相互争论、沟通意见，教师参加共同讨论。 （2）学生沟通、反应（得出以下几种答案）。 钟面：有112个数字（点击闪耀）。有2根指针，长针和短针。（身体又细又长的叫分针；身体又粗又短的叫时针。） 电子表：由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。 （开放式的课堂，调动学生主动参加的力量。学生自主、有效的猎取学问，学生把握学问也就更加扎实。） 2熟悉整时。 （1）课件依次消失“我的一天的生活”。 观看画面，说一说我接下来的一天是怎样安排的？ 学生依据已有

18、的生活阅历进展观看、沟通。 学生相互评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的挨次。（学生的评价客观、真实。培育学生的自主评价力量。） （2）熟悉钟面上整时刻。 观看钟面，你有什么发觉？学生充分沟通 引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针， 还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。 反应练习。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？ （设计此环节引导学生思索、观看、探究中发觉学问。） （3）熟悉电子表的整时刻。 1、学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组争论完成。 2、教师：说一说你是怎样熟悉电子表上的时刻的？ 3、引导学生小结：在电子表上

19、，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。 4、反应练习。 出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？ （强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。） 5、小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。（小结加深学生对时间两种表现形式的理解） 三、学问延长。 1、引导学生思索：为什么我起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。） 2练习十六第3题。 （1）提问：钟面上现在是几时？ 再过1小时是几时呢？ （2）反应（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时） （3）学生独立

20、熟悉其余钟面时间。 3实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。 （这个实践活动表达有效教学的根本策略之一的关注进展和关注应用所学学问解决问题。） 四、情感体验。 你能说出妈妈一天的作息时间吗？她的作息时间和我们有什么不同呢？为什么会这样呢？（表达有效教学的特征，关注“全人”进展。） 五、小结。 师：学习了这节课后你有什么收获？懂得了什么道理？盼望通过这节课大家不仅能熟悉钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！应用较少的时间做更多的事情。 （渗透有效教学的内涵，节时高效。相机渗透情感、态度价值观教育。） 课后总结 作为一名青年教师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说，整堂课的设计和实施

21、免不了会有很多缺乏。盼望在座的各位教师能够给我批判指正，我虚心承受，并将努力改善。感谢大家！我的说课到此完毕。 人教版小学数学说课稿4 一、说教材： （一）教材简析： 数学课程标准指出：“强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的力量”。可见，综合实践活动非常强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素养的进展。多年的实践阅历证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了小小商店这节实践活动课。本节课课是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册中的一节

22、数学实践活动课，也就是课本第86-87页的内容。这局部内容只有一个学问点：就是通过让学生亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。 教材借助“小小商店”这一学生熟识的背景，采纳现场模拟的方式，呈现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮忙学生复习稳固前面几个单元学过的一些数量关系。在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，需要学生逆思索，第三个问题的开放性比拟大，鼓舞学生开动脑筋，用多种方法解决。一方面加深学生对人民币

23、的熟悉，进一步把握人民币的换算及计算方法，另一方面，培育学生应用数学的意识和力量。此外，教材还鼓舞学生提出更多的问题，培育学生的发散性思维和创新意识。 （二）、说教材重点和难点： 依据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，表达付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。 二、说教学目标： 依据新课程标准的要求，本节课我以张熊飞教授的“诱思探究教学论“为指导思想，结合教材和学生的特点，从学问、力量和品德三方面制定了以下教学目标： 1、学问目标：通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。 2、力

24、量目标：培育应用数学学问解决实际问题、进展数学沟通的意识和力量。 3、情感目标：在实践活动中增加数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节省的教育。 三、说教法、学法： 从素养教育和课程改革的要求动身，依据综合学习活动课的课型特点，我采纳角色扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以渗透教育为原则，以训练实践力量为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培育学生的创新精神。 四、说教具、学具预备： 依据本节课的教学需要，我预备了： 1、媒体课件一套。 2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场进展交易活动。 3、回收站所需的牌子。 学生每人

25、预备一个钱包（自制），学具人民币若干。 五、说教学过程： 接下来我说一下整个教学过程设计，首先我先说一下整体设计。 国际教育界流传着这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题。在新课程标准理念的主导下，我们现在的课堂已不能象以前那样传统的一味的传授学问，我们要让学生从“学“数学变为“做“数学，让课堂成为学生探究学问的乐园。因此，本节课，我将本着“让学生在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原则，以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生根据“创设情境，提出问题-实践操作，探究

26、问题-联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、探讨方法、模拟购物活动、沟通评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把学问综合的运用到实际生活中去。 第一层：创设情境，激发兴趣。（约5分钟）。 由电脑演示学生喜爱的卡通形象导入新课，使他们开心地进入购物情境，进入角色。 其次层：模拟表演，实践体验。（约20分钟） 教师选定一局部学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的需要，利用人民币卡片购置商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进展人民币计算时有没有发生错误。 第三层：活动汇报，体验沟通（约10分钟） 让学生

27、说出自己的心理话，展现自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的奇妙之处和购置物品的阅历方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节省的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最终评比最正确消费者。 第四层：联系生活，渗透思想教育。（约5分钟）。 （二）说局部设计 下面我就以教学程序为框架，以“诱思探究教学论“为先导，以教学内容为载体，详细说说本节课的教学环节。 1、创设情境，激发兴趣 在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活泼学生思维。因此。课一开头

28、，我先给同学们创设这样的情境：放一段喧闹喜庆的音乐：今日是个喜庆的日子,我们的“小小商店”顺当开张了。（出示课题）熊猫经理特殊欢送小朋友去“小小商店”逛一逛。这时，我引导学生观看画面：小朋友，从屏幕上你看到了什么？你想对同学们说什么？（鼓舞学生大胆自由发言），让学生沟通物品名称和它们各自的价钱重点是说清晰画面上每一种商品的名称和价格。在学生答复的根底上，我准时作以小结，大家说得特别好！那么，你们自己有零用钱吗？父妈给你的零用钱，你平常怎样使用的？分组沟通如何使用零用钱。然后小组汇报沟通。教师因势利导，对使用比拟合理的学生赐予确定表扬，对花费不恰当的学生赐予订正引导。 我这样设计，借助“小小商店

29、”这一情境，通过生动好玩的画面，把学生带入到欢乐的学习情境之中，使课堂一开头就变得生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。这样就很自然地进入教学的其次个环节： 2、模拟表演，实践体验。 新课程标准中指出：“教师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培育实践力量”。鉴于此，我设计了此环节。详细的我是这样设计的： （1）进入角色，若干名售货员进场。 （2）分发购物登记卡、现金记帐卡。让学生把所购置的“商品”的名称其金额、购置理由等记入购物登记卡和现金记帐卡上。 （

30、3）分组合作进展模拟体验。 活动要求： 1、顾客要检查售货员有没有找错零钱。 2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应当付多少钱。 3、售货员要看清顾客付款对不对。 4、可以同学之间相互帮忙，可以合伙购置。 教师留意调控场面，诸如“顾客”进入“商场”的先后挨次，购物的时间掌握。 教师选定一局部学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的需要，利用人民币卡片购置商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进展人民币计算时有没有发生错误。一方面要留意观看学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生遇到困难时给以适当的帮忙和提示

31、。 我这样设计，除了复习稳固已经学过的学问，也反映了在日常生活中用人民币购置商品时常常消失的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比拟两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学学问解决实际问题。充分让学生展现选购货物的自主性，关注学生所购物品的趋向，鼓舞学生仔细合理安排自己的“零用钱”，把钱正确合理的使用，并指导学生填好“两卡”以便沟通。这样，学生在教师的引

32、导下，充分体验自主的欢乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。 我们大家都知道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有共性的过程。这里，在设计上我采纳了开放式的教学，让学生的共性得到了进展，制造欲望得到了满意。而这，无不得益于教师对学生的敬重和教学开放式的组织。同时，很自然地进入到第三个教学环节： 3、分组沟通，共享欢乐。 1)、沟通在活动中，各自购置哪些物品。（介绍购物登记卡） 2)、沟通买东西过程应当留意什么事项。 3)、谈一谈，在购物中，自己有哪些阅历。 4)、沟通购置物品的意图。 5)、沟通买东西中应考虑到什么？ 6)、沟通如何合理正确地使用零用钱。

33、 这样，让学生说出自己的心理话，展现自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的奇妙之处和购置物品的阅历方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节省的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最终评比最正确消费者。 4、联系生活，渗透思想教育。 详细的我是这样设计的： 同学们，平常你喝完了饮料之后会怎样处理用完的易拉罐或矿泉水瓶呢？（让学生充分发表自己的意见。）然后，电脑播放好孩子源源的故事：源源是个特别勤俭的孩子，他常常将家里用完以后的废旧物品，如：易拉罐、矿泉水瓶等，送到回收站换钱，然后把这些钱攒起来捐给盼望工程和贫困山区的小朋

34、友们。 看到这些，你想说些什么？让学生各抒己见。 我这样设计对学生进展了思想品德教育。在整个活动过程中，还可以对学生进展爱惜人民币的教育。通过设立“回收站”，可以让学生明白易拉罐和矿泉水瓶都是可回收的废弃物，帮忙小朋友从小树立爱护环境的思想和意识。 到此，整个教学过程全部完毕。 六、说板书设计 由于本节课的教学内容主要是组织学生详细的实践操作活动尝试，根本上不需要板书，所以此局部略写。 七、在课改试验中，如何运用“诱思探究“教学论进展教学 最终，我说一下，这节教学设计是如何表达新课改理念和“诱思探究“教学思想的。 总览整节课，在整个教学设计中，我力求较好地表达新课标理念，内容设计建立在学生生活

35、阅历根底之上，通过学生大量的实践操作活动来完成。切实转变了传统的教学方式和学习方式，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。新课程标准中特殊提出了情感与态度的进展目标，本节课的设计，我在这方面也做出了积极的尝试。集学问性、趣味性、活动性于一体，通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算。使学生在多种形式的实践过程中体验到其中的乐趣，使学生爱学、乐学。整节课洋溢着开心的学习气氛。通过大量的生活实例，使学生获得大量的感性材料，让学生在玩中学、乐中悟。在这个过程中，学生的学习方式，不再是“听听练练“，而是在教师的引导下，积极

36、主动的去探究，去操作实践，去体验沟通。在经受了之后，学生猎取了学问，提高了力量，思维得到了熬炼，并获得了胜利的愉悦，探究的欢乐，真正成为了课堂的仆人！ 人教版小学数学说课稿5 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第十册第49页 教学目的： 1、进一步理解和把握整除的意义。 2、理解、把握约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教育。 3、让学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题；培育学生的数学沟通力量和合作力量。 4、激发学生的学习兴趣，通过自学、争论等方式的学习，培育学生自主学习力量。 教学预备： 1、两张卡片、2、多媒体演示课件 评析为了表达当今新的教育观，即在

37、课堂教学中，不仅要使儿童把握肯定的数学根底学问和根本技能，同时还要有目的去培育学生的数学力量。所以制定的目标体系全面、恰当。 教学过程： 一、复习整理、进一步理解和把握整除的意义 1、整除的含义 让学生在小卡片上写一道除法算式 黑板上展现学生的除法算式 评析学生的学习材料是自己查找的，而不是教师或书本给定的材料，它们来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一开头就处于积极状态，使学生对学习布满着兴趣，学生乐于连续学习下去，而无须教师强迫学生学习。 教师提出问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除 B、在什么状况下，才可以说“一个数能被另一个数整除” 让学生分小组合作、沟通，解决以上两个问题

38、学生沟通完毕，每小组派代表汇报本小组讨论成果 评析让学生合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人参加、自主探究的时机，使学生理解和把握了学问；又使学生在公平、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。 2、抽象概括整除的概念 师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么状况下，a能被b整除？ 生：略 师：让学生完整地概括整除的意义 评析由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生争论，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知规律，同时可培育学生的抽象概括力量。 3、稳固练习 下面哪一组的第一个数能被其次个数整除 17和549和73.6和1.210和

39、10 下面四个数中谁能被谁整除 2、3、6、12 评析概念初步后，为了有效稳固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同学生的进展，增加了开放题，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且又加深了学生对整除的理解 二、新知教学，了解约数和倍数的意义 1、提出问题，看书自学 在什么状况下，a是b的倍数，b是a的约数。 约数和倍数中的数一般指什么数？不包括什么数？ 你能仿照书中的（例1）举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数 2、学生自学，并回答下列问题及举例、说明理由。 评析教师提出问题，学生带着问题去自学，这样的学习，即表达了学生在课堂教学中的主体地位和作用，又培育了学生独立

40、思索及自学力量。 3、明确约数和倍数的关系 依据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么？ 生：略 师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或约数。 评析通过以上的学习，学生明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数时，必需是以整除为前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学的重点，精确地把握了教学关键。 4、稳固练习 下面每组数中，谁是谁的倍数？谁是谁的约数？ 36和97和1445和451和100 以下数中，谁是谁的倍数？谁又是谁的约数？ 1、2、6、12 嬉戏 规章：教师出示一个数，看你手中的卡片是否符合教师提出的条件

41、，符合的请举起你的卡片。 a、我是12，12能整除谁？ 你们是我的什么数？我又是你们的什么数？ b、我是19，谁是我的约数？ c、我是2，谁是我的倍数？ d、我是1，谁是我的倍数？（小结：1是全部自然数的约数） e、让全体同学举起卡片，让具有数字6的同学指出自己的约数 评析练习题设计时，考虑到不同的学生要有不同的进展，即有层次，又有坡度，形式又有多样。即重视根本学问的训练，同时还将学问性、趣味性有机地结合。学生兴趣盎然，思维灵敏。通过练习，即稳固了学问，又使全体学生不同程度得到了进展 三、回忆反思，谈各人的收获。 师：今日我们讨论了什么？又是怎样讨论的？你有什么收获？ 评析让学生总结本节课学习

42、的方法，并谈自己的收获，这个过程不仅使学生明白了很多道理，而且使学生加深了对学问的理解和把握；诱发了学生的制造性思维。学生的收获不仅只有学问，还包括力量、方法、情感等，学生体验到学习之乐，增加了学好数学的信念。 反思：素养教育的重要着眼点是转变学生的学习方式。实施素养教育就必需要以学生的进展为本，要转变学生在原有的教育教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于承受教师学问传输的学习方式，帮忙学生形成一种主动探究学问、并重视解决实际问题的积极学习方式，这是一种有利于终身学习、进展学习的方式。为了提倡这种学习方式，使素养教育落到实处，笔者在设计约数和倍数的意义这一课时，采纳了以问题为中心，在教

43、师的指导下，让学生以合作沟通、争论、自学等形式主动地去猎取学问、应用学问、解决问题，从而使学生的创新精神和实践力量的进展有了切实的落脚点。 综观整堂课，教师教得特别少，而学生讲得特别多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，教师只是一个组织者和参加者，学生真正成为学习的仆人，不仅积极参加每一个教学环节，切身感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且不同的学生得到不同的进展，满意了学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的需要。 人教版小学数学说课稿6 一、教材分析： 小数的读法和写法是人教版小学数学第八册第四单元“小数的意义和性质”中第一局部的学问，它被安排在小数的产生和意义之后学习。这是熟悉小数中比

44、拟重要的一环，这也是为以后进展小数的意义和性质及小数的四则运算做学问积存预备。它是整个有关小数学习中的根底，可以说是一相当重要的内容。 二、学情分析： 学生在四年级第一学期已接触过小数。但这个单元的内容还是挺丰富的：初步熟悉并感知小数的意义；简洁小数的大小比拟；读小数和写小数；简洁的小数加减法。 三、设计意图： 通过本单元的教学，使学生对小数的熟悉不再停留在感知的根底上，应有深入的了解，并把握其有关性质、方法。本节课教材的编排是先让学生熟悉数位挨次表，然后是小数的读和写。基于学生的认知起点，我将教材作了适当的处理，先让学生读小数。虽然小数的读法并没有正式教学与概括，但从学生接触小数起，就不行避开地与读法进展碰撞，因此在不经意间大局部学生已能正确地读出小数了。由读小数引入，教学数位挨次表的相关学问，再进展写小数。 在上述根底学问和理念的支撑下，我将本节课