二年级教学反思1.docx

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1、 二年级教学反思二年级教学反思1 从学生方面来讲，学生表现得特殊好，发言积极，仔细思索。学生的仔细，不知道是不是由于开校级公开课。除了这个缘由，我就很难找出其他缘由了。但是从教师个人方面来说，存在着比拟多的问题： 第一，课件播放时，发觉每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成学生和听课教师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，惊奇的是又是全好的，不会消失缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放始终没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里

2、，全都是正常显示的，完全不会消失右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者辨别率不同吧，所以以后不管到哪里上课，肯定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放状况，真的没有想到会消失这个问题。不过说真的，前几节课翻开学校里供应的课件也有遇到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也消失这种状况。这样的状况消失，确定影响课堂质量。 其次，教师语言不够流畅，停顿较多。这是由于我在两个星期前就预备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有仔细去思索那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。由于平常我都是这样进课堂的。说得难听点，就是预备不够充分，连连接语都没有预备好，更不用说对学生的预设了。语言

3、流畅除了说明预备不充格外，还有教师的准时应对力量有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。 第三，教学环节在上课时突然增加了许多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太详细又不行，教学语言过分详细，让教案牵着走。不详细，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。 二年级教学反思2 片断： 整体感知，自学课文。 小指甲发生了什么变化？为什么会有这样的变化？让我们带着这两个问题一起听听故事录音，边听边思索。 集体沟通； 1、小指甲发生了什么变化？请你这么说一说 出示： 小指甲变了， 。 沟通中随机出示词语卡片，并指导读好“AB

4、B”形式的词语； 师：红润润就是指小指甲变化后得意的颜色（读词，读准生字字音）；亮晶晶是它漂亮的光泽（读词）；香喷喷是它迷人的香气（读词）。 请小朋友随即再说出几个“ABB”的词语。 2、课文中有一句话是这么描写的出示； 啊，小指甲变了，变得红润润，亮晶晶，香喷喷，真像一颗颗玲珑的宝石啊！ 自读：读出小指甲变化后的漂亮、得意来；齐读。 3、小指甲为什么会有这样的变化？ （外婆为女孩子们染指甲。） 板书：外婆为女孩子们染指甲 4、把这两个问题连起来，就是故事的大意啦！谁来试着说说？ 自己预备；指名沟通。 （外婆为女孩子们染指甲，小指甲变得红润润、亮晶晶、香喷喷的。） 反思： 这个教学片段是文章的

5、开头，教师在听故事之前提出明确的要求：带着“小指甲发生了什么变化？”“为什么会有这样的变化？”这两个问题听故事录音，边听边思索；之后能完整、清晰地答复。这一设计的目的就是培育学生用心听、专心记、完整说的听说习惯。最终，学生依据这两个问题，就能用一两句话完整而简要地说说课文大意，同时整体感知了课文内容。 二年级教学反思3 坐井观天是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个

6、见多识广的人，不做井底之蛙。 一、教学效果 在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中猎取了学问，培育了力量，提高了素养。语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文，组织学生争论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采纳范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，

7、使学生感悟道理，功到自然成。 二、胜利之处 1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想方法，同时出示精致课件引导学生争论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达力量，积存了语感。 2、课文完毕后，我又让学生把学过的故事进展表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进展再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进展了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达力量和制造力量。 3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。 三、缺乏之处 1总体来看，没有把握好时间。时间的安排有些失调，前松后紧。 2这次处理的识字教学不够扎实。在

8、识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进展深刻理解。 3读的形式比拟多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以 看出课前预习不够充分。 4.在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。 四、改良措施 今后在课堂上，我肯定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进展自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进展分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培

9、育学生读书的习惯。做到时时敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。 二年级教学反思4 回声一课是一篇好玩的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的缘由。 这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展现了一个生活中最常见的物理现象回声。但回声较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波浪，又荡了回来。明显，理解第四自然段是本文教学的重点和难点

10、。在这里我原来想运用小试验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。但是可怕操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随后，再要求学生讲解自己画图的想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。口述过程，想象回声并反复进展。通过课件演示展现水面波浪活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容。 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经受了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了肯定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙

11、妈妈的语气。读出青蛙妈妈急躁、亲切的语气。许多学生都能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气，读出青蛙妈妈急躁、亲切的语气。 但是由于放弃了动手演示这局部，对于突破难点有一些欠缺。导致这局部时间安排太多，耽搁了后面的任务，结果拖延了下课时间。本节课有许多的缺乏需要我课后深刻的反思。准时改良，寻求更好的教学方法。 二年级教学反思5 这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的命运历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。二年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意

12、的对象。又由于学生对安徒生不是很熟识，所以在导入课文时我首先选取了学生比拟喜爱的卖火柴的小女孩、皇帝的新装和海的女儿这三个故事的精致图画吸引学生的留意，进而引发学生思索这三个故事的是谁。通过出示安徒生画像介绍安徒生使学生对其有个直观的印象，从而导入本课安徒生另外一篇闻名的童话故事丑小鸭。自己感觉这样的开篇导入还算新奇，能激发起学生的学习兴趣。接下来我播放了这篇故事的动画朗读，让学生对故事有个全面初步的了解。刘教师建议我应当自己范读。备课时我也考虑过想要自己读，但对自己的朗读水平还不是很自信，所以就放弃了这种想法。我想这也是今后我应当进一步努力的方向-提高朗读水平，加强范读教学。听完动画范读，我

13、让学生说说故事讲了件什么事，培育其初步概括总结力量。明显这对二年级学生来说有些难度，程度好的学生能把故事全部复述下来，绝大局部学生对此问题保持缄默，由此可见学生概括力量还需要渐渐训练养成。 在接下来的自由读文环节，学生边读书边画诞生字自学，并通过多种形式读生字，组词检查自学效果。由于生字的学习方法学生已熟 练把握，平常训练较多，所以在这一环节中学生表现较好，气氛较活泼，学习效果也不错。 在突破本文重难点环节中，我本意是想让学生在读中感悟丑小鸭的精神，抓住重点段落、重点词语好好体会，引导读出感情读出理解：读出丑小鸭的丑，读出它变成白天鹅的美，读出它由丑到美这一成长过程中经受的种种凄惨遭受和命运，

14、读出它在面临逆境时仍对美的憧憬和追求，读出它发觉自己变成白天鹅时惊喜的心情。教学设计可以说很好，可是在详细的教学实施过程中，由于我不懂得阅读引导的方法和技巧，导致学生读的索然无味，学生领悟不到文章的美，我自己也很有挫败感。比方在读丑小鸭的丑时，为什么说它丑我就没引导到位。只是一遍遍让学生读丑小鸭的样子，没有和其它的小鸭子做比拟是看不出丑小鸭的丑的。再比方在读丑小鸭在家受欺侮，离家后在外担惊受怕更孤独的时候，我竟让学生齐读这些句子。在后来的评课中，翟主任问我说：你觉得齐读文本，学生能读出丑小鸭当时的可怜、苦痛和孤独吗?齐读的作用是什么？什么状况下采纳齐读的方式更好！真是一语惊醒梦中人。我才发觉在

15、阅读教学中，自己才仅学会一点皮毛而已，更多更深的阅读方法和技巧还需要我去不断地学习和实践。 通过执教这篇课文，并在其他教师的讲评中，我意识到自己在语文教学中存在的问题，那就是亟需提高阅读指导水平，加强自身语文素养。在今后的语文教学中，我将不断钻研不断学习提高自己的教学水平，盼望能带给学生每一节好课！ 二年级教学反思6 近日，我上了一节拍手歌识字教学。一开头我细心的去预备这节课，原来我是准备依据低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏的特点，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。 通过这节课，有以下几点体会： 教师的语言组织教学很重要，一个再美再独特的的景点都需要

16、一个口齿伶俐的导游来讲解，才能使风景的美到达极致。那么一个好玩的嬉戏教学，更需要一个富有组织力量强的教师去组织。那么此刻教师的语言组织就非常重要了。教师能依据不同类型的活动说出不同的语气，那么才能使学生、教学与嬉戏合三为一，融为一体。使课堂寓教于乐。从欢乐中学会学习，学会学问。 教师的激情很重要。一个课堂仅仅有课件制造出来的气氛，那就只是一个美丽的空花瓶。那么如何要让一个空壳里布满那种活泼的气氛呢？或许就是教师的引导，教师就只好一个火种，学生是一根根木材，要想让炉子的炽热起来。那么就得让教师这个火种去点燃这一根根的木材，只有全部都燃烧起来了，那么空壳就不再冰冷。而会变得越来越炽热，越来越有学习

17、的气氛。 课堂上最能表达心理安康教育内容的就是师生互动。课堂是学生心理成长的主要空间，我们教师要用爱心去抚慰学生幼小还尚不完善的心灵，用才智和蔼良去唤醒孩子们的求知欲。我们知道，教师一个期盼的眼神可能会催生一个牛顿，一个美丽的手势可能会点出一个贝多芬，一句鼓舞的话语可能会造就一个爱迪生。因此我们教师在课堂上应当留意安排好师生互动这一重要环节，着力为孩子们创设一个宽松、和谐、民主的学习环境。 学校是广阔青少年安康成长的一个特别的地方，而课堂教学则是学校教育的主要阵地。事实证明，教育目的的形成、学生全面进展目标的实现等均与课堂教育教学亲密相关。在平常的教育教学中，教师与学生心里互动对学生心理安康的

18、进展具有很深刻的影响。 这节课让我教有所思，教有所获。或许只有在今后不断的反思中才能让自己成长起来。所以以后应当在教学中多反思，多学习，多实践。努力让自己早日成为学生的良师益友。 二年级教学反思7 画夜景是小学人美版美术教材第四册，第15课。属于造型表现学习领域。本课是以“夜色”为主的创作画。教学意图是，促使学生发觉和捕获漂亮夜景的特征，体会美的景象，培育学生的记忆力、想像力、制造力的造型表现力量，以及喜爱生活的情感。 在引导环节，依据二年级学生的特点，我选择同学们都很熟识的、西安最闻名的景点-钟楼，通过白天和夜晚体会不同，初步感受夜景的美。教学中提问：“比一比，白天和夜晚的风光有什么不同？”

19、，学生通过比照，对夜景表现出深厚的兴趣，到达了预先的设想。 趁着引导环节已调动起来的兴趣，我又展现了三副图片，沿着学生很熟识的路线，从太华路到钟楼再到大雁塔广场，又换一个视角，俯瞰西安的夜景，播放烟花的视频。让学生从自己熟识的，甚至司空见惯的景物中发觉美，从而感受生活的美妙。教学中，学生对熟识的景物不时的发出赞美声，看到烟花，更是欢呼雀跃，我心中暗喜：目的到达了！稍有缺乏的是学生第一次录像，还是有些拘谨，我的感情也不够到位，否则效果会更好。 接下来就到了学问环节，以问题“为什么烟花只在晚上放呢？”引导学生思索，感受颜色的深浅比照。自我感觉这样的过度很自然。学生也很简单就想到其中的缘由。虽然表达

20、未必很准确，但对二年级的孩子而言，已经很不错了。 为了进一步了解夜晚的表现方法，我又出示了白天和晚上的钟楼图片，引导学生分析前风光和背风光的关系，学生通过比拟得出：白天，前风光浅，背风光深，夜晚则相反，我进展了板书，以加深指导性。接着以一组颜色练习，训练学生对颜色的熟悉力量。学生把握较好。 对学生作品的观赏力在拓展学生的思路，我有意选择了同龄人的画，意在削减学生的心理压力，更具指导性，学生易于承受，在教学的过程中，假如再强化和提炼一下可能会更好，如：背景用深色表现时，颜色也是很丰富的，感觉强化不够。 直观、形象的示范对低年级学生而言是最具吸引力和指导性的。所以在介绍油水分别法的时候，我的演示取

21、得了很好的效果，学生感觉很奇妙，“怎么一刷烟花就出来了？！”兴趣一下就调动起来，觉得很兴奋。原本很拘谨的学生也禁不住鼓起掌来。 创作的环节中，学生选择多种方法表现，能够较好的运用颜色的深浅比照，对表现方法把握也不错。 评价总结中，学生能依据作品说出自己的观点和看法，总结自己学到、理解到的学问，虽然在表达上还不够清楚到位，但对二年级学生，也很不简单了。只要学生敢于表达，在长期的训练中，渐渐形成评价的意识、把握评价的方法和艺术，才是真正的目的。 总之，通过本课的设计和教学，我认为在教学环节的设计上比拟合理，从最初情感的调动到潜移默化的引导学生从熟知的事物中感受和发觉美，在烟花的欣赏中让情感到达高潮

22、，利用一个问题很自然的引入学问教学，在示范中又到达高潮，激情了学生剧烈的求知欲和表现欲，很自然的到了创作环节，最终评价总结，环环相扣，课堂流畅，轻松自然。在教学中学生能积极思索，大胆回答下列问题，把握本课的学问点，并运用新学问、新方法进展创作，完成了本课的教学目的。学生兴趣深厚。课堂轻松愉悦。但由于是录像课，学生表现的很拘谨，我的心情也不够到位，否则课堂的气氛会更好。在颜色练习中有点罗嗦，在创作前对背风光的丰富变化在强调一下，就好了。 本课的教学有很多胜利的得意，也有缺失、不到位的圆满，正是在得意和圆满中，我得到了更珍贵的东西：阅历！我一点一滴的细心收集它，让自己的教学更好更完备。为此，我将不

23、断努力！ 画夜景是小学人美版美术教材第四册，第15课。属于造型表现学习领域。本课是以“夜色”为主的创作画。教学意图是，促使学生发觉和捕获漂亮夜景的特征，体会美的景象，培育学生的记忆力、想像力、制造力的造型表现力量，以及喜爱生活的情感。 在引导环节，依据二年级学生的特点，我选择同学们都很熟识的、西安最闻名的景点-钟楼，通过白天和夜晚体会不同，初步感受夜景的美。教学中提问：“比一比，白天和夜晚的风光有什么不同？”，学生通过比照，对夜景表现出深厚的兴趣，到达了预先的设想。 趁着引导环节已调动起来的兴趣，我又展现了三副图片，沿着学生很熟识的路线，从太华路到钟楼再到大雁塔广场，又换一个视角，俯瞰西安的夜

24、景，播放烟花的视频。让学生从自己熟识的，甚至司空见惯的景物中发觉美，从而感受生活的美妙。教学中，学生对熟识的景物不时的发出赞美声，看到烟花，更是欢呼雀跃，我心中暗喜：目的到达了！稍有缺乏的是学生第一次录像，还是有些拘谨，我的感情也不够到位，否则效果会更好。 接下来就到了学问环节，以问题“为什么烟花只在晚上放呢？”引导学生思索，感受颜色的深浅比照。自我感觉这样的过度很自然。学生也很简单就想到其中的缘由。虽然表达未必很准确，但对二年级的孩子而言，已经很不错了。 为了进一步了解夜晚的表现方法，我又出示了白天和晚上的钟楼图片，引导学生分析前风光和背风光的关系，学生通过比拟得出：白天，前风光浅，背风光深

25、，夜晚则相反，我进展了板书，以加深指导性。接着以一组颜色练习，训练学生对颜色的熟悉力量。学生把握较好。 对学生作品的观赏力在拓展学生的思路，我有意选择了同龄人的画，意在削减学生的心理压力，更具指导性，学生易于承受，在教学的过程中，假如再强化和提炼一下可能会更好，如：背景用深色表现时，颜色也是很丰富的，感觉强化不够。 直观、形象的示范对低年级学生而言是最具吸引力和指导性的。所以在介绍油水分别法的时候，我的演示取得了很好的效果，学生感觉很奇妙，“怎么一刷烟花就出来了？！”兴趣一下就调动起来，觉得很兴奋。原本很拘谨的学生也禁不住鼓起掌来。 创作的环节中，学生选择多种方法表现，能够较好的运用颜色的深浅

26、比照，对表现方法把握也不错。 评价总结中，学生能依据作品说出自己的观点和看法，总结自己学到、理解到的学问，虽然在表达上还不够清楚到位，但对二年级学生，也很不简单了。只要学生敢于表达，在长期的训练中，渐渐形成评价的意识、把握评价的方法和艺术，才是真正的目的。 总之，通过本课的设计和教学，我认为在教学环节的设计上比拟合理，从最初情感的调动到潜移默化的引导学生从熟知的事物中感受和发觉美，在烟花的欣赏中让情感到达高潮，利用一个问题很自然的引入学问教学，在示范中又到达高潮，激情了学生剧烈的求知欲和表现欲，很自然的到了创作环节，最终评价总结，环环相扣，课堂流畅，轻松自然。在教学中学生能积极思索，大胆回答下

27、列问题，把握本课的学问点，并运用新学问、新方法进展创作，完成了本课的教学目的。学生兴趣深厚。课堂轻松愉悦。但由于是录像课，学生表现的很拘谨，我的心情也不够到位，否则课堂的气氛会更好。在颜色练习中有点罗嗦，在创作前对背风光的丰富变化在强调一下，就好了。 本课的教学有很多胜利的得意，也有缺失、不到位的圆满，正是在得意和圆满中，我得到了更珍贵的东西：阅历！我一点一滴的细心收集它，让自己的教学更好更完备。为此，我将不断努力！ 二年级教学反思8 新课标“提倡对文本的共性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从

28、文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生连续深入思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的宽阔。想象是如此的丰富，假设没有这一环节的停留、挖掘，学生只是浅薄、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！ 学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提倡的民主公平的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。

29、当学生产生这些想法，教师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。 新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言美丽，布满诗意。学生在熟读成诵的根底上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 始终以来，课堂上只有一种声音，教师讲，学生听，好像天经地义。而教师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的仆人，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。今

30、日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我熟悉到：今日的儿童思维力量、语言表达力量和熟悉力量等方面的进展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的共性正慢慢地崭露头角。在布满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的共性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。 过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中

31、，看到有的语文课变着把戏渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更宽阔的空间里学语文、用语文。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准中明确指出了小学生必背的首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，到达促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比拟 和谐。它让我熟悉到两点：一是课标中所提倡课内教师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积存。积存，是表达的根底，是语言材料内化为个

32、人语言储藏的过程。 2、人教版二年级语文下册古诗两首教学后记 说句实话，从教这么多年来，我最怕教学古诗。虽然我本人比拟宠爱古诗文，在大学里对古典文学的赏析曾受到授课教授的嘉奖，但如何让孩子们也能品尝出诗的韵味，制造一种轻松活泼的课堂气氛却始终是我的苦恼。 今日又是学古诗，宿新市徐公店是宋朝杨万里的名作，他以白描的手法从正侧面描绘了暮春的漂亮，一句“飞入菜花无处寻”，极生动、传神地勾画出漫天的黄花，弥散着浓浓的晚春的美。全诗动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。诗是美极了，但如何使学生体会这种美 ，融入这种美却是教学的难点。 在教学时我设计了这样一个环节，让学生以学习小组为单位，自编、自

33、排、自演宿新市徐公店的情景剧。任务一布置，始终略显沉闷的课堂一下炸开了锅，各个小组纷纷以自己的方式活动起来。看，肖鸾仪这组在她的组织下，中规中矩地按课文内容表演着，四个小组成员一人表演一句，表演后还相互评议，评出最正确演员；陈晨这组为了增加可欣赏性，画了一只得意的黄蝴蝶，由唐敏拿着在前面跑，陈晨则扮演追赶的小男孩，眼睛盯盯地望着蝴蝶，透过镜片我也能看到他眼里演绎的那份执着；谭子轩他们组站在椅子上来表演未 成阴的树，还把碎纸纷纷扬扬地洒落，表现落英缤纷；最好玩的是廖沐真，别看他平常说话有点前言不搭后语，这下却找到了用武之地，他别出心裁，用一根橡皮筋把自己的头发扎起来，扮成古代孩子的模样，拍着双手

34、追逐着蝴蝶，那如醉如痴的样子把大家都逗得前仰后合? 看着孩子们津津有味地演绎着平常看似晦涩难懂的古诗，我不禁深思：我们之所以总觉得古诗难教，是我们没有找准一个突破口，没有给孩子们一个适当的平台让他们施展，仅仅局限于对每个字词的机械的理解，自然气氛难以调动。而本课我的这个编演情景剧的小环节的设计，给孩子们供应了“二度创作”的题材，不仅拓展延长了文本，而且丰富了学生的情感体验，培育了他们的语言表达力量和想象力量，掀起了课堂的小高潮。 二年级教学反思9 云房子是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮风光：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；

35、有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观看空中的风光，符合儿童心态，表达了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积存的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，充分发挥学生的主体性、制造性，进展学生想象力、积存词语、分析和解决问题的力量及沟通与合作的力量。 一、以读为本，注意感悟 语文课上，琅琅书声是最悦耳的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在

36、读中感知课文，在读中弄清课文大意，力求读得融会贯穿，让课文中的.语言内化为自己的语言。其次，我通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣，增加了学生读的信念，消退他们的畏难心情，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。我引导学生不离课文，不离读书，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读力量，真正表达了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文其次自然段时，我让学生读描写云房子的句子，体会云房子的美。 二、以学生为主体，注意评价 语文阅读课上我能以学生为主体，注意生生间与师生间的沟通，积极制造条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟

37、们造的云房子后，我进展延长：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？瞧瞧，这里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它们说的得意、美丽点啊！用这样的话说一说吧！（课件出示各种各样的云房子图片，出示句子：千姿百态的云房子真美呀！有的像 ，有的 像 ，还有的像 。）我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言，学生说的内容补充、增加了自己的感受，表达了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。 教学中无论在朗读还是练习说话上，我都注意评价，使学生在自评与互评中优点及缺乏。比方说课文中有这样几句： 、一群小鸟飞过来，它们说：哇

38、，这么多白云！我们来造云房子。 、小鸟们快乐极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。 、咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦？ 这些句子集中表达了小鸟们的心情变化。要引领学生走进小鸟的情感世界，我没有简洁地说：小鸟们多快乐呀，让我们快乐地读一读。云房子不见了，小鸟们多惊奇呀，读一读，读出小鸟惊奇的心情。这样的引导，会使学生读书时的情感被标准和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分敬重共性、张扬共性，为学生托起共性化体验的平台。以上教学我这样引导：读一读这一句，你觉得小鸟的心情怎样？这一问，将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的

39、惊奇，小鸟的难过。课堂的情感颜色在孩子们共性化的朗读中布满生命活力。 三、圆满之处： 其一，课文中有的像大冬瓜那样傻傻地横着一句中的傻傻地一词，突出表现了云房子的得意、好玩。我利用课件创设了情境，学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子，我让学生读对这一句反复朗读，说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透，感悟不深，可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应当让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品尝一下呢？ 其二，我发觉在阅读教学中，整堂课进展了讲读课文的教学之后，识字教学的时间就明显缺乏。 本节课的识字、写字显得匆忙了些，两个字（洗、净）的学习只剩

40、下五分钟，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。此外，本次教学我虽然也留意到朗读面对全体学生，可是在回答下列问题时就没有很好地照看到下层学生，这一点也是我要留意的问题。 二年级教学反思10 小马过河是一篇童话故事。故事表达了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明白遇到问题要开动脑筋，进展分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。 为了创设一个和谐的气氛，让学生全面自由地进展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、公平的课堂教学气氛，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的

41、思索题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么?” 听了我的问题，同学们积极思索，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不快乐，妈妈摸摸小马的头亲切地问：孩子，你怎么了?小马抬起头委屈地说：妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽搁时间，又费很大的力气。妈妈听了小马的话后，说：孩子，妈妈觉得你今日长大了，很了不起呀!由于你没有被困难吓倒，妈妈信任你今后肯定是个顽强的孩子。小马听了妈妈的劝慰后，觉得很有道理，他又骄傲地说：妈妈，从今日这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。妈妈快乐地点头赞扬：好孩子

42、，经一堑，长一智，你的收获可真大呀! 小马又赶快说：妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会胜利的欢乐吧!”老马亲了亲自己的孩子，点点头，同学们也热忱地鼓起掌来。 在教学工作中，我们不难发觉，学生的思维是最没有束缚的，是最活泼的，是无止境的。他们的脑子里装满了许很多多奇异的梦想，我们应当为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地飞翔。 二年级教学反思11 青蛙看海是苏教版小学语文二年级第四单元的一篇童话故事。讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的故事。说明白只要脚踏实地，坚持不懈、刻苦努力，就肯定能

43、胜利到达抱负的此岸。 苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明白道路，也是苍鹰让青蛙明白了现实状况的困难，从非常渴望到很绝望。在教学这一自然段的时候重点是让学生通过读和观看理解整个心情转化的过程，明白青蛙看海是一件比拟难完成的心愿，为后来的看到大海奠定了根底。这一自然段的学习放在了第一课时，其次课时中只进展了简洁的复习以引入后面的内容。 在设计这节课时，我紧紧围围着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以绽开。以青蛙刚开头看到高山时的畏难心情和青蛙在松鼠的帮忙、鼓舞下坚持一级一级跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕劳累、不怕辛苦、坚持不懈向上攀登的精神。在教学过程中，我紧紧围绕青蛙和苍鹰、松鼠的对

44、话绽开，指导学生以多种形式反复朗读，以读为主，以读代讲，以问促读，让学生在读中去体会、感悟青蛙的这种精神以及松鼠对它的帮忙和鼓舞。 课堂上，我通过出示图片及简笔画让学生描绘并感受山之高，我引导孩子说出青蛙看到那座高耸入云的大山时的反响，进而体会青蛙当时惊异、可怕的心情，再带着这种心情去朗读，在读中进一步体会青蛙的内心。 二年级教学反思12 二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比拟高一点。二年级的孩子对英语已经有了肯定的根底，学生在学习单词方面比拟有自己的想法，但对于学习课文和比拟有难度的课文故事的时候，就有肯定的困难，学生对熟识的学问比拟有兴趣，对生疏的学问显得很排斥，

45、而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。 在教授Unit1的Text和UncleBookysstorytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比拟的认真，实行了用手指着读的方式，进展了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟识课文，熟悉课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比拟喜爱这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比拟难的句子，比方说“wakeup！”、“oneforyou,onef

46、orme”等，通过动作，学生普遍都把握的很好，让学生上台表演的时候，许多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，许多同学对story的娴熟程度要远远大于Text。缘由在于学生们对感兴趣的东西往往把握的更好。 一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在消遣中学习，在动作表演中熟识课文，或许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进展反思、总结，盼望在日后的工作中能提高自己。 二年级教学反思13 今年我又留级了，重新回到了教五年级。第一周过得很快，很充实，每一天都是打武术那样-无停手。转瞬间，学生根本学完小数乘法了，回头反思总结如下： 在以往的实际学情中，有大

47、局部学生都会算小数乘法，明白当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊，以往教这局部学问时学生会消失以下问题，学生直接写得数，有些计算三位小数乘一位小数在列竖式算第一步就点小数点了，学生列竖式计算不用尺子划线，算出积后，划去了0再数因数共有几位小数，点上小数点，也有大多数学生列竖式时，受小数加、减法的影响，竟然对齐了小数点，而不是因数的末位对齐，有局部不懂数数位，许多学生算5.2350时，不懂得处理50中的0，干脆忽视了，错漏百出。 本以为小数乘法只需要看成整数乘法的计算，然后处理好小数点就行了，其实真正操作起来，并不那么简单，千万不能无视，今年我是这样处理的：这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律，透过例1，