《我长大了一岁》教学设计3篇(我长大了一岁教案).docx

《《我长大了一岁》教学设计3篇(我长大了一岁教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我长大了一岁》教学设计3篇(我长大了一岁教案).docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我长大了一岁教学设计3篇(我长大了一岁教案)我长大了一岁教学设计1 教学目标： .认识13个汉字，能够正确朗读、背诵我长大了一岁。 2.提高学生的识字能力：会用词义区分生字，用偏旁帮助记忆生字。培养学生组词和说话能力。 3.结合学生生活实际，使其理解成长的含义，并为自己的进步而高兴。 教学重点、难点：认识本课的13个生字。比较、区分“妹，抹”两个字。 策略方法：创设生日聚会情境，使学生仿佛身临其境。运用合作的学习方式鼓励学生学习生字。运用多样的游戏和练习巩固生字。 教学过程： 一、导入：今天是我们的好朋友丁丁的生日，过了今天，他又长大了一岁，你想知道都有谁来参加他的生日聚会了吗？（边说边画一个

2、生日蛋糕） 二、新课： （一）创设情境，引入课文：先听老师来读一读，课文中都提到了谁？（在老师范读的时候要求学生用手指着认真听。然后学生回答问题，教师围绕蛋糕贴小鸟、小弟、小妹、爸爸、妈妈的图片）今天还有一些生字朋友来参加生日聚会，你认识他们吗？ （二）学习生字： 1.小组合作学习，小学一年级语文教案北师大版小学语文第一册我长大了一岁教学设计1。自己用手指着读一读课文，找出不认识的字。和小组同学一起用自己喜欢的方法学一学。（小组同学之间互教） 2.学习反馈。谁来告诉大家，哪些字你不会，小组学的时候学会了？你是怎样学的？还有哪些字你们小组的同学都不认识，让大家来帮帮你？（在学生说的过程中教师相机

3、出示这个生字的卡片。带领全班齐读。）在读生字的过程中，灵活穿插下列内容：你能用“岁、乱、孩”这几个字组词吗？能用“欺负、眼泪”说一句话吗？谁能说一说你用什么好办法记住了“捉、再、弟、都”几个字。 “妹、抹”这两个字很象，你能找出他们不一样的地方吗？ 3.多种形式检查识字情况。既然大家都认识了这些字，先和你同位相互考一考。（同位间用生字卡片相互提问，一个人拿生字卡片，另一个人读，如果遇到还不认识的字相互再学一学。也可以一个人挡着生字的一边另一个人猜字。）你能用你手里的生字卡片把他补充完整吗？（课文第二段中包含本课9个生字，把生字部分空出来，要求学生通过小组合作用生字卡片补充完整。然后把用生字补充

4、完整的一段话在全班展示。） 生字朋友我们认识了，下面也请同学们参加丁丁的生日聚会。 （三）通过阅读，理解课文。 1.用手指着自己读课文，想一想在聚会上丁丁对他的好朋友还有爸爸妈妈们说了些什么？谁来说一说？ 2.请你再仔细的读一读课文，看看你还有什么不明白的地方吗？ 3.和你小组的同学一起读一读，比比看谁读的最好。（分小组用不同形式读。） 4.丁丁说：“我长大了一岁，大孩子做的事我都要学会。” 哪些大孩子做的事丁丁都要学会？ 结合生活实际回答。 三、拓展练习： 今年在你自己的生日聚会上，你也长大了一岁。你会怎样对你的朋友们说呢？你能像课文中那样说一说，最后一句是：“我长大了一岁”吗？（引导学生仿

5、照课文句式联系自己生活实际续编儿歌。） 四、实践作业： 按照课文中那样，回家和爸爸妈妈说一说：我长大了会做什么了，不用爸爸妈妈再帮忙了。（如：爸爸妈妈我长大了，不用你们送我上学了。）然后同学们按照自己说的去做，并请爸爸妈妈监督反馈。 我长大了一岁教学设计2 教学目标： 1、了解诗歌内容，引导学生发现、总结自己一年的进步，使学生认识到自己长大了一岁，为自己的成长欣喜，体验成长的快乐，体会成长的意义。 2、巩固学过的字，运用读拼音、听读、求助别人等方法认识本课13个生字。并进行渗透性识字。 3、正确、流利地朗读课文，感受诗歌的音韵美，受到情感的熏陶。 4、背诵课文，积累优美诗句，并能用诗句表达展示

6、自己的进步，提高学生的文学素养。 教学设想： 语文教学不再仅仅是完成知识教学，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情，培养合作探究精神，提高语文综合素质，教师必须树立大语文教学观。为此，本课采用“借助学习伙伴（丁丁），设疑激趣初读课文，整体感知再读课文、随文识字合作学习、理解内容诗化语言、体会感情总结全文、升华感情”的过程来设计，力求贯彻课程标准精神。 教学过程： 第一课时 一、借助丁丁，设疑激趣 1、课件显示丁丁，教师谈话导入：同学们请看，这是我们的好朋友丁丁，他张大嘴巴要和我们

7、说话呢！你想知道他要说什么吗？（学生肯定回答：想。）现在让大家听听丁丁是怎么说的。 2、课件显示丁丁在幼儿园时的情景，同时播放丁丁说话录音：我叫丁丁，去年我六岁，还在幼儿园，现在我七岁了，已经是一年级的小学生了，我认识了很多字，会背很多的诗，还学会了合作，我觉得我进步很大，我长大了一岁。 3、师：丁丁长大了一岁，你呢？（生：我也长大了一岁。板书课题我长大了一岁，学生齐读课题。）你长大了一岁会做哪些事情了？（生自由说：我会）你最想知道什么？（生质疑：丁丁是怎么做的？） 从学生比较熟悉的学习伙伴丁丁导入，拉近了学生与教材的距离，通过联系学生生活实际，贴近了儿童生活，使学生感到教材非常亲切，能激发学

8、生学习兴趣，同时提出问题：你最想知道什么？激起了学生强烈的求知欲望。 二、初读课文，整体感知 1、播放丁丁读课文录音。 2、学生汇报通过听录音知道了什么。 3、师：刚才小朋友们听得特别认真，你想听听老师怎么读吗？（想）听老师读一读，看谁听得最认真。（师范读） 4、师：你想读吗？跟老师读一读。（教师领读） 5、学生自读。（读后汇报通过读知道了什么） 一年级学生模仿性强，通过听录音读、教师范读、领读培养学生听读识字的能力，通过自读、汇报等形式让学生对课文进行整体感知，也有利于教师了解学生的学习情况，能够以学定教。 三、再读课文，随文识字 1、学生自读，边读边用喜欢的符号标记生字。（培养学生边读边划

9、的学习习惯） 2、小组合作学习：看谁的金点子多，交流识字方法，与生字交朋友。（在合作中逐步培养学生独立识字的能力） 3、各组汇报“金点子”（识字方法、识字途径），表扬合作较好的小组。（引导学生加强合作，培养学生合作意识。） 4、教师用课件显示：我长大了一岁，不再抹眼泪，不再乱扔果皮，也不欺负小弟小妹了，大家都说我是个好孩子，小朋友高兴地和我做捉迷藏的游戏。（检查学生认字情况） 5、检查自由组词、说句子与教师比赛。（加强词语的积累和运用） 学生对单调的识字不感兴趣，所以在教学中灵活运用边读边划、小组合作识字、汇报“金点子”、“和生字交朋友”游戏、和老师比一比自由组词、造句等多种方法进行识字，寓学

10、于乐，使学生在“玩中学、乐中学”，始终保持着浓厚的学习兴趣，同时通过“和老师比一比”的活动还增强了学生的自信，使学生认识到自己确实进步了，敢和老师比一比了。 我长大了一岁教学设计3 ： 、自读课文，认读生字，正确流利地朗读课文。 、对照插图，理解诗意，初步体会长大的意义，激励学生不断努力，不断成长。 、认识个生字，学习写个生字。 、背诵课文。 ： 多媒体制作 ： 一、谈话激趣，提示课题： 师：同学们，你们知道今天是哪一年的几月几日吗？请同学们跟着老师数一数（年月日、年月日年月日）下一页应该怎么说呢？（让学生思考片刻，引出新年，大家都长大了一岁）（课件：我长大了一岁） （点评：兴趣是最好的老师。

11、课伊始，就有意识的造成悬念，使学生产生好奇心和求知欲，让学生在跃跃欲试的状态下溶入课堂，激发起学生强烈的阅读兴趣。） 二、读通课文，初步理解课文内容： 、借助拼音，同桌合作学习生字，会正确拼读生字： 找出“老朋友”，学拼“新朋友”，不懂的作记号，请教同桌或老师。 同桌互读，互评，以自己的方式表扬对方。 （点评：“评价”不再是老师的权利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。同时，也提高了学生“评价”的能力。） 、（课件：根据三幅插图制作成的动画片）观看动画片，自读课文，说说：你看到了什么？想到了什么？发现了什么？ （点评：新课程理念倡导探究性学习。教师运用“你想到了什么？发现了

12、什么？的导向性提问，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，让学生的个性得到张扬。） 、小组合作，正确流利的朗读课文。（重视小组的互评） 三、图文结合，理解诗意： （一）读读课文，看看插图，说说自己对课文的理解： 思考讨论：读了丁丁的诗歌，你知道了什么？ （通过问题的回答，让学生理解课文内容，明白了丁丁长大了一岁后，有哪些进步？在学生回答的同时，教师相机引导学生理解：“你们”指谁？捉小鸟、欺负小弟小妹为什么不对？哪些“大孩子做的事”我都要学会。） （点评：这一过程，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主合作的精神。） （二）读一读，想一想，进一步掌握课文内容： 教师用“因为所以”的

13、句子向学生提问，使学生掌握课文内容：因为我长大了一岁，所以我改正了哪些毛病？ （点评：引导学生进一步理解“长大”的意义） （三）感情朗读，深化对课文的理解： 师：长大了一岁，丁丁取得了可喜的进步，心情如何呢？（高兴、开心）你们平时遇到高兴、开心的事情时，是怎样的呢？表现给同学看看。你能不能这样高兴、开心地把课文读一读呢？（自由读、小组读、个别读、全班读） （点评：俗话说：“书读百遍，其义自现”，充分地朗读，有感情地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。） （四）指导背诵，内化积累 、观看动画片，自由尝试背一背自己最喜欢的小节： 、指名背： 、加上动作，进行配乐表演。 （点评：“熟读

14、成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地机淀语感经验。再加上音乐渲染，学生自由想象表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。） 四、想一想，议一议：你进步了吗？ 师：丁丁在这一年里取得了可喜的进步，那你自己是不是也进步啦？ 、想一想：自己有那些进步？ 、议一议：班级哪些同学有哪些进步？ 、夸一夸。 （点评：学会评价、欣赏别人也是课程改革的一个新精神。深化学生对“长大”的理解，能为自己、他人的成长惊喜、高兴，激励学生不断努力，不断成长。） 五、自编诗歌，展示自我： （

15、例如：小花猫，小花猫，看见我不要乱跑。 再也不拔你的小胡须了，我长大了一岁。） （点评：课文课程标准指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生学着创编诗歌，这样不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，从而培养了学生的创新思维。） 六、小组合作，练习写字： 、自学“泪”； 、同一学习小组研究讨论：这八个字每个字都有几笔？这些笔画是怎样搭在一起的？笔顺是什么？ 、比较“学、长、要、看、爸、眼”几个字的撇哪个长哪个短？哪个斜?哪个平？“要”上面的“西”上面的“西”怎么变形？ 、师范写、学生练习。 （点评：写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，既激发了学生的兴趣，又提高了识字效率。） ： 本设计在如何看待学生、学习、知识、发展等方面有了明显的转变。体现了新课程的教学理念。教师采用自主、合作、探究的学习方式，把握儿童诗的特点，始终以读贯穿始终，注重学生个性的感知体验等心理活动，调动学生多种感观参与学习过程。 留出时间，留出空间，创造条件让学生去自读自悟，而为师的在一边旁敲侧击。实实在在把课堂还给学生，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。有效地保护和发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。 10