小学数学教案3篇(小学数学教案范文).docx

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1、小学数学教案3篇(小学数学教案范文)小学数学教案1 教学目的： 1、 通过买书这一具体情境，引导学生自主探索两位数加一位数的进位加法胡计算方法。 2、 使学生初步感知数的计算与生活的联系。 3、 培养学生胡估算能力与求异思维。 教学准备： CAI课件，学生自备学具。 教学设计： 一、创设情境，提出问题 1、 师：小朋友们你们去过书店吗？今天啊，淘气在动物王国的快乐书店开开张了，老板淘气进了不少的新书，我们一起去看看好吗？（出示挂图课本主题画：书架上层依此放好28本汪汪乐园，4本海底世界。） 2、 提问：快乐书店都进了什么新书呢？你能向老板淘气提出问题吗？ 3、 学生讨论，互相提问。指名学生就刚

2、才的主题画提出问题。 二、探究新知 1、 师：同学们提出的问题可真棒，老师能提出一个问题吗？汪汪乐园和海底世界一共有多少本？ 2、 学生列出算式，老师在黑板上板书：28+4= 3、 师：这个算式可真难，是我们以前都没有看见过的，你们有信心把算式的答案给算出来吗？现在就请同学们利用桌上的小棒，纸，还有笔开动我们的脑筋来打败这个难题。 4、 分小组讨论，研究算法。 5、 小组代表汇报讨论结果，老师有选择性地板书。比如： （1） 摆小棒 （2） 28+2=3030+2=32 （3） 8+4=1220+12= （4） 用竖式计算： 28 +4 32 （当学生想出办法用竖式计算时，教师及时进行指导。）

3、师：这个小组可真棒，想出了用我们刚学过的新知识：列竖式来进行计算，谁来说一说列竖式时要注意什么（数位要对齐）。刚才我们发现写算式的时候个位上加起来等于12，那那个十位上的1我们把它写到哪里去呢？我们把它先写到横线的上面，算十位的时候再把它给加进去。 6、 尝试练习。 师：小朋友们聪明了，为了难住大家，淘气又买来了好多书（继续图片出示7本淘气历险记，16本咪咪学校。） 提问：你能算出下层共有多少本书吗？你是怎么计算的呢？ 学生汇报计算结果。 三、巩固应用 1、 找书游戏。 （1）把剪好的书模型贴在黑板上，书上写有得数。 （2）发计算卡片给部分学生，自己上台找书。 （3）其余小朋友观察他们的书找对

4、了吗？ （4）讲评。 2、 师：淘气看小朋友们这么聪明，很喜欢同学们，于是他请来了他的小牛售书员。（CAI出示课件，图片出示四种书的价钱。）你们想买书吗？看看小牛怎么说。 动画小牛提问：你最想买哪两种书？需要多少钱？ 学生独立在本子上列出算式算出答案。指名告诉老师你用了多少钱。 3、 师：同学们买书买得可真好，啊？那边有个小男孩碰到难题了，我们去帮帮他好吗？ 动画小男孩提问：我有30元钱，可以买哪些书？ 让学生先估算，再列算式计算，然后进行讨论和交流。 4、 套圈游戏： 淘气套中了42分，你能说说他都套中了哪些小动物吗？ 小学数学教案2 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年

5、级下册第七单元信息窗三。 教材简析： 本节课的学习是建立在“求比一个数多（少）几的数是多少”的应用题以及初步掌握万以内数的加减混合运算的.基础之上的。教材呈现的是小女孩参观姥爷的花圃的情境。蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小朋友构成了一幅美丽的生活画卷。通过图中提供的各种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启发学生提出问题，引导学生综合应用万以内数的连加、连减和加减混合运算知识解决实际问题。 教学目标： 引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算顺序的合理性，理清解题思路。 培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情境表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题，提高解决问题

6、的能力。 感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣引入。 谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参观了养鸭场。今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一看，好吗？ （课件显示不出现数学信息的画面） 谈话：姥姥家的花圃漂亮吗？你都看到了什么？ 设计意图通过谈话和情景图的引入，以学生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活动（买礼物参观养鸭场参观花圃）为素材，构成“情景串”，既使学生感受到浓浓的亲情，又易于激发学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。 二、观察思考，合作交流。 1、出示已卖出花卉的信息，提出问题。 一

7、串红：上午卖出80棵 下午卖出110棵 山菊花：上午卖出35棵 月 季：下午卖出78棵 （画面上显示出已卖出花卉的信息 ） 谈话：很多人都来买姥爷种的花，姥爷细心地把每天的卖花情况做好记录，这是其中一天的记录。仔细观察，你都发现了什么？能提出什么问题？ 学生可能提出： （1）一串红一共卖出多少棵？ （2）这三种花一共卖出多少棵？ （上述问题可直接让学生口头列式解决） 谈话：看到这些卖花的信息，你还想了解点什么？ 学生可能回答： （1）这些花原来各有多少棵？ （2）卖出后，各剩下多少棵？（师随着回答 板书：各剩下多少棵？） （学生能谈出想法即可，如果谈不出教师也不必勉强。） 谈话：小丽也想了解还

8、有哪些信息，我们和她一起去找找看好吗？ 设计意图先出示关于卖花的信息，目的是让学生简单的做一分析之后，主动地想到“原有的-卖出的=剩下的”这一数量关系，自然而然地教给学生一种分析应用题的方法，对信息的选择也多了几分目的性和自主性。 2、出示其他信息，再分析提出问题。 郁金香 300棵 月季 比郁金香多60棵 一串红 450棵 山菊花 比一串红少180棵 （画面上补充显示其他信息 ） 谈话：现在你又发现了什么？从中了解到什么？ 引导学生分析整合信息，提出问题。 学生可能发现： （1）一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。 （2）根据一串红有450棵，

9、山菊花比一串红少180棵，可以知道山菊花原来有多少棵。算式：450-180 （3）根据郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原来有多少棵，算式：300+60 谈话：我们从图中了解到这么多的信息，你能提出有关两步计算的问题吗？（学生也可能自主的提出以下问题） （1） 一串红剩下多少棵？ （2） 山菊花剩下多少棵？ （3） 月季花剩下多少棵？ （4） 原来山菊花和一串红一共有多少棵？ （5） 郁金香和月季花原来一共有多少棵？ 教师随着学生的回答板书问题。 设计意图将信息分层次地出现，有助于学生对信息进行有条理地分析、整合、梳理。这样既符合儿童的认知规律，又照顾到个体差异。知识的呈现过

10、程层次清楚，能组织学生积极地投入到获取知识的思维过程中来。 3、自主探究，解决问题 谈话：大家提出这么多问题，真棒！下面我们先来解决“一串红、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好吗？ （1）解决问题：“一串红剩下多少棵？” 谈话：要求出“一串红剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想办法解决吗？ 引导学生回到情境图中找到合适的信息，并列式解决问题。 全班交流： 用一串红原有450棵减去上午卖出80棵，再减去下午卖出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110 先求出一共卖出多少棵，再用原来的-卖出的=剩下的，算式：450-（80+110） 交流时讲清思路，鼓励学生列综合算式解答，倡

11、导算法多样化。 （2）解决“山菊花剩下多少棵？” 谈话：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？ 一串红450棵，山菊花比一串红少180棵。 山菊花上午卖出35棵。 谈话：你想怎样解决，在小组内交流一下。 学生小组内交流解题思路，并列式计算。 全班交流，学生可能出现二种分析思路： 从问题入手。要求剩下多少棵山菊花，先求出原来有多少棵山菊花，再减去卖掉的，算式：450-180-35 从条件入手。根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再减去卖掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35 （学生能用自己的语言讲清解题思路即可，教师随着学生的回答板书：45

12、0-180-35，提问先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？） （3）解决“月季剩下多少棵？” 谈话：大家能自己完整地找出信息，独立解决这个问题吗？ 学生独立分析思路，并列式计算。教师巡视，指名板演，全班交流时由板演的同学当小老师，讲述解题思路以及计算方法。 （4）让学生口头解决剩下的其他几个问题。（重点让学生说清解题思路） 设计意图本信息窗呈现了丰富的信息，学生通过分析整合可能提出大大小小许多不同的问题。考虑到本节课的教学重点，决定从分析“卖花”信息入手，着重解决“三种花各剩下多少棵？”这一问题。其中“一串红剩下多少棵？”对于学生来说较容易接受，直接放手让学生自己解决；而“山菊花剩下多少

13、棵？”相比较而言较难理解一些，因此解决时教师引导学生找信息，小组合作分析解题思路；至于“月季还剩下多少棵？”由前面的学习做基础，解决这一问题也是“水到渠成”的事了。因此这一环节充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这种以人为本的教育理念。 三、巩固深化，应用拓展。 1、自主练习第1题。 以“开小火车”的形式让学生进行口算，增强团队意识。 2、自主练习第2题（如果时间充分，可再补充一些混合运算式题） 以“争夺小红旗”的形式组织学生独立计算，小组订正。比一比哪个小组得到的小红旗多。 设计意图根据低年级学生活泼好动、乐于比赛的特点，将枯燥无味的式题以比赛的形式出现

14、，既调动了学生计算的兴趣，又能提高计算的正确率和速度，同时倡导小组合作交流、创设和谐愉悦的课堂氛围。 四、课堂总结。 谈话：这节课大家学得高兴吗？你有哪些收获？（板书课题：混合运算） 小学数学教案3 教学内容：二年级（下册）第8183页 教学资源分析： 本课内容教学之前，同学已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。 这局部内容先教学一位数乘几十的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也

15、是最基础的。教材用图画形式出现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起同学对乘法的回忆。列出算式203后，形象直观的问题情境又能让每名同学都有自身的算法，然后组织同学交流算法，使采用连加或形象计算的同学学会比较笼统地考虑，从而让同学经历数学化的过程。在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，把一位数乘几十的积扩展到几百几十，再次引导同学利用表内乘法联想一位数乘几十的积。一位数乘两位数(不进位)的教学也充沛依*情境图启发同学考虑。教材先布置同学自身想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样布置，便于同学由口算方法联想到要把乘数分别与被乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于同学理解笔算的方法。接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算的竖式的一般写法，使同学明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。 教学目标： 1、使同学经历探索一位数乘两位数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理,并掌握计算方法。 2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。 3、使同学经历与他人交流算法的过程，培养同学自主探索、合作交流的良好学习习惯。 教学重点： 学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算 教学难点： 理解一位数乘两位数的算理 教学准备： 电脑、课件 11