我的老师作文教案3篇(写作文《我的老师》).docx

《我的老师作文教案3篇(写作文《我的老师》).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的老师作文教案3篇(写作文《我的老师》).docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我的老师作文教案3篇(写作文我的老师)我的老师作文教案1 教学过程： 一、检查预习提示，词的音、形、义。 二、讲授新课： 1.作者通过哪几件事回忆他的老师?为什么选择这几件事? 这些事在我心中留下难忘的印象，文章一开始就写道：“最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生”。“难忘”这个词在全文中很重要，它包含两个内容：一方面是写蔡老师对我的培养、教育令人难忘;另一面表达我对蔡老师的感情是十分深厚的。抓住这个词，就抓住了理解这篇文章的两个重点。 2.齐读二、三自然段。 3.理解二、三自然段内容。 第二自然段写了什么? 简要介绍蔡老师的特点。 “狡猾”这个词在这里怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感

2、情? “狡猾”是个贬义词。作者把贬义词反过来用，在这里是“调皮，淘气”的意思。作者这样用词，突出写他儿时在老师面前淘气的神态，同时又形象地表明他不怕老师，而且对老师非常亲热，非常喜欢的心理状态。 在这段文字中，作者用朴素的语言，深情地赞美他的女教师，仔细地体会一下这些词语，在书上加上重点号。“从来不打骂仅仅好像轻轻地狡猾多么。” 4.再齐读第三自然段(一遍)，仔细体会课文。 5.指定一名学生朗读四、五自然段。 6.理解四、五自然段内容。 问：仔细看第五自然段的结尾句，作者为什么不说“看到蜂王”，而说“认识蜂王”?不说“头一次”而说“生平第一次”?用这两个大词写这件小事，这样用词表达作者什么样的

3、思想感情? “认识”这个词表明不仅看到了，开了眼界，而且学到知识，了解了蜜蜂的生活习性。“生平”是一生、一辈子的意思，而作者当时还是小孩子，谈不到一辈子，这样用词是强调他长这么大从来没吃过这么香甜的蜂蜜。作者这样大词小用，生动地写出孩子的心理状态，表明这样事，当时在孩子心中是多么不平常，多么激动孩子幼小的心灵。作者这样细心推敲词语，表明儿时那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回忆，都是和蔡老师的爱分不开的，字里行间流露出他对蔡老师的无限敬意。 通过以上几件小事，既写出蔡老师对孩子的真挚的爱，也表达出作者对蔡老师的深情的赞美。 过渡。 7.蔡老师不仅热爱学生，而且用她丰富的知识，为国家培养，造就

4、了人材。于是作者回忆起蔡老师对他爱好文学的影响。齐读下段文字。(6自然段) 8.这段文字中哪些词语突出蔡老师对他影响之深? “我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，这两句话写出蔡老师对他的影响多么深刻!至今蔡老师读诗的音调，犹在耳边;蔡老师教他的诗，记忆犹新。这件小事表明，他一生所从事的工作，他所走的道路，是和蔡老师的培养、熏陶分不开的.。 过渡。 9.接着他满怀激情地赞美他的女教师，齐读第7自然段。 理解两个反问句的作用。 10.下面作者用较多的笔墨写一件小事，当他回忆起这件小事时，作者写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。” 作者真的考虑过

5、“不值得提它”吗? “占据”在这里该怎么理解? “占据”原义是强力占有。这里是大词小用，表明这件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心灵完全被这件事感动了。这样用词，写出作者当时的心里充满对蔡老师的感激。 为什么这件事这么激动他幼小的心灵呢? 从作者朴素的叙述中，我们知道他在幼小的时候，家中遭到不幸。父亲在军阀部队里生死不明，“母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。”从这些回忆中，我们看到在那人情像纸一样薄的旧社会，他们母子俩求告无门，母亲只好求神问卜了。这件事也使他幼小的心灵受到创伤，有些不懂事的小朋友常常欺负他、

6、气他，常喊什么哪?()，在这最困难的日子里，蔡老师对他伸出热情的手。蔡老师对他的同情和爱护，蔡老师那颗善良的心，都使他幼小的心灵里充满了感激。他回忆到这里，无限深情地写道：“一个老师排除孩子世界里的一个小小的纠纷”，从这里开始齐读课文。 作者三次连用“多么多么多么”表现出他对老师的热爱和无比深厚的感情。“伟大”是不是大词小用呢?不是的，这是十分恰当地赞美了在这普通的小学女教师身上，有着多么高尚的品德，多么善良的心田。她确实是既普通又伟大。 11.下面课文是写和蔡老师分别时，作者对老师的依恋和思念。教师范读。 “默默地”站在老师身边，表达了一种什么样的思想感情? 无限依恋。 为什么感到漫长?(一

7、般说，孩子多是盼望假期到来的。) 似乎反常的说法，更显得学生对老师的思念与挚爱。 为什么变第三人称为第二人称? 一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致敬。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。 模模糊糊 12.结尾设问句，表达了作者什么样的思想感情? 表达了作者对老师的深深的怀念。 三、巩固总结 1.把课文从头到尾读一遍，仔细体会文章的内容和写法(4人朗读)。 2.谁来归纳一下主题思想? 这篇文章回忆了和老师相处时的几件小事，赞美老师对学生的培养和教育，表达了作者对老师无限怀念和尊敬的思想感情

8、。 3.这篇文章在写法上有哪些特点值得我们好好学习? 用朴实的语言，表达深厚的思想感情，在记叙中有着浓厚的抒情味道。 选择感受最深的事来写，这些事都是他记忆中最美好，最难忘，曾激动他心灵的事，因此文章非常感人。 四、理清感情线索(结合板书) 难忘依恋思念 难忘文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。 依恋是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了我依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。放假前孩子们与老师难分难舍;暑假中渴望教师返校，感到时间的漫长;作者思念老

9、师甚至梦中寻找。 思念文中最后几句“我是多么想念我的蔡老师啊!”“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”“可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。”深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。 五、布置作业： 1.学习本文写法，以我的老师为题写一篇短文。 2.预习提示字词 3.练习一，2，3。 我的老师作文教案2 例文： 我的老师 我们的语文老师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老夫子”，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。 “叮呤呤?”上

10、课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，教师看见了，立刻板起了脸，说：“上课了还玩，没收!”说完，他拿起瓶子走上了讲台。同学们顿时吓住了，老师从来也没发过这么大的脾气呀!谁知，他眼睛环视了一下四周，然后举起瓶子说：“下面根据我手中的瓶子，进行一句话表达。”话音刚落，同学们长长地松了一口气，紧张地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，老师也甜甜地笑了，笑声出教室，飞向天空? 他就是这样一个提倡活泼教学的人，难怪“听他一节课，胜读十年书”成了同学们的口头禅了呢。 (1)仔细读例文，想一想作者围绕“我的老师”写了一件什么事? (2)分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了什么? (3)教师小

11、结： A.选择的材料要有特点。从“没收瓶子”到巧妙引入教学“一句话表达”，说明了教师的教学艺术别具一格，独具匠心。 B师外貌，让人感到我的老师老气横秋，一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。 (4)动笔习作。 四、交流评议，共享“我的老师” 1 、 个人自评自改 2、小组交流互评互议。 3、全班交流准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流。全班同学互相点评。 我的老师作文教案3 教学目标： 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。 2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热

12、爱老师的美好品德。 教学重点： 通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学难点： 品味写人记事文章的情感。 教学过程： 一、情境导入 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的?让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。 二、整体感悟 理清思路 默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事?这些事在对象与详略上有区别吗? (引

13、导学生概括事件：记叙文六要素时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。) 蔡老师假装发怒;老师教我们跳舞;老师带我们观察蜜蜂;老师教我们读诗;我们看老师写字前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷;我梦里寻师后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。 三、分析人物 假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢?请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的.理由。 预设：1、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边

14、上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。 师：哪些词语看得出来不是真打? 轻轻、笑、好像、石板边上。 师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别?(如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢?表现了师生之间融洽和睦的感情。) 4、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。 师：她是怎么排除纠纷的呢? 批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。 师：她为什么要批评“反对派”? 因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦?” 师：请同学们齐读“哎呦呦?”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳? “哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等 师：假如你是文中的

15、“我”，你听了这句话会有什么感受? 伤心、难过。 师：所以，这时候蔡老师的援助，对我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。 四、品味情感 五、 面对这么一位温柔慈祥、热爱学生、具有独特教学风格、慈爱公平的老师，作者抒发了怎样的情感呢?让我们从文中找出表达作者情感的句子和词语。 喜欢(第8段)、依恋(第10段) 师：文中哪些行为具体体现了我对蔡老师的喜欢和依恋呢? 梦中寻找老师的行为;放假前，我站在她身边，看她收拾东西的行为。 师：我是怎么站她身边的呢?哪个词语最能体现我的依恋? 默默地 师：“默默”表示不出声，他心里是否也是默默无声的?他心里会怎样想呢? 预设：蔡老师，我是多么舍不得你走?

16、师：同学们再读一读这句话，体会作者对蔡老师依依惜别的深情。除了用细节描写表达感情外，文章里还有作者直抒胸臆的句子，请同学们找出来。 “像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?” 师：这是一句反问句，我们把它改成陈述句，再来读一读。 像这样的教师，我们都会喜欢她都会愿意和她亲近。 师：哪一句更温柔更能够体现作者的情感? 原句，体现了作者对蔡老师的依恋之情。 师：那么，原句朗读时，我们怎么读出这份深情呢?抓住重音，“怎么会”。好，请同学们再来读一次。除了这句话，还有直接抒发作者情感的句子吗? “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 师：这三个“多么”我们应该用怎样的语调去读呢? 渐渐富含感激之情的语调。 师：“我是多么想念我的蔡老师啊!”这句话也直接点明了作者对蔡老师深深的思念之情。 五、小结 这篇文章记叙了作者儿童时代与老师之间发生的七件小事，同学们可不可以用抒情的语言表达自己对蔡老师的感情呢?最后，请同学们回顾自己上学以来，哪位老师给你的印象最深刻?用一两件事例，写写这位老师，注意用上我们这节课讲过的描写手法。不少于200字。下课。 11