皇帝的新装教学设计12篇.docx

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1、皇帝的新装教学设计12篇皇帝的新装教学设计1 1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。 2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。 分析体会人物形象，体会寓意。 1、自主性学习。 2、合作性学习。 3、研究性学习。 多媒体。 1课时。 一、导入 由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入皇帝的新装。 二、整体感知 1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“记一位的皇帝”。 2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。(根据提示) 三、局部分析，细致品味 1、看似简单的骗局为什么能得逞呢?(从施骗者、受骗者、行骗道具新衣三个角度考虑。) 2、能

2、否想一个更好的手段来行骗呢?为什么? 3、分析人物形象。 四、拓展延伸 1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。(培养想象力、联想力) 引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。 2、让学生讨论：应该批判谁?应该学习谁? 3、本文给我们一个什么启示?(自由发言) 4、教师归纳、总结： 本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽

3、刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 皇帝的新装教学设计2 学习目标： 1、 学会10个生字。 2、 练习阅读课文，分角色朗读课文。 3、 通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。 4、 通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。 5、 表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。 学习重点： 1、 学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。 认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。 学习难点： 通过阅读剧本，认识剧中人

4、物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。 课时安排： 两课时 第一课时 学习目标： 整体感知课文内容；检查生字自学情况；具体学习第一场。 学习过程： 一、 揭示课题皇帝的新装 二、 启发谈话。 这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！ 三、 初读课文，整体把握课文内容。 1、 交流剧本知识： 请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。 2、 学生交流。 3、 初读课文，整体把握课文内容。 、 、 、 以自己喜欢的方式读课文，把

5、不认识的字画出来，多读几遍。 检查自学情况。 说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。 四、学习第一场。 1、指名分角色朗读。 2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？ 3、请用几个词概括这几个人物的特点。 五、师小结。 骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。 第二课时 学习目标： 一学习第二场内容；排演课本剧。 二学习第二场： 自由朗读第二场， 思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？ 交流讨论： 你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？ 分叫色朗读第三场。 三学习第三场。 学法同第二

6、场。 师：谁揭露了谎言？ 为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？ 分角色朗读。 四总结全文，扩展练习。 （一）你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？ 一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？ 你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？ 你想对其中哪个人物说些什么呢？ （二）自由分组排练课本剧。 皇帝的新装教学设计3 重点 一、童话的想象和夸张 二

7、、童话的朗读 难点 1.本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。 2.体会“诚实”在文中的含义。 教学过程 第一课时 一、板书课题。引导学生阅读单元提示、预习提示，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。 二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：皇帝的新装 1.要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏； 2.教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。 三、学生读，要注意正

8、音正字。 1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏，表示平调，表示升调，表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。 2.列出课文中出场人物名单及人数。 3.选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。 四、概括故事情节。（略，参见教材分析） 五、作阅读提要，具体要求： 1.抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓； 2.各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论； 3.语言要简洁。 4.课外朗读全文录音。 第二课时 一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。 （提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明） 1.故事开头为什么要着意写

9、皇帝喜欢“穿得漂亮”？ 2.骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？ 3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？ 4.皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？ 5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？ 6.小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？ 7.讨论故事中“诚实”的含义。 8.根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。） 三、口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，参照皇帝的新装

10、课件，自己编排表演课本剧。） 四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。 设计思想 一、这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。 二、领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。 三、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。 四、或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。 五、安排两教时。 手段 朗读法、导读法。 课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲

11、、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。 皇帝的新装教学设计4 设计思想： 这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。 教学过程： 一、教学目标： 1、分析主要人物特点。 2、归纳课文思想内容。 二、教学环节： 导入新课： 大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣，想象奇特，

12、同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装，看看它告诉了我们什么道理。 介绍作者： 安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。 整体感知： 先让学生根据以下问题接龙复述课文：(出示投影片) 1、皇帝有何嗜好? 2、两个骗子怎样设的圈套? 3、面对新装，老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的? 4、皇帝面对新装，想了什么?说了什么? 5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的? 6、最后谁说出了真话? 7、最后结果如何

13、? (评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。) 重点分析与训练： (一)根据课文5-21段分析故事的主要人物皇帝的特点。 请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝? 2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料?当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动? 3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气? 教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得

14、撑下去。 4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。 (评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。) 学生发言，教师明确： 一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。 一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。” 一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。 一个可悲的皇帝。两个骗

15、子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。 这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。 (二)分析、归纳课文的主题思想： 通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。 1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点?理智，诚实。 2、“理智”的意思是什么?有辨别是非、控制自己的能力。 3、老大臣是诚实的吗?他说假话了没有? 4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什

16、么使他丧失了理智，或者说他怕什么?怕别人说他是不称职的、愚蠢的。 (评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。) 学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢?因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。 5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么?说假话。 6、再看皇帝呢?作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢? 教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。 总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上

17、当受骗，继而又去骗别人的。(板书) 7、但最后还是有人说出了真话，是谁?一个孩子。为什么孩子能说真话? 明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。(板书) 梳理、归纳：在这个并不高明的.骗术前，说出真话难不难?不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢?作者想批判什么、呼唤什么呢? 教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇

18、童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。 (评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。) 小结：这节课我们先分析了故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。 布置作业： 以皇帝的新装后传为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。 板书设计： 皇帝的新装 安徒生 老大臣 官员 自私 被骗 皇帝 老百姓

19、 小孩 无私 揭骗 教学分析： 接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。 皇帝的新装教学设计5 、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。 、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。 分析体会人物形象，体会寓意。 、自主性学习。 、合作性学习。 、研究性学习。 多媒体。 课时。 一、导入 由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有

20、讽刺意味的故事，导入皇帝的新装。 二、整体感知 、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“记一位的皇帝”。 、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示） 三、局部分析，细致品味 、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具新衣三个角度考虑。） 、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？ 、分析人物形象。 四、拓展延伸 、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力） 引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 引导学生去

21、体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。 、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？ 、本文给我们一个什么启示？（自由发言） 、教师归纳、总结： 皇帝的新装教学设计6 教学目标 1、感知课文内容,了解童话故事情节 2、体会文中对比、心理描写的作用 3、初步理解作品的丰富意蕴 教学重点 目标1、2 教学难点 目标2、3 教学过程 教学内容备课札记 教师活动内容、方式学生活动方式 一、导入新课 1、由卖火柴的小女孩导入 2、投影:作者:安徒生国籍:丹麦体裁:童话儿童文学的一种体裁,它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。 二、

22、出示学习目标 三、感知课文 1、自读课文,准备复述故事情节 2、学生复述,理清课文段落,并列出小标题:(1)癖好(2)受骗(3)出丑 3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性,要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说,心里想的应轻读,口头说的应重读,朗读要读出人物的语气来,口吻要符合人物的身份和个性特征。 4、讨论归纳人物性格特点,并形成板书:皇帝(愚蠢、昏庸)骗子大臣、官员(狡猾)(自私)回忆卖火柴的小女孩的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流 教师活动内容、方式学生活动方式备课札记 四、品读课文 1、通读课文,分别找出运用对比、心理描写

23、的句子,并分析其作用 2、分析“对比”手法开头:为了突出皇帝酷爱新装的癖好,作者采用“既不也不也不”的句式,把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾:把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比,从而突出孩子的天真、纯洁和聪明,突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。 3、分析“心理描写”手法以第5段为例:心理描写十分细致,一波三折,准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了,但他不敢亲自去,这件事暴露了他貌似尊严,实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写,把皇帝自信又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了,不仅使人物形象鲜明,

24、而且深化了中心。 五、布置作业 皇帝的新装教学设计7 一、教学目标 1、培养学生养成速读的的好习惯，学习一些速读的方法； 2、理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。 二、教学重点 1、培养集中注意力，限时阅读，整体认知的习惯； 2、领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。 三、教学难点 1、培养限时阅读，整体认知的习惯，学习无声阅读的方法； 2、 领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。 四、教学过程 第一课时 （一）课文分析。 1、 由单元教学目标，引出皇帝的新装（板书课题）。 2、要求学生阅读“预习提示”，了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点；看解释，查字典，阅读课文，提出不理解的词

25、。 3、引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。 4、速读课文。 5、 本文可以分为四个部分。 第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。 第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。 第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。 第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。 6、引导学生分析第一部分。 第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？ 写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个

26、钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝喜好新衣）；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫（板书：故事铺垫）。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”裸体游行预作了伏笔。 第二课时 一、引导学生分析第二部分。 （1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用？ 骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对

27、这个特点行骗，投其所好（板书：骗子投其所好）；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。动理，针对这种心理行骗，击中要害（板书：击中要害）；因而能够诱使皇帝上当。 “任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，又在故事情节发展中起着关键的推动作用。 （2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？ 皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这

28、样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。 （3）课文写出骗子怎样进一步行骗？ 课文从骗子“织布”的情景，进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”，他们却“装作在工作的样子”，“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既装满“自己的腰包”，又表明他们确实在织布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”、故事也就正式发生（板书：故事发生）。 二、引导学生分析第三部分。 （l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为

29、什么先派大臣去看衣料？ 皇帝想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”，很心虚，害怕自己看不见这布，所以先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。 （2）课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？ 课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，

30、一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？ （3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？ 另一位官员在老大

31、臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。 （4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？这具有什么样的表现力量？ 皇帝想看布料的心情早已不能按捺

32、，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。 皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“

33、我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。 全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位（板书：君臣各图保位），在空织布机前做着受骗、骗人的表演（板书：受骗骗人）。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展（板书：故事发展）。 三、引导学生分析第四部分。 （1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？具有什么样的表现力量？ 课

34、文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又

35、“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。 （2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”赤裸全身游行起来了（板书：皇帝裸体游行），老百姓的反应如何？ 老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。 （3）为什么小孩子能说实话，老百

36、姓先说假话最后也能说出实话？ 小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。 （4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？具有什么样的表现力量？ 皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去（板书：硬演

37、丑剧），来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束（板书：高潮结束）。 第三课时 一、口头复述故事。 我们已经从头至尾分析了故事情节，为了更好地理解童话的情节结构的特点，现在请同学们把故事连贯起来，口头复述一遍（可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。） 要求： （1） 叙述有条理，情节完整； （2） 不遗漏人物重要的对话和心理独白； （3）口齿清楚，声音响亮。 二、教师讲解情节特点。 童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们

38、手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是皇帝的新装的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。 三、分角色朗读。 分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。 课后记：_ _ 皇帝的新装教学设计8 一、教学目标 知识

39、与能力目标： 1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。 2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。 过程与方法目标： 1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。 2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。 情感、态度、价值观目标： 多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。 二、教学重难点 教学重点： 从动作、语言和心理描写中感知人物形象。 教学难点： 多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。 三、教学策略 学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开

40、拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。 1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。 2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。 3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。 四、教学过程 (一)导入 五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约

41、而同地想起一位大师，那就是安徒生。 引导学生尽快进入学习情境。 (二)作者简介 师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。 (教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有卖火柴的小女孩丑小鸭海的女儿等。 在小克劳斯和大克劳斯夜莺皇帝的新装她是一个废物等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。 扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。 (三)研读文本 1.整体感知。 师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。 (2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的? (3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来? (明确文章的线索和结构) 抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。 2.选读重点情节，读准字音。 炫耀(xun) 愚蠢(y) 妥当(tu?) 钦差(qn) 滑稽 (j) 陛下(b) 赐给(c ) 爵士(ju) 头衔(xin) 勋章(xn ) 称职(chn) 呈报(chng) 御聘 (y pn) 骇人听闻(hi)随声附和(h)