草原教学设计第二课时3篇 《草原》教学设计第二课时.docx

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1、草原教学设计第二课时3篇 草原教学设计第二课时草原教学设计第二课时1 草原第二课时教学设计 金丝峡镇中心小学章荣婷 教学目标 ： 1、通过朗读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。 2、理解重点句，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。 3、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。 教学重点： 在有感情的朗读中体会草原的美景。 教学难点： 理解体会含义深刻的语句，品味积累课文中优美的语言。 教法与学法： 创设情景、朗读想象、引导点拨。 教学准备：课件相关资料 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 播放播放视频美丽的草原我的家（播放课件） 师：同学们，你们听了这美妙的歌声，看

2、了这美丽的画面，你有什么感受？ 今天我们继续学习16课，(板书)请齐读课题： 生： 16、草原 二、感知课文： 1、通过昨天的学习，同学们已经知道了，老舍先生笔下的草原景色是怎样的？草原的人民是怎样的？ 2、播放音乐，师范读第一自然段写景部分，要求学生闭眼聆听。想象画面。（课件：播放音乐，师范读） 师：现在我请大家闭上眼睛，静静地听老师朗读一段话。想象我所描述的画面。 过度：同学们觉得这段话写的美吗？这就是老舍先生笔下的草原。你们想不想读一读？ 3、（1）自由朗读课文，走进老舍先生笔下的草原。 （2）指名读课文，聆听想象勾勒草原。 （3）默读第一部分，体会老舍先生笔下的草原景色。 师：大家自由

3、的朗读课文第一自然段，一边读一边完成这样一个练习：在这段话中，哪些句子是描写景物的，把你最喜欢的那句话画上“”说说你喜欢它的理由。（课件出示） 3、学生交流发言，品读感悟： 预设： （1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（课件）草原天空 赏析： 生读：12 相机板书： 天空明朗、空气清新 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（课件）天底下的草原 赏析： 生读：12 齐读 相机板书：天底下一碧千里 （3）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” （课件

4、）羊群图片（课件）想象练习： 羊群一会上了小丘，一会又下来，像给无边的绿毯绣上了白色的大花，又像。 （4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（出示课件中国画）赏析 （出示课件小丘）赏析 师生读：老师引读，学生跟读 如果此时此刻你就站在这美丽的大草原上你想说些什么？ （5）那我们来读读作者的感受。老师引读同学们接读，注意要读出兴奋、激动地情绪： 这种境界，既使人惊叹。又。在这种境界里，乐趣。 赏析：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 老舍先生惊叹的是什么？（从未见过这样一碧千里的大草

5、原）舒服的又是什么？（草原生机勃勃。令作者心胸豁达，心旷神怡） “在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣.”（出示课件：大牛回味乐趣） 师：骏马和大牛会不会回味了乐趣？为什么这样写呢？ 借大牛和骏马抒发自己对草原的喜爱，这叫借物抒情。看似写骏马和大牛，实际上是些自己的感受，被大草原美丽的景色陶醉了。这一段写草原风光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的热爱之情。 在我们的生活当中一定也有过非常高兴的事，你们能不能也借周围的事物周围的景色来抒发自己快乐的心情呢？ 6、学法指导：我们读书，只有用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，才能更好地读懂作者要表达的意

6、思。 三、情感升华，配乐朗读： 刚才我们学完了课文第一自然段，这是老舍先生带我们领略了草原的美丽景色。 现在老师也给你们配上音乐，伴随音乐，朗读课文第一自然段，读出你们对草原的爱！ 四、拓展： 1、师：同学们，草原空气清新，天空明朗，一碧千里，牛羊成群，小丘柔美，这样的草原美不美？ 如果此时你置身于这绿的美丽的大草原上，你最想做什么? 2、同学们，在你的生活中你一定也见到过非常美丽的景色，能不能也用几句话说给大家听？ 五、小结： 六、板书设计：空气清新-高歌一曲 草原天底下一碧千里、翠色欲流惊叹、人热情 教学反思：草原是著名作家老舍先生的一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草

7、原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢 迎的情景。 我在备课时，给本课安排了三课时，第一课时教学时，我让学生在初读的基础上，读准字音，理清课文的线索：草原美景欢迎远客亲切相见热情款待联欢话别；然后引导学生借助图片朗读课文，发挥想象领略草原的美。本课是第二课时，我安排的是品读赏析草原美景，这一段是课文对草原美景最重点、最详细的描述。通过朗读感悟，理解重点句感受大自然的美。第三课时将要学习第二部分写人部分，体会蒙古族人民的热情好客，感受蒙汉情深，民族团结。 课堂上我首先 一、创设情景，熏陶感染 上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教

8、师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。 二、以读为本，读中悟情 新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，教学本课我始终把朗读放在了第一位。 教学时，我让学生自主研读，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？请大家读一读第一自然段，边读边勾画描写草原美景的句子；接着让学生交流说感悟；图文结合理解重点句。最后，让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美。 三、抓住重点词句，读出意境美，理解句子含义。我让

9、学生有充足的时间采取喜欢的方式读文体味，让学生沉浸在这种意境中。让学生画出相关语句，抓住重点词句，随机出示相应的图片，使学生获得具体的感性认识，加深对草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿的草原。而在这种境界里人物的情感，我让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。 主要问题： 1、学生放手不够，思维想象不够丰富。 2、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。 3、对于孩子们的情感调动还是不够充分。 4、课堂上读的层次和形式还应更多样

10、一些，有效一些。 5、课堂时间把握不准确。 草原教学设计第二课时2 深圳福田区梅丽小学电子教案 12、草原第二课时教学设计 教学设想： 草原是一篇“老” 课文，因为文美，景美，人情美，境界美，感觉美！而陶醉了许多人，使其在近50年的时间里经久不衰，很多教师更是把它作为公开课的首选。要想上好这一课并不容易。怎样让草原一课的教学“旧貌换新颜” ？在设计这节课时，我坚持“不牵着学生的鼻子走”！紧紧抓住两条线索展开：即抓住学生的感情线索和认知线索，处理好语文课堂教学中的预设性与生成性的关系，发挥学生主体性，把语文知识训练与学生心灵感悟结合起来，从而提高学生的阅读能力和情感体验。 1、充分发挥信息化的作

11、用，对收集的大量信息进行了有效整合。通过观看草原风光的录像，播放蒙语歌曲等形式，创设各种情景，使学生思维活跃，积极参与课堂。学生有如置身于草原，与牧民一起载歌载舞，举杯畅饮、联欢，夕阳下话别? 2、在阅读指导上做到指向明确。比如：引导学生通过自主读书和合作学习。主动找出就重点句、关键句，理解、讨论、品读。通过自由读、集体读、示范读、想象读、感情读等多种形式，读出感情、读出意蕴，培养语感，并在此基础上积累语言，准确地运用语言。例如：在阅读理解课文时，一步步引导学生用准确、精炼的词语概括出“热情迎客，盛情款待，尽情联欢，深情话别”，从而进一步启发学生归纳出课文所展现的“人情美”。文章中心呼之欲出。

12、 3、鼓励学生谈独特感受，在阅读中体现生成。对学生的表达，我不作限制，学生在阅读后可根据对重点词句的理解，描述如诗如画的美景，表达对热闹、热情场面的感受；可有声有色地朗读，读出自己的体验；可以展示自己搜集的资料或图片，以加深理解；也可以综合运用多种方式与同学交流感受。甚至可以唱和跳。鼓励学生倾听别人的发言，提出自己不同的见解，让学生声音占据课堂，让课堂有可喜的争辩声音。 教学目标： 1能专注阅读课文，抓词语理解句子，会积累和运用语言，能谈自己独特 感受。 2、通过多种形式读课文，读出感情、读出意蕴，培养语感。 3、学习把场面描写具体的方法。 4、进一步感受大草原的辽阔和美丽，了解草原的风俗民情

13、，理解蒙汉两族 兄弟团结友好的深情厚谊。 重点、难点： 了解草原的风俗民情，理解蒙汉两族兄弟团结友好的深情厚谊。能谈自己独特感受。教具： 1自制草原录像。 2自制课件。教学过程： 一、播放录像，情境导入： 同学们，上节课，我们感受了草原的辽阔和美丽。想不想去草原走走？今天让我们走进草原，去了解草原的风俗民情。（提出问题：请大家仔细看，蒙古族人民跟我们汉族有哪些不同？蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞的呢?）。 1、观看自制录像草原。教师在一边适时指导观察。 2、简要说说蒙古族人民跟我们汉族有哪些不同？ 学生自由谈体会。 （引导学生归纳出蒙古族的语言、服装、习惯等特征以及粗犷、豪放、热情的个

14、性和独特的风俗。） 二、提出问题，创设阅读情境。 1、同学们来到草原总的感觉是什么？（引导学生用两个词概括：热情好客） 2、布置阅读任务（课件出示：浏览课文23段，说说围绕着“热情好客”写了几方面内容？） 3、在组长的指挥下，个人完成浏览课文任务，小组合作完成部分表格的填写，归纳出：“迎客、款待、联欢、话别”四方面内容。 4、继续小组合作学习，找出表现“热情好客场面”的词和句，体会怎样把场面写具体的。 学生以小组为单位，自由选择方法读课文、用规定的符号画出重点句、关键句，理解、讨论、品读。 5、学生汇报小组学习情况。 （1）各小组自由选择汇报方式。可以谈体会表达对热闹、热情场面的感受；可以有声

15、有色地朗读，读出自己的体验；可以展示自己搜集的资料或图片；也可以综合运用多种方式与同学交流感受。甚至可以演一演感人的迎客或联欢等场面，可以唱和跳。 （2）在学生汇报时注重以下几方面的指导： A、指导学生发言，语言要规范、简练、概括，介绍讲解要清楚明白。B、指导学生倾听同学的发言，会质疑问难，鼓励争论。 C、指导朗读。自由读、集体读、个别读，小组读、示范读、想象读、感情读。 D、指导学生表演。播放蒙语歌曲吉祥三宝烘托气氛。 （3）（歌曲声停）学生还沉浸在欢快热烈的表演情景里，教师提出问题：此时此刻用什么词语最能概括出迎客、款待、联欢这些激动人心的热闹场面？逐步引导学生归纳出“热情、盛情、尽情”等

16、词语。 板书：“热情迎客、盛情款待、尽情联欢” 教师深情地描述：夕阳西下，黄昏的草原别有一番风光，同学们怎么忍心离开这美丽的草原，怎么忍心马上与热情的蒙族人民分别？几十年前，老舍先生也有同样的感受，文中哪句话表达了他的心情？ 引出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”一句。（4）重点理解话别（学生谈体会） 蒙汉两族人民的情谊真深啊！人们与蒙族朋友站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着依依惜别之情？那个词能概括这一感人场面？（深情） 板书：深情话别 用深情的语调读这一句。三|、整体回顾，升华中心。 读到这里，想想课文表现的思想感情是什么？（学生归纳：蒙汉人民团结友好的深情厚谊。）简

17、洁地概括：“蒙汉情深”。 板书：蒙汉情深 教师总结：文章表现蒙汉人民之间的深情厚谊，歌颂民族大团结。作者以写草原之景美和人情美（板书：景美、人情美），歌颂了民族团结的精神之美。同时草原独特的风光，也是形成蒙族人民独特的风俗，独特的粗犷、豪爽的民族气质的条件。所以课文的开头为我们具体描绘了草原的美丽景色。 四、课内外结合，拓展延伸。 1、本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样子？（放课件：展示草原破损的图片） 学生根据搜集的资料，自由谈谈。 2、你能想像出未来的草原又会是什么样的？请同学们整理收集有关草原损坏的资料，写一份调查报告，

18、下节课我们要上一节有关保护草原的活动课。（作业） 五、回味、再现草原美景。 同学们，今天我们感受到了草原的辽阔、美丽，了解了蒙古人民的热情豪放，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放美丽的草原我的家。 在优美动听的歌声中，教师和学生一起载歌载舞。（下课） 板书： 辽阔、美丽景美 蒙 草原热情 迎客汉 盛情 款待人情美情尽情 联欢深深请 话别 草原教学设计第二课时3 草原教学设计 第二课时 一、教材简析 这篇文章是北师大版四年级上册第三单元“民族之花”中的第二篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象

19、。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。 二、教案背景： 学生已经有了学习第一课时的基础,并通过听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的了解,这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。 三、教学目标： 1.正确、流利、有感

20、情的朗读课文。 2.感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。 四、教学重点： 通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会民族之间的深厚情谊。 五、教学难点： 联系上下文，体会重点语句所表达的情感。 六、教学准备： 利用百度搜索相关教学资源,制作PPT课件。 七、教学过程： （一）复习导入，重温草原的风光美。 1、导入：上节课我们随着作者老舍一起走进内蒙古大草原，领略了草原的美丽风光,我们用一个字来概括草原的风景为-美,(板书:风景美)。草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，让我们再次

21、重温这美丽的风光，请同学们带着对大草原的赞美之情齐读第一自然段。 2、欣赏草原图片。进一步感受草原的美丽风光。（设计意图：复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生的情绪体验，让学生再次走进草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。） （二）出示学习目标 （三）自主探究一：品读悟情，感受草原人民的人情美。 1、引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，作者一行人就要和蒙古同胞见面了，他们的心情会是怎样的呢？（为即将到来的见面而感到激动。） 2、体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？ 3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子： “

22、河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目的地快到了。） “快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。） 4、组织学生在小组内默读课文2-5自然段。小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？ （找出相关的语句） 根据学生汇报,重点指导学生体会以下句子。 课件出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” “这是主人来到几十里外欢迎远客。” *这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，

23、形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。） 草原人民扑面而来的热情令人感动，说说他们相见时的情景是怎样的？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象） 课件出示： “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。 （四）自主探究二：品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。 5、热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒?）

24、课件出示：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。” 指导朗读。草原人民富有民族风情的待客之道真的很令我们感动，我们带着感激之情来朗读这句话。 除了吃和喝的，还用什么来招待我们？（唱歌，以歌助兴） 指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情，把两族人民一起高歌的愉快场景读出来。 有感情地朗读。 6、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。 草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有

25、哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等） 现在请同学们思考：草原人民的特点是什么？我们可以概括为：人情-美(板书)蒙汉人民同欢乐的场景真是充满了热闹、喜庆的气氛。下面我们再来欣赏一组图片，再次感受一下草原人民的热情和浓郁的民族特色。 课件展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。 现在老师要求大家结合刚才的画面，带着对草原人民的赞美之情来朗读 3、4自然段，再次回味草原人民的人情美。 （五）自主探究三：“深情话别”，感悟蒙汉情深。 天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？ 引导学生说出表示舍不得离别的成语。 此时，人们的心情正如这句诗所表达的一样，（课件出示）

26、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（指导理解这句话，强调借代修辞手法。）我们用四个字来概括民族之间的感情-蒙汉情深（板书：蒙汉情深）学生朗诵这句诗。请大家饱含深情地朗读这句诗。 （六）课堂达标: 1.本文记叙了作者（）第一次访问（）的所见所闻所感，表现了（）的美丽景色和（）的深情厚谊。 2.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思是()。 (七)总结全文，升华感悟。 1、总结：是啊,无论是蒙古族、汉族，还是其他少数民族，都是祖国大家庭中的一员，“一个都不能少”。我们应该团结友爱，携起手来把祖国建设得更加美好、更加富强！ 2、最后，让我们再次饱含深情地来朗读这句诗。集体朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”结束教学。 （八）课后作业: 1.背诵课文第一、二自然段。 2.搜集有关描绘草原的四字词语和诗句。 板书设计： 草 原 风景-美 蒙汉情深 人情-美 草原第一课时教学设计 雷雨第二课时教学设计 日月潭第二课时教学设计 航天飞机第二课时教学设计 四季第二课时教学设计 17