月光启蒙教案3篇 《月光光》教案.docx

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1、月光启蒙教案3篇 月光光教案月光启蒙教案1 教学目标： 1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。 2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。 3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义，真正读懂课题月光启蒙。 课前准备： 熟读打开大自然绿色的课本。 教学过程： 一、读短语，想象月夜图。 1、出示词组：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰 动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2、读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？ 二、学习课文15自然段。 1、默读15小节，感受这月夜的美妙之处。

2、2、指导学生朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，悦耳的。 （1）出示第四小节：（配乐范读） 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱， 轻轻的， 像三月的和风， 像小溪的流水。 小院立即飘满了她那芳香的音韵。 （母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢？ （1）母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。 （2）母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒服，连鼻子似乎都感到舒服了，就像闻到了香味一般； （3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。 （借机理解：精神生活丰富、长歌谣。（为什么精

3、神生活会丰富呢？）作者此时的内心也充满芳香，觉得什么都很美。 （4）我展开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中遨游，心情非常好，所以就觉得香了。师：就这样躺在母亲的怀里，听着这些动听的歌谣，我会想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神驰千里） 3、理解：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 A、（充满了对母亲的感激与怀念） B、理解：豁然开朗混沌 指导朗读句子。 师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅来源于母亲甜甜的嗓音，更来源于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日子里，她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐，让我混沌的童心豁然开朗，这真是一位了不起的母亲啊！（出示：混沌豁然开朗）

4、 4、让我们再来读读这段歌谣，和作者一起再来享受享受母亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学读歌谣。（指读，配乐） 三、学习课文613自然段。 1、自读613自然段，选择你感兴趣的内容，读给大家听，可以和同桌两人合作。 学生朗读：童谣部分、故事部分、谜语部分。 2、师：这时候的我躺在妈妈的怀里，看着妈妈觉得妈妈的形象似乎特别高大起来，像什么呢？谁能和一个恰当的比喻来形容呀？ 此时的母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子） （理解：纯洁、令人崇敬，柔美，圣洁、庄严，这是母爱的圣洁与庄严，使作者内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、敬仰、崇拜） 3、指读、齐读这一句。 4

5、、要知道母亲可是个目不识丁的人哪，为什么此时此刻她在作者的心中却有如此重要的地位呢？ （母亲虽然不识字，却是我的启蒙老师） 四、学习课文第14小节： 1、指读最后一节，联系前文谈谈你的感受。（出示） （作者的母亲是充满智慧的、勤劳善良的，虽然生活那么清苦，虽然自己目不识丁，但她凭着乐观的精神，伟大的母爱，成为儿子的启蒙老师，让他混沌的童心豁然开朗，让他在月光下展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国，这怎能不让如今已颇有成就的儿子感激呢！） 2、朗读最后一小节。 五、总结： 1、课文学完了，每一篇充满真情实感的文章总会让读者流连忘返，总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。 2、师：我们每个人都有

6、母亲，也许我们的母亲不一定像孙友田的妈妈那样会唱歌谣，可我们的母亲不一样，但每一位母亲对我们的爱是同样地伟大，让我们每一个人都好好珍惜它，好吗？ 六、作业：把刚才说的话回家说给妈妈听，或者用自己的行动让妈妈知道你想对她说听话。 月光启蒙 明月初升 唱童谣 月至中天 唱歌谣 混 沌豁然开朗 夜很深了 猜谜语 月光启蒙教案2 师：她唱了哪些民歌民谣？ 生：（回答） 师：我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。（学生自学，教师巡视） 交流：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学 生1；他声音太轻了。 生2：没有感情 生3：

7、师：两首歌谣应该怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？ 生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 师：回答的非常好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应该怎么读？ 生；我们应该轻轻的 生；甜甜的 生；要像三月的和风，像小溪的流水 师：对，我们应该轻轻的读，我们一起来试下 师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。（生想象） 师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？ 生；回答 月光启蒙是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课

8、文，作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。 在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊讶，他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发现有些同学在暗自发笑，我想，这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的缘故，早就落伍啦！现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。 在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我的意料。但是我进而一想，恍然大悟：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没

9、有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。更何况，现在的学生对于自然科学知识了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬 在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了讨论，自己进行探究，一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性，他们也能积极思考，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对未来生活的美好向往，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。 在学习到最后时，我适合进行拓展，通过课外资料及学生的资料来理解文章的人物形象，学生对文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及时拓展母亲年老后的形象“母亲老了，甚至失去了记忆，她安详地坐在藤

10、椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑”通过拓展母亲老年的形象，又适时回到课文，把作者记忆中的母亲与年老后看到的母亲进行强烈的对比。使学生更能感受到母爱的伟大，更能体会母亲不识字却是“我”的启蒙老师 人间处处有生活，生活处处有语文。阅读是感悟、积累是过程、探索是发现，教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多想，从身边的事物中获取学习语文的信息。 月光启蒙教案3 一、板书课题，初品课题 师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读？ （指名读，教师提示“蒙”是后鼻音，齐读） 师：再看看课题月光启蒙，你觉得这个题目

11、起得怎样？ 生：读起来很优美。 生：很好听。 生：很美妙。 师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总能吸引读者再三品味。 二、初读课文，质疑探究 师：月光启蒙这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？（生）请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的.地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。 （学生自由放声读课文，个别学生请教老师） 师：读完以后，有信心读好课文吗？ 生：有！ 师：这是课文的第一自然段，有五个生字词，能读好好吗？ 多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最

12、美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 （指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读） 师：把这些生字词放在句子中能读好吗？ （指名学生朗读第一自然段） 师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。 师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？ （副板：莲花落 混沌，提醒“落”“混”读音，齐读词语） 师：把“混沌”这个词语送到句子中，谁来读一读？ 多媒体出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 师：混沌记得在哪一课学过这个词么？ 生：盘古开天地里学过了。 师：在盘古开天地一课中，“混沌”是

13、什么意思？ 生：没有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。 师：在这一课中也是这个意思么？ 生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。 师：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然开朗”是什么意 思？ 生：就是一下子明白的意思。 师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书），就是启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是月光启蒙。 师：古人云：“学贵有疑”，疑问是学习的开始。课上到这儿，你能根据课 文提出一些有思考价值的问题么？（生举手）不急，请大家快速浏览课文，边读边想，有新发现了举手示意我。 师：谁先来提问题？ 生：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。这句子中为什么说

14、长歌谣？ 生：“音韵”怎么会是“芳香”的？课文为什么用“芳香”来形容“音韵”？ （副板：芳香？） 生：母亲不识字，为什么能启蒙她的孩子呢？ 师：是啊，不识字的母亲，怎么会是“我”的启蒙老师呢？（副板：老师？） 师：多有价值的问题啊！还有吗？ 生：作者为什么要用月光启蒙为题？ 师：从题目着眼提问，不错。谁还能针对文章题目提出质疑？ 生：为什么月光可以启蒙我呢？文章既然是写母亲对我的启蒙，为什么又叫“月光启蒙”？（教师在课题旁打“？”） 师：善于提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题。解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么办法解决这个问题呢

15、？ 生：认真读书。 生：仔细读课文。 师：不仅要用心读书，还要学会用心思考，这样，再难的问题也会变得轻而易举。 三、品读“启蒙”，感受母爱 师：请大家默读课文，用横线（副板： ）画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，用三角号（副板： ）标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。开始吧！ （学生静读大约分钟） 师：谁来说说，母亲怎么启蒙我？ 生：母亲把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。一句话，母亲用唱歌谣启蒙我。 生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事。 生：给我唱童谣。 生：让我猜谜语。 （教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语） 师：这是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？ 多媒体出示： 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤 凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 （生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。） 师：多么美妙的歌谣啊！想听听母亲是怎么吟唱这歌谣的吗？ 生：想！ 11