桂林山水教学设计方案范本5篇(《桂林山水》教学案例).docx

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1、桂林山水教学设计方案范本5篇(桂林山水教学案例)桂林山水教学设计方案范本1 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3、理解重点词句。 4、有感情地朗读、背诵课文。 1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习作者观察和表达的方法。 挂图、投影或电影、录像。 一、写生字和词语 二、指名读课文 下面，我们接着上节课来学习第四自然段。 三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来

2、读感受。 2、看看作者有什么感受？ 画出感受最深的句子： “像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应） 3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 四、自读课文，思考以下问题，然后讨论

3、1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ 第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。 第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。 2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 五、指导背诵 1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

4、 2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 六、完成“思考练习3”抄写句子，注意分号的用法 要求： 1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。 2、格式要正确，字迹要工整。 3、想想分号的用法 （长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚） 七、全班背诵课文 八、作业 1、背诵课文。 2、完成语文训练第一课。 山奇、秀、险，桂林甲天下、水静、清、绿 桂林山水教学设计方案范本2 学习目标 学会本课生字新词，理解重点词句。 积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认

5、识分号。 有感情地朗读课文，背诵课文。 通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。 课前准备 教学挂图。 搜集图片或制作课件。 （课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料） A案 第一课时 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

6、 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 观赏漓江的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形

7、象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净） 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“

8、假”进行比较。注意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 第二课时 观赏桂林的山（学习第三自然段） 导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，

9、让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱

10、之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ 指导有感情地朗读。 理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 A.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是

11、一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。” 引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 抄写句子 注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。 b案 第一课时 谈话揭题 朗读感悟 展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。 伴随录音，轻声朗读课文。 学生自由朗读。 小

12、组内轮流朗读，相互评读帮助正音和顺句。 师生引读。以第二自然段为例： 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流动； 师：漓江的水真清啊 生：清得可以看见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 小组内学生相互进行引读。 在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。 理清文章思路 师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？ 学生浏览课文，动笔列提纲。 归纳。 根据上述提纲练习背诵 质疑问难 引导学生从字词的理解、

13、文章的表达等方面提出疑问。 师生共同解决学生提出的疑难问题 学生可能会提出下列问题： “甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？ 为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？ 根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。 第二课时 品味词句和表达方式 师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？ 学生浏览课文，动笔圈点批注。 学生相互交流。 交流前，教师做一次示范； “漓江的水真静啊，静得”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的

14、绿。 学生自由发言，师生点评。 积累和运用 摘录自己喜欢的句子。 仿照课文，写句子。 如：漓江的水真静啊，静得_。 _真_啊，_得_。 背诵课文。 拓展延伸 自由读，读课后阅读材料浓碧，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。 课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。 桂林山水教学设计方案范本3 一、谈话导入 同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水请同学们用最甜美的声音齐读课题。 二、解题 引导学生提问：桂林在哪呢？听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣

15、赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！ 三、检查预习 1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词） 欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。 ）水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏 攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像

16、屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。） 舟行碧波上，人在画中游游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。 2、检查课文读得是否流利 四。教授新课 （一）学习第一段 1谁能用一句话来概括一下课文的内容？ （桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。 （二）学习第二段 2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？ 生：为什么会说桂林山水甲天下呢？ 师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？ 生：先写了漓江的水，接着写了桂林

17、的山。 师：谁来接着问？ 生：漓江的水有什么特点呢？ （自读第2自然段）静，清，绿。 师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。 师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！） 师：读完这组句子，你会提出什么问题来？ 生：运用了什么修辞方法？ 生：排比 生：比喻 生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词） 师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如） 生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？ 生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。 师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？ 师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方

18、法？（夸张） 师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比） 这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。） 师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。 （三）学习第三段 1小组学习这一段。（师深入组内指导） 2汇报 （1）桂林的山有什么特点？ 奇，秀，险。 （2）从哪些句子读出的？（指导朗读） （3）用了什么修辞方法？ 排比，比喻，夸张 （4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比） （5）这样写有什么好处？ （四）读第四自然段，你感受到了什么？ 1美啊这样的山水，还有雨雾迷

19、蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是舟行碧波上，人在画中游。 2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。 3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应） 五、学习作者的写作方法 1观察顺序由低到高。 2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。 3抓住景物特点进行描写。 六、作业 作文校园秋色 要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。 桂林山水教学设计方案范本4 桂林山水是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，

20、表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 一、学会本课生字新词，理解重点词句。 二、有感情地朗读课文，背诵全文。 三、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 四、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 一、了解桂林山水的特点，想象其美景。 二、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

21、小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 一、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料 二、桂林山水的录像片或投影片 三、

22、制作的课件 课时。 第一课时 一、创设情境导入新课 1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、播放桂林山水的录像片或投影片。 过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。 设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。 二、随景入文初读课文 1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对

23、不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 2、教师范读。 3、指名分段配音朗读， 设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 三、依图学文理解第一段 默读，思考： “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？ 师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。 下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 四、看图学文研读课文第二自然段 1、有感情地朗读课文。 2、学生质疑问难。 3、师生共同解决学生提出的疑难问题 作者既然是写漓江水，为什么开始写

24、大海和西湖？ 大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人！ （引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。） 4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？ 学生回答，教师概括： 特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。 特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。 5、指导朗读 （1）教师引读句子 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流动； 师

25、：漓江的水真清啊 生：清得可以看见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 （2）指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。 6、品味词句，反复诵读。 指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 7、尝试背诵，积累语言。 8、了解文章特点学习写法 小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？ 运用排比句式，

26、比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。 9、仿照课文，写句子。 如：桂林的水真（）啊，（）得（）。 真（）啊，（）得（）。 10、总结第二段学法 设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 五、布置作业 抄写词语。 有感情地朗读全文。 桂林山水教学设计方案范本5 教学要求： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

27、。 2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 3、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。 教学难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山的独特美。 课时划分： 两课时 教学设计： 第一课时 一、设计理念 本课的设计以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会中国语言文字的优美，感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时，进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。 二、三维目标 知识和能力： 1、了解桂林山水的特点，感受其独特的美。 2、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。 3、在进行语言实践的过程中，培养学生感悟积累和运用的能力。

28、 过程和方法： 以读为突破口，引导学生在读中积累，运用。 情感态度和价值观： 感受祖国语言美，感受祖国山河的美，使学生热爱祖国，热爱家乡。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣。 出示课件：（桂林山水风光图）配乐让生欣赏。 二、初读课文，整体感知。 思考： 1、课文主要写了什么内容？ 2、从课文中找出一个总写桂林山水的句子。 三、抓住重点，深入领悟。 1、自读课文第二自然段思考： 1）这段主要写了什么？ 2）是按怎样的层次向我们介绍漓江水的？ 2、齐读第二自然段 3、画出描写漓江水的句子。 思考： 1）漓江的水有什么特点？ 2）作者是怎样描写的？（女生齐读） 四、品读课文，感悟写法。 再读第二自然段，想想我们是怎样学这段文字的？ 五、小组合作，探究交流。 1、根据总结出来的方法，小组合作学习第三自然段，学完后汇报。 2、男生有感情地齐读第三自然段。 3、学习最后一个自然段。 1）师范读。（出示配乐风景图）。 2）生说出自己最想说的一句话。 六、语言绘画，师生共醉。 学生自主探究地分析出文章的结构。 七、积累语言，拓展运用。 选我们当地的一处风景，想一想它有什么特点。然后写一段话，可以选用本课的句式或词语。 板书设计： 总述甲天下 漓江的水：静、清、绿 1、桂林山水分述喜爱 桂林的山：奇、秀、险 总述美如画卷 22