《牧场之国》教学设计(牧场之国教学设计优秀教案).docx

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1、牧场之国教学设计(牧场之国教学设计优秀教案) 教学 要求 1.会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 3.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。 重点 难点 1.理解“真正的荷兰”的含义。 2.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。 教学 课时 2课时 1. 会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。 2.正确、流

2、利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,弄清课文结构。 多媒体。 一 创设情境,激情导入 1.简介荷兰。(出示多媒体) 荷兰,亦称“尼德兰”。欧洲西部国家。西、北两面临北海,东同德国、南同比利时为邻。面积万平方千米(包括内陆海)。人口万(2023年),90%以上都是荷兰人。温带阔叶林气候,冬温夏凉。 2.谈话导入:同学们,荷兰的景色美丽动人,今天我们就跟随卡雷尔恰佩克一起去看看真正的荷兰。(板书:牧场之国) 二 初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。

3、 3.教师检查学习效果,相机指导。 三 再读感知,弄清结构 1.学生大声朗读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?是按照什么顺序将材料串联起来的?荷兰为什么被称为牧场之国? 2.小组交流,全班交流,其他同学补充,教师总结。 (1)黑白两色的花牛在草原上吃草;成群的骏马在原野上飞驰。 (2)白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在草原上悠然自得。 (3)沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。 课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美。每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动、富有生趣,似优美的抒情小调。 四 图片展示,欣赏美景 出示荷兰风景图片,

4、学生感受牧场之国的美景。 五 课堂总结,搜集资料 1.这节课,我们学习了生字词,并随作者卡雷尔恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏绿色的原野。 2.课文开头就告诉我们“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课余时间搜集与荷兰有关的图文资料,同学之间相互交流,说说自己的了解。 在课堂教学中,教师把课堂活动的主动权交给学生,让学生找找自己最喜欢的语段,读出自己对语段的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“真正的荷兰”的含义。 2.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所

5、表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。 多媒体。 一 复习检查,导入新课 1.检查,指名让学生分自然段合作读课文,师生评议。 2.谈话导入:上节课我们初读了课文,学习了生字、词语,初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课,我们将继续跟随作者卡雷尔恰佩克走进牧场之国,去感受荷兰的美丽风景。 二 自读自悟,交流感受 1.学生快速浏览课文,选择自己喜欢的段落认真朗读,画出喜欢的词语和句子,边读边想象画面,并在旁边写下自己的体会。 2.全班交流自己的朗读感受,教师相机指导并范读精彩语段。 (1)走进“奶牛之国”。(出示荷兰奶牛图及第2自然段) 学生按一定顺序观察荷兰奶牛图,互相交流

6、感受。 静态描写:牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美。 从“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”一句中你感受到什么?(感受到牛的数量之多)你是从哪些词语感受到的?(从“极目远眺、全是”等词语感受到的) 第2自然段为我们描绘了一幅怎样的画面?(作者抓住了牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美,描绘出了一幅和谐静美的奶牛图) 指名读,自由读,小组比赛读。 教师小结:“这就是真正的荷兰”,到处充满着宁静之美。(板书:碧绿草原,黑白花牛) (2)走进“骏马之国”。(出示荷兰骏马图及第3自然段) 学生按一定顺序观察荷兰骏马图,互相交流感受。 这是一群怎样的骏马?(膘肥体壮、自由)你

7、是从哪些词语感受到的?(从“膘肥体壮、飞驰”等词语感受到的) 说说你对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵”一句的理解。(作者目睹骏马在草原上无拘无束、任意驰骋的英姿,感叹着草原与骏马的和谐) 教师小结:作者看到成群的骏马飞驰到远方,这个自由王国的骏马生活得无拘无束,于是再次感叹“这就是真正的荷兰”。 指导朗读,感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。(板书:成群骏马,膘肥体壮) (3)走进“动物之国”。(出示小动物活动图及第4自然段) 学生按一定顺序观察动物活动图,互相交流感受。 学生自由朗读,互相说说自己感受到了什么。 a.在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。 b.“赞许

8、”是什么意思?(认为好而加以称赞)猪群对什么加以赞许呢?(牧场的美丽景色)如果用一个字来形容猪的这种神态,你会用哪个字呢?(乐) c.成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在这样的环境里都显得安闲自在。 教师小结:在荷兰的牧场,这些动物悠然自得,仿佛是在欣赏属于它们的王国,作者不禁再次感叹“这就是真正的荷兰”。(板书:动物王国,悠然自得) 谈话过渡:当夜晚来临,牧场之国又会呈现出一种怎样的情景呢? (4)了解夜晚的牧场。(出示牧场之国夜景及第5自然段) 学生按一定顺序观察牧场之国的夜景图片,互相交流感受。 学生自由朗读,互相说说自己感受到了什么。(静)你是从哪些词句感受到的? a.到了傍晚,才看

9、见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。(牛静) b.金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。(船静) c.在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。(人静) d.运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。(车船过后,恢复平静) e.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。(随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国都安静了) 在这一段中,你除了感受到了牧场的宁静,还感受

10、到了什么?(感受到荷兰人、动物、自然和谐共处的美好,感受到“这就是真正的荷兰”) 指导朗读,感受牧场的宁静和谐之美。(板书:晚霞满天,牲畜歇息) 三 对话作者,体会写法 1.“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”一句在全文中有什么作用? 这是一个总起句,句子紧扣课文题目,开门见山,点明了荷兰是“水之国、花之国”后,强调了文章重点要描写的是荷兰独特的特点“牧场之国”。下文具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的各种动物。 2.作者和你们一样,喜爱荷兰,他心中的千言万语在文中汇成一句话,你知道是哪句话吗?(这就是真正的荷兰)这句话在文中出现了几次?(4次)你能理解这句话的作用吗?

11、(突出了荷兰牧场之国景色的优美,表达了作者对荷兰美好生活的赞美)(板书:这就是真正的荷兰) 3.课文语言生动感人,你觉得是因为什么?(作者巧妙地运用拟人的修辞手法,将事物当作人来写,赋予了事物以人的身份、性格等,突显了牧场上的情趣,使文章语言生动、自然) 4.再次欣赏与牧场之国有关的视频资料,指导学生有感情地朗读全文。朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第5自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安闲静谧”之感。 四 课堂总结,布置作业 1.荷兰之所以能拥有如天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民对荷兰由衷地热爱和保护,他们的付出得到了自然的回报,他们才能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。 2.课下请同学们继续搜集有关荷兰风景、风情的资料,更深入地了解这个美丽的国度。 采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发学生热爱大自然的情感。引导学生设身处地地阅读、感受,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。适时通过多媒体向学生展示一幅幅荷兰优美风景的图片,加深学生对牧场之国的印象。 牧场之国碧绿草原,黑白花牛成群骏马,膘肥体壮动物王国,悠然自得晚霞满天,牲畜歇息 这就是真正的荷兰 牧场之国教学设计 牧场之国教学设计 小学四年级牧场之国教学设计（共2篇） 牧场之国教学反思 教学牧场之国反思 9