语文教案范文汇编5篇（教案的范文初中语文）.docx

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1、(精选)语文教案范文汇编5篇（教案的范文初中语文）语文教案 篇1 教材分析： 这篇日记有两条线索，明看是写“我”得到一本诗集很高兴，要感谢送书伯伯，暗含写细读唱歌的小河的感受，与其说从体裁上看是日记，不如说从内容上看更似读书笔记或读后感，这也正是这篇选文的巧妙之处，教师在教学中既不要忽略了学写日记和读后感的教学提示，更不要忽视理解唱歌的小河。 学习目标： 、学会个生字，认识个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。 、正确流利有感情地朗读课文，背诵唱歌的小河。 、通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗

2、中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。 教学重点： 了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜。 教学难点： 从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。 教学准备： 课件、生词卡片 教学时数： 两课时 第一课时 学习内容： 、认识本课的生字生词，正确流利地朗读课文，了解文章的大体内容。 、练习书写本课的生字词。 教学过程： 一、问题导入。 、你们写日记吗？在日记中，你一般会写些什么？ 、揭示课题：今天我们来学习一个小朋友写的一篇日记，看看他都在日记中记载了一些什么。 、理解“则” 二、汇报交流预习情况，了解文章的大体内容。 1、认读词语。 嘹亮、喉咙、崎岖、昼夜、奋斗、

3、一则、星期、伯伯、诗集、唱歌、深刻、碰到、道路、读书、精神 2 理解词语： 嘹亮： 奋斗：为了达到一定目的而努力干。本文直小河不怕困难向大海留去的精神。 崎岖不平：高低不平的样子。文中指小河流过的地方高低不平。 勇往直前：勇敢地一直向前进。 昼夜不息：白日和黑夜都不停息。 3 指名读课文，集体正音。 4、自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。 三、课堂作业。 1、写出文章的主要内容。 2、写本课的生字、生词。 第二课时 学习内容： 1、理解课文内容，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。 2、背诵唱歌的小河

4、教学过程： 一、复习检查 指名读课文，说说文章的主要内容？ 二、阅读理解。 1、自由朗读诗歌，说一说这首诗歌分几节 2、指名读第一节，你有什么不理解的地方，全班讨论解决。 3、指名读诗歌第二节。 我们在读的时候要注意什么？（休息读轻声） 读了这首诗歌后，你有什么感受？你觉得小河是一条什么样的小河，从哪些方面体现出来？ 你能够称赞一下这条小河么？ 4、那么小作者读了这首诗歌后又是什么样的感受呢，我们一起学习课文第2自然段。 指名读第二自然段。 读了以后，你知道小河的哪些特点：昼夜不息，勇往直前的奋斗精神。 出示“这首诗歌写得多好啊！我读了一遍又一遍。”指名读。读了以后你知道了什么？（诗歌写的好，

5、作者喜欢读诗，读到好诗很欣喜） 5、你还能从文中什么地方看出小作者很喜欢这首诗歌？（最后一自然段） 全班齐读。 6、“我”为什么喜欢唱歌的小河这首诗？你们现在知道了吗？（学生说） 三、齐读课文，背诵古诗。 四、深化拓展 你还知道哪些关于读好书的名言警句呢？ 警世贤文之勤奋篇： 有田不耕仓禀虚 有书不读子孙愚 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 少壮不经勤学苦 老来方悔读书迟 书到用时方恨少 事到经过才知难 板橙要坐十年冷 文章不写一句空 智慧源于勤奋伟大出自平凡 书山有路勤为径 学海无涯苦做舟 少时不努力 老大徒伤悲 欲求生富贵 须下死功夫 语文教案 篇2 教学目标： 1、能正确认读本课的十个生字

6、。积累“值班”等七个词语，认识部首“四点底”指导书写“寻、匆、丑”。 2、练习用部首查字法在字典里查找“瞧”和“编”的读音。 3、能正确、流利地朗读课文，积累排比句式的第2节的第25句。 4、教育学生懂得不应该嘲笑别人。 教学过程： 一、揭示课题： 1、看图：孔雀。 交流：你喜欢孔雀吗?为什么?(美) 2、听老师说：传说，孔雀身上的彩色的衣是天下的鸟儿用各种颜色的羽毛编织成的。瞧!南方的卷尾燕，带来了绿羽毛。北方的云雀，带来了白羽毛。东方的相思鸟，带来了红羽毛。西方的长尾雀，带来了紫羽毛。就连凤鸟也摘下头上的凤冠，给孔雀戴上。于是，孔雀变成了最美的鸟。 3、交流：你听见了什么? 4、出示句子。

7、 这段话中有四个生字，出示生字卡片：给(拼读)，出示生字卡片：卷(拼读) 5、还有两个生字的字音请你请教字典老师，该用什么方法呢?(部首查字法) 齐说部首查字法的三个步骤。(定部首，数几笔，部首目录找倒它;部首外，在数数，检字表中找门牌;快快快，快快翻，找到正门找到家。) 开展比赛。 汇报“瞧”(396)区别“焦瞧” 汇报“编”(27) 6、读句子。做到读准字音，不加字，不漏字，不改字。 7、天下的鸟儿为什么要把这么美的东西送给孔雀，使孔雀变成最美的鸟儿呢?这就是今天这篇课文要告诉我们的故事。 出示课题。31、孔雀和与乌鸦 齐读课题。 二、学习课文： 1、同桌分节读课文，互相检查是否读准字音，

8、读通句子。再交流一下记生字的方法。(指名读课文，学生评论.) 2、过渡：鸟儿们都去捉虫了，留下孔雀和乌鸦干什么? zhi ban 出示：值班(读哪个生字时该特别注意：值)(读词：值班) 正音：记字形，听记值班的要求。(值班就是轮流在规定的时间里担任巡视工作。要求在值班时作好记录。遇到突发事件要及时向上级报告，并及时做好处理。) 3、那孔雀和乌鸦在值班的时候碰到了什么突然发生的意外情况呢?请小朋友边听边找找有关句子。 反馈：突然森林里起火了。 4、当森林里突然起了大火时，孔雀和乌鸦这两个值班的人分别是怎么做的呢?请你自己在静心读读第一节，边读边划出有关的句子。 反馈、出示：乌鸦急忙去搬自己的家。

9、 孔雀勇敢地穿过大海，去寻找伙伴们。“快救火呀!” 出示生字卡片：寻(拼读)。寻就是找的意思。“寻找”就是一个地方一个地方仔细地找呀找。 看图想象：孔雀在寻找伙伴们的过程中，会碰到什么困难?四人小组讨论。 5、从孔雀和乌鸦面对突如其来的火情所不同的表现中，你读懂了什么? (乌鸦自私，孔雀勇敢、善良)指导读两句句子。男女生比赛读。 6、过渡：是呀，孔雀的羽毛被火烧着、身体被烧疼，可又一下子找不到伙伴们，结果它的羽毛被(烧焦了。)乌鸦还(怪声怪气地叫起来) 7、可是，天下的鸟儿们听说孔雀为救火受了伤，都怎么做呢?请读读第二节。 8、看图：是呀，可天下的鸟儿，孔雀变成了最美的鸟。 9、让我们来读好这

10、段话，读出天下的鸟儿们对孔雀的尊敬和关心。(看课文：从“天下的鸟儿孔雀变成了最美的鸟。”) (自己读，分组读) 10、过渡：孔雀变成了最美的鸟，鸟儿们都围着它唱啊，跳啊，就是(不理睬乌鸦，)乌鸦只好(羞愧地躲进了深山。) 11、你想对这只羞愧的乌鸦说什么? 三、复习词语： 四、指导写字： 寻 匆 丑(看笔顺框、书空) 提醒坐姿、执笔姿势。一描二仿三记四默。 语文教案 篇3 教学目的 一、了解孟子的仁政思想。 二、理解文言常用词语和句式。 三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。 教学设想 一、层层分析，指导背诵。 二、以读代讲。 三、课时安排：三课时 教学步骤 第一课时 一、导人 孟子是继孔子

11、之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过孟子二章。得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的寡人之于国也也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。 二、诵读 1教师范读正音 王好(ho)战弃甲曳(y)兵而走 谷不可胜(shng)食也数罟(cg)不入湾(w)池 养生丧(sng)死无憾鸡豚(tn)狗彘(zh)之畜(x) 然而不王(wng)者涂有饿莩(pio) 三、分析 1找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。 寡人之民不加多，何也？1段 则无望民之多于邻国也。2、3、4段 斯天下之民至焉5、6、7段 请学生用自己的话

12、概括每部分主要内容(不要求精确，允许存在出入)。 说明：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。 2诵读第一段 梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些? 提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 梁惠王施行这样的政策，结果如何? 提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多： 用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里? 提示：“于国尽心，但民不加多” 板书 于国尽心结果 梁惠王移民，移粟民不加多 邻国之君不用心民不加少 (孟子施仁政天下之民至

13、焉) 除虐政 指导朗读：梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”读时，重音应落在“尽心”二字上。“察邻国之政”二句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦。“何也?”尽心了，但民不加多。读时应突出其困惑、不解。 3梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻”? 提示：孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。 孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么? 提示：弃甲兵走者，五十步与百步走。 说明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。 “五十

14、步笑百步”已成为人们经常使用的成语，含义是什么? 提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。 说明：梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道请。 语文教案 篇4 教学目标： 1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。 2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。 3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。 4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。 教学重难点： 1、读出层次，读出感情。 2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。 教学流程： 课前谈话 师

15、：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。 出示月夜图。 看着这轮明月，你想到了李白的什么诗?静夜思 一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书：思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。(齐读) 今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句秋思。请同学们看老师写下题目。(板书：秋思) 一、初读设疑，切入“思”情 1、读诗题。 师：请读诗题。(生读) 师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。(再读) 师：题目也能读出味道来。 2、书写指导。 师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。要把这

16、个字写正确写漂亮，需要注意什么呢?(学生交流) 师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的.“籍”字。 3、解诗题。字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题秋思。你们读懂题目了吗? (“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。 4、初读设疑。同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文，自由朗读秋思。注意,仔仔细细地读上两遍。读诗之前，老师有个温馨提示。 (课件出示)要求：吐字清晰，字音正确

17、，读通句子。(请一位学生读。) 明白要求了吗?好，自由读秋思,开始。 5、正确朗读，解多音字“重”。 师：谁愿意第一个来读给大家听?(指名读) 师：诗中有一个多音字，你注意了吗? 这个字有两个读音，一个念“zhng”，一个念“chng”，在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。 你们认为该怎么念? 为什么在这里念“chng”? (你可真会读书，解释中有提到，借助解释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读) 6、读出节奏。 师：同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得

18、有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句。好吗? (课件出示)带节奏的古诗。 师：好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读) 有谁愿意再给大家吟诵一遍。 二、品读古诗，探寻“思”源 过渡语：不错，有那么一些味道了。同学们，这首秋思仅28个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢?请大家默读古诗，快速找出原因。 品读“见秋风” 师：都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗，你们有什么疑问吗?(生谈)我也疑惑了

19、，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢?请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢? (预设1生：看到飘落的树叶。师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢?) (预设2生：看见别的人一家团聚。师：看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为孤单了。这正是他当时的心情啊。 师：又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、忧伤、寂寞) 你真是诗人的知己啊，就请你读

20、，读出他的孤独; 都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来; 张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来。 师：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读秋思。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏读。(生自由读) 师：好，谁再来读一读秋思(指名读) 三、悟读古诗，品味“思”意 (一)品读“意万重” 师：同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢?(板书：作家书) 出示：欲作家书意万重 师：诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由

21、交流) 师：是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字表达出来。 小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头， 他对年迈的父母写道： 他对和睦的兄长写道： 他对乖巧的小妹写道： 师：好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。谁先来! 学生指名交流。 师：我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗? (回环读) 这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢?这正是欲作家书意万重 敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀?儿时的快乐时

22、光怎能一一书写出来呀!这正是欲作家书意万重 故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀。一起读欲作家书意万重 (二)品读“说不尽”“又开封” 1)师：这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的复恐匆匆说不尽(板书：说不尽) 师：“说不尽呀说不尽”，说不尽的是什么?(思念牵挂问候) 师：用上一句的3个字，那就是意万重 师：千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会行人临发又开封 (板书：又开封) 2)师：同学们，请看黑板，“封”是什么意思?(信) “开封”是什么意思?(打开信) “又开封”是什么意思呢?(又把信打开) 师：把信封好，拆

23、开;再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈) 师：因为说不尽，所以“又开封” 师：知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?(捎信的人) 是专门送信的人吗? 补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不容易呀! 师：张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住

24、他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说(模拟“行人”和张籍的对话。 “行人”：张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看?天色已经不早，我得启程赶路了。 张籍：) 师：面对行人的发问，诗人会怎么说呢? 学生交流。 师：同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会。 补充资料：张籍简介 张籍，中唐诗人。其文学成就极大，但仕途却并不顺利。原籍吴郡(现在的江苏苏州)，后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒，他很

25、小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。大约三十岁左右，得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。 创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。 师：读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么? (生交流) 师：在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意，价值抵千金

26、，分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不开封呢!来，我们齐读后两句 师：听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗? 师吟诵。你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。 师：诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向 这一刻，诗人的感受，他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句(课件出示：书去魂亦去，兀然空一身。归信吟)孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀!让我们

27、再次吟诵秋思(配乐朗诵)。 四、拓展延伸，凸显“思”情 1、师：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊。那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作文字，寄托于这封薄薄的家书了。你们看 课件出示： 师：一封家书寥寥数字，却重比千金。李绅写下了 开拆远书何事喜，数行家信抵千金。 李绅 师：在游子的心中，大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说 凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人。 杜牧 师：望眼欲穿的家书等得游子心都碎了，陆游曾写下 写得家书空满纸! 流清泪，书回已是明年事。 陆游 五、默写古诗，沉淀“思”意 1、师：借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。故乡是游子心中永恒的家，

28、而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后，就这样化作了这首秋思。最后，让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的秋思默写下来，以表达我们内心的一份祝福。(生默写古诗) 2、作业链接 根据古诗内容和插图发挥合理想象，将秋思改编成一个小故事。 六、板书 秋见秋风 作家书思乡 思说不尽 又开封 语文教案 篇5 训练目的 一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。 二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。“读读背背”的内容是12个成语。本题要求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一组意思相近的词。 三、探究与发

29、现部分，注意阅读要仔细。 四、作文要言之有物。 五、综合性学习，让学生来演课本剧。 课时量： 4课时 训练过程 第一课时 一、我来试试 读一读，说一说。 1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。 喜爱 热爱 酷爱 尊敬 尊重 敬重 想念 思念 怀念 _ _ _ 2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。 3、结合本次练习，布置学生课外搜集写人物心情、感情和表情的成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语

30、、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。 写一写、背一背。 在理解的基础上背诵，还要在背诵的基础上运用。 1、一日之计在于晨，一年之计在于春。 2、花有重开时，人无再少年。 3、盛年不重来，一日难再晨。 “读一读”安排的是读短文写给儿子。 阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。 短文主要写作者写给已经离开人世的儿子的话，告诉他，虽然他已经不在了，但是，他留下了很美丽的东西鲜花。 短文告诉我们，给予比索要更为愉快。 1、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?” 2、学生在与同学交

31、流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。 读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解；可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。 第二课时 二、探究与发现 这次学习主要是学习把句子写成一段话。 1、理解一段话要有一个中心。 学习句子的表达方式，照样字也写一些 2、一句话中有不少词语，但是，句子中也有重点词语，要围绕重点词语些具体。 三、口语交际给妈妈一个惊喜 本次“口语交际”旨在培养

32、学生有条理地陈述意见事情的能力。要求学生能围绕一个话题通顺、完整、准确的表达的看法。 要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。 第三课时 四、习作 这次“习作”是让学生展开丰富的想象，把自己在生活中的新发现，都在有趣的想象中展现出来，编写一个有趣的故事。以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 本次习作，重点从以下两方面指导。 1激发学生习作的欲望。教师可以巧妙导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，让学生知道，多方面的表达，丰富的想象，有条理的写作，是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。 2帮助学生打开思路。把花草树木都当成人来写。 值得注意的是，习作一定要把“下雨的时候，小花小草都喜爱做什么，怎么做”过程写清楚。这一点应作为评价这次习作的重要标准。 第四课时 五、演课本剧 巨人的花园剧人说话的神态语气、还有其他课本，都可以成为舞台上的剧目。 1、 分角色。 2、 四人小组练习。 3、 班级演出。 24