《要下雨了》的说课稿13篇 下雨啦说课稿.docx

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1、要下雨了的说课稿13篇 下雨啦说课稿要下雨了的说课稿1 一、说教材。 要下雨了是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以将学习课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情。 二、说学情 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。

2、因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定的激励措施。 三、教学目标与重难点 针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为: 知识目标:了解预示下雨前的自然现象。 能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。 情感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。 教学重点： 了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生观察大自然的兴趣。 教学难点： 掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 四、说教法、学法 （一）说教法 一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动

3、接受为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 （二）说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学

4、生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。 五、说教学程序 根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。 1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂氛围轻松、平等。 2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，播放课

5、文动画片，能激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。 随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。 3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念可采取“由扶到放”的教学方法。 首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞

6、有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。 4、指导朗读，加深理解。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。可以根据

7、提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑有些相信完全相信）。 指导朗读最后两个自然段，要读出雨下的特别大，尤其这三个

8、“哗”之间都有逗号，读的时候应停顿。最后让生齐读这两个自然段。这时引导学生区分要下雨了和下雨了的不同，学生会说出：“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已经下了”。 为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。这一环节的设计，我是围绕着课文的重点，难点展开的，这样学生不仅理解了课文的内容，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的阅读能力和理解能力，在潜移默化中让学生学会观察大自然。 5、观察比较，认真写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的基

9、础，是12年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。 在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？” 这些提问是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，拓展了知识，又拓展了学生的思维 板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思

10、路引导学生复述课文内容。根据课文内容我设计了图文并茂式的板书，这样既能激发学生的学习兴趣，又能展示课文内容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于记忆。 板书设计 16 要下雨了 燕子（图） 低飞 小白兔（图） 小鱼儿（图） 透气 要下雨了 蚂蚁（图） 搬家 以上是我对要下雨了一课的教学预设，不当之处请多指正，谢谢各位评委老师 要下雨了的说课稿2 1教材分析 要下雨了是人教课标版小学语文一年级下册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”

11、等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。 2学情分析 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。他们容易被新鲜的、活动的事物所吸引。他们的思维方式以形象、直观为主，但同时又存在理解力较弱、注意力持久性较差等弱点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，多采取激励措施。 3教学目标 1认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。 4重点难点 1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。

12、2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。 5教学过程 5.1第一学时教学活动活动1释题激趣，整体感知。 （一）出示课题“要下雨了” 提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） （设计意图：让学生区别句意的不同，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，引发学生的共鸣。激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己的感受。） （二）启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么

13、知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？） （设计意图：启发学生进入情境，有助于学生、教师、文本之间的对话。） （三）学生自读课文 1、初步了解课文内容。 要求：学生读准生字的读音，把句子读通顺，标上序号； 2、细读课文，标出文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。 3、提问：读了这篇童话你知道些什么简要讨论一下文章内容。 （设计意图：这几个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。） 活动2读

14、读说说，理解品味。 图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。 （一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读 1、读了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷） 2、见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞） 3、指导朗读 是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以

15、读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿） （设计意图：这个环节意在让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。） （二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读 1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。） 2、看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问

16、的语气。板书：小鱼出水） 3、指导朗读 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 4、情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。 （设计意图：通过课件手段拉近课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。） （三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读 1、燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指

17、导学生先找出文中的句子：“连忙往家跑”。和“把消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。） 2、蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。） 3、下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。 4、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。） 5、重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。 （设计意图：注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课

18、堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。） 活动3整体回顾，加深印象。 （一）学生自由朗读课文。 （二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。 5.2第二学时教学活动活动1分角色朗读课文 （设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。） 活动2学习生字 （一）巩固生字的音。 1、自己借助拼音读读本课的9个生字。 2、同桌同学互读生字，比比谁读得准确？ 3、指名读。 4、教师用颜色考考同学们。 （二）巧记字形，了解字义。 1、学生自己分析字形，选择自己喜

19、欢的方式识字，用组词的方式理解字义。 设计意图：识字方法是多样的，让学生选择自己喜欢的方法记住生字。培养学生自主识字的能力。 2、请小老师讲解： 兔：t“兔”字上面是“刀部”，中间是扁口，下面是“撇”、“竖弯钩”“点”。组词：小兔子。 弯：wn用小儿歌帮助记忆：一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边。组词：弯月、弯腰。 直：zh用学生认识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三个横。组词：一直直起。 得：d左右结构的字，左边是双人旁，右边用部件来记，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情为就是“得”。组词：飞得低，跑得快。 呀：y用熟字加偏旁的方法记，“牙”字加上“口”字

20、就是“呀”字。组词：好呀。 高：go用顺口溜的方法记：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。组词：高大，飞不高。 捉：zu用学过的“足”来记，左边加上“提手旁”，就是捉。为什么捉是提手旁呢？因为捉东西要用手，所以是提手旁。组词：捉虫，捉人。 呢：n左右结构的字。左边是口字旁，右边是“尸”和“”，合起来就是“呢”字。 往：wng左右结构的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上双从旁就是“往”字。组词：来往， (设计意图：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我让学生在集体学习中交流识字方法、合作识字。既培养了学生的识字方法，又让学生体会到同伴学习的乐趣。

21、) 活动3写字教学 1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。 2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！ 3、学生把认为难写的字提出来：兔、直、弯。 （设计意图：让学生真正成为学习的主人，让他们享受成功的快乐。） 4、教师指导书写 （1）教师指导“兔”字。 实物投影打出带田格的“兔”字。 学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。 教师范写“兔”字。边写边讲：“”写在田字格上半格，扁口最后一笔写在横中线上。“撇”在竖中线上起笔，“竖弯钩”的竖压在竖中线上，最后一个小点千万不能丢。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

22、 在实物投影上展示学生书写的“兔子” 评改! （2）教师指导写“弯”字 电脑打出带田格的“弯”字，让学生观察占格位置。 学生边说占格位置，教师边板书：“亦”这部分要写在横中线上边，第3、4笔的两个小竖分别写在竖中线的两侧，第2笔横稍长一点，上半部分稍扁宽，下面的“弓”字要写得瘦长些。 学生练习书写“弯”字，写后同桌互相评改! 在实物展台上展示学生书写的“弯”字。 学生进行评价哪笔写得好!哪笔写得不太好，应该怎样写？ （3）教师指导写“直”字。 电脑出示带田格的“直”字，学生观察后说一说。 教师范写：第一笔横不要太长，第二笔在竖中线起笔，稍斜一点。最后一笔“横”稍长些，中间是三个横，第一横写在横

23、中线上，三个横的长短一样，横与横之间的距离比较均匀，小横挨左不挨右。 学生练习书写，写后评改！ （4）其他几个字学生在书上第二个空白田格独立书写，教师行间巡视，个别辅导。 (设计意图：一年级是学生写字的基础阶段，给学生留有足够的时间，把写字教学落到实处。) 活动4巩固练习 1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。 2、完成课后练习3。 先让学生读读题的要求 读读这几个词。 想想怎样用5个词组成一句话。 指名说一说。 把句子写在书中的横线上。 3、完成课后练习4 自己读读这3个句子。 通过读让学生体会到怎样把句子写具体。 (设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是

24、促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。) 活动5教师小结 根据学生课堂表现总结表扬。 16要下雨了 课时设计课堂实录 16要下雨了 1第一学时教学活动活动1释题激趣，整体感知。 （一）出示课题“要下雨了” 提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） （设计意图：让学生区别句意的不同，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，引发学生的共鸣。激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己的感受。） （二）启发激趣 其

25、实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？） （设计意图：启发学生进入情境，有助于学生、教师、文本之间的对话。） （三）学生自读课文 1、初步了解课文内容。 要求：学生读准生字的读音，把句子读通顺，标上序号； 2、细读课文，标出文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。 3、提问：读了这篇童话你知道些什么简要讨论一下文章内容。 （设计意图：这几个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的

26、基础上，注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。） 活动2读读说说，理解品味。 图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。 （一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读 1、读了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷） 2、见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕

27、子低飞） 3、指导朗读 是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿） （设计意图：这个环节意在让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。） （二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读 1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。） 2、看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑

28、过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水） 3、指导朗读 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 4、情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。 （设计意图：通过课件手段拉近课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。）

29、（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读 1、燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“连忙往家跑”。和“把消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。） 2、蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。） 3、下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。 4、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了

30、。） 5、重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。 （设计意图：注重学生的独特感受和体验，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。） 活动3整体回顾，加深印象。 （一）学生自由朗读课文。 （二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。 要下雨了的说课稿3 一、教材分析 要下雨了是一篇科学童话，课文通过鱼出水面，燕子低飞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美，综合文本内容，使学生向往美好的情境，关心自然和生

31、命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。 二、教学目标、教法、学法 儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了感受、理解、欣赏和评价的能力，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以思、议、评、演等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的

32、奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。 基础教育发展纲要指出：素质教育基本点之一便是面向全体，从无人教育转为为人教育，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。 三、教学设计 在确定了课文的教

33、学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。 （一）初读识字，感知文本。1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：哦，原来是这样！小白兔明白了指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？（2）什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。 （

34、二）创设情境，体悟文本。为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。a)出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）t：小白兔看到了什么？随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示奇怪）小百兔为什么感到奇怪？t：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）1、听录音2、你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，（2）示小鱼的话。

35、再指名读 （3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解闷得很透透气）新课程指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究鱼出水面的根源，从而挖掘出这一现象的实质。（4）潜心品读，内化文本教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大

36、自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。 四、课后反思 这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了我学会了哪个字把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出

37、来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。 要下雨了的说课稿4 一、说教材 要下雨了是人教课标版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能

38、力的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为： 知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注

39、意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。 三、说教法、学法 1、设计理念：新课标提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法： 2、说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学 习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 3、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与

40、学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。 1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂氛围轻松、平等。 2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的

41、感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。 3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉

42、虫呢。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。 学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。 4、指导朗读，加深理解。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为

43、什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑有些相信完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使

44、学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。 5、观察比较，认真写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。 五、说板书 板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。 16要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 六、本课设计的特色 （一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。 （二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。 （三）利用多媒体技术创设情境，营造良好的学习氛围，使学生乐学。 要下雨了的说课稿5 一、说教材 要下雨了一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学