鸟的天堂教案三篇（《鸟的天堂》教案）.docx

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1、精选鸟的天堂教案三篇（鸟的天堂教案）鸟的天堂教案 篇1 一、教学要求： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。 2、学习课文写景静态和动态的方法。 3、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”） 二、教学重点： 1。 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2。 学习描写事物静态和动态的方法。 三、教学时间： 3课时 四、教学过程： 第 一 课 时 教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。 一、 释题，导入新课。 1。 谈话引入。

2、学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2。 板题（“鸟的天堂”），读题。 3。 释题： 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境） “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园） 过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。 先来学习字词。 二、字词教学。 出示生字、课后词。 开火车读正音齐读。 指出容易写错的几个字。 “茂”不要写成“ ”（加多

3、一点） “隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”） “暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁） 理解部分词语意思。 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。） 颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 三、泛读课文，理清课文层次。 1。 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次） 2。 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。 3。 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？ 4。 课文开头讲什

4、么？结尾呢？ 5。 请按“上路第一次第二次离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。 6。 分组分段读课文。 四、讲读第一段。 1。 指名读。 思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？ 2。 回答思考问题。 3。 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。 4。 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？ 5。 练读句子。（男、女分练） 6。 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 7。 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 五、布置作业。 1。 抄生字、词，组词。 2。 预习3、4段。 朗读3、4段。 第一、二

5、次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） 思考课后题2。 。 第 二 课 时 教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的： 1。 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 2学习课文描写静态和动态景物的方法。 教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。 教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。 教学过程： 一、引入 这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到（齐读课题）。 二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。 作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”） 2。 请同学们边

6、听（第二段的）课文录音，边思考两个问题： 作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。 课文描写了大榕树的哪两个特点？ 3。学生回答问题。 （示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近） 你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？ 4。 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”） 5。 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。 6。 告诉大家你的结果。 7。 自由读自己所划的句子。 8。 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。 A：（幻灯） 我有机会看清它的面目，真是一

7、株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 a。 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？ b。 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。） c。 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？ d。 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象） 范读男读（纠正）女读。 e。 你能看图复述句子吗？（示幻灯片） （自述个别齐） B：（幻灯） 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 a。 请3、4组同学齐读句子。 b。 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原

8、因是什么？什么令它们发光？ c。 “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？ d。 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？ e。 指导读句子。 假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了之情？请带着这种感情读句子。 （齐读范读个别齐读） 9。 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。） 10。 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”） 11。 齐读7、8自然段，作者

9、笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅） 12。 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”） 13。 （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？ 三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。 1。 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。 2。 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？ 3。 哪一句话最能概括这种热闹情景的？ 4。 鸟声是作者（听到的），鸟影是作者（看到的）。 5。 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。 6。 指导朗读2、3、4句，

10、注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读） 7。 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。 8。 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？ 9。 理解“应接不暇”的意思。 10。 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。 11。 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。 （个别齐范齐） 12。 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名不虚传。 13。 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？ 14。 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”） 四、通过自

11、选朗读总结全文。 1。 这节课上，你了解认识了什么？ 课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。 请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。 第 三 课 时 教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。 一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景 致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？ 二、 讲读第四段。 1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。 2。为什么作者对鸟的天堂这么留恋？ 3。这段的最后一句最能把作者去完

12、“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。 4。这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美） 5。朗读第四段。 三、总结全文。 课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同） 2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。 （ 大榕树周围环境安宁，景色幽静。） （ 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。） （ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美） 学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色

13、、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。） 五、质疑、 学完后有什么不明白、弄不懂的地方？ 六、解决课后题。 七、布置作业。 1。朗读全文，背诵要背的部分。 2。用“陆续”和“应接不暇”造句。 3。预习下一课。 鸟的天堂教案 篇2 教学目标 1理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 2学习课文描写景物静态和动态的方法。 3学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 4有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。 教学重点、难点 1体会“鸟的天堂”的含义。 2了解大榕

14、树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 3学习描写事物静态和动态的方法。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。 （三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 （一）理解课题含义及课文的主要内容。 （二）给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1解题。 板书课题后，让学生思考两个问题。 （1）天堂常用来比喻什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好

15、、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 2学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 （提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读yng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3检查学生自学字、词情况。 （二）研究课文的写作顺序。 1教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到

16、了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ （3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。 2听完教师范读课文后，学生回答思考题。 （1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段第二课时 一、教学目标 （一）学习第1、2段课文内容。 （二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感

17、情。 （四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。 二、教学重点、难点 （一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学过程 （一）学习课文第1段。 1指名学生读第1段。 （1）有什么不理解的问题吗？ 2课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？ （“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”

18、出游时心清十分愉快。） 小结：晚饭后我们划船去玩。 （二）学习课文第2段。 1学生默读第2段。思考，讨论。 （1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？ 大榕树。） （2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？ （一个是大，另一个是美。） （3）课文里哪些地方说明榕树大？ （在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”

19、是什么意思？） （4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？ （请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。） （5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树

20、，表达了作者的喜爱之情。） （6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。） （7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？ （因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。） （三）指导背诵第7、8自然段。 小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干

21、、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。 （四）作业。 背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。） 第三课时 一、教学目标 （一）学习课文第3、4段。 （二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 （四）用“陆续”、“应接不暇”造句。 二、教学重点、难点 （一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学教程 （一）结

22、合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？ （作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过

23、认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。） （二）学习第3段课文。 1分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？ 2指名四人各读10、11、12、13自然段。 3思考、交流： （1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？ （“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。） 2把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。 （描写树上变得热闹的句子：

24、“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”） 3作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？ （“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。） 4“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？ （既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生

25、气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。） 小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。 （5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。 （三）学习课文第4段。 1指名学生读第4段。 2“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？ （这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引

26、住了，一点儿也不愿离去。） 3读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 4用留恋、赞美的语气齐读最后一段。 5作者在文章第一部分里写“鸟的天堂里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那鸟的天堂的确是鸟

27、的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？ （这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。） （四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。 1听后，讨论： （1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？ （可以归纳：从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。） （2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？ （不乱捕捉鸟，不乱砍

28、伐树木。） 2下面请同学们做练习。（出示小黑板。） 小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。 （五）作业。 1建议把这篇课文背诵下来。 2用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。 教学反思 巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的

29、语言赞颂了这自然景观. 在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课

30、后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后， 让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美

31、。 总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的 鸟的天堂教案 篇3 设计理念： 本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。 设计特色： 教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。 1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

32、 2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。 设计流程及设计意图 课前谈话： 同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍 请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。 教学过程： 一、导入激趣 1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。 2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流 （1）出示巴金肖像和

33、色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。 （2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。 二、整体感知 课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 根据学生回答板贴：第一次榕树大 第二次鸟多 通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。 三、学习怎样表现榕树之大 （1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？ （板贴）怎样表现榕树的大的特点 （2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自

34、然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。 （3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？ 结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。 A、学习5、6，读中探究 （1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？生交流 （2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树） 其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。 师生表演争论，？生交流 （3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？ 请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。 生读、说。相机

35、板书：远 师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结 5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。 B、学习7，读中发现 （1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读） (2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。 a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多 b、引导学

36、生深入探究： （1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？ （2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？ c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近 齐读7 （3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流 先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。 C、学习8，美读升华 （1）5、6两节从整体表现榕树

37、大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读） （2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听） （3）引导学生读好读美，以评促读 （4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。 引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛 （5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。 四、总结全文 师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。 生交流 既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。 五、作业

38、 “鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。 这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。 板书： 怎样表现榕树的大的特点 第一次 榕树大 远 近 许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛 鸟的天堂 第二次 鸟多 板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维。 第二课时 一、设计特点 倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。 二、教学内容： 学习课文第十至十四自然段 三、教学目标： 1、有感情的阅读1014自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对

39、鸟的天堂赞美之情。 2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。 3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。 四、教学重点 着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。 五、教学过程 一、复习导入揭示目标： 1、师：同学们上节课，我们一起学习了鸟的天堂，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。 2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。 出示卡片：读书要用心去发现感悟。 在复习的基础上，自然地出示读书方法，引

40、入本节课的学习。 二、朗读1014感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。 （一）学习1014 1、读1014，想想这部分内容主要写了什么？ 2、交流板书：鸟多 3、哪几节写了作者看到的鸟很多？12.13 (1)指名读12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。 A“起初三只”。感悟到静闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。 B“我们继续拍掌到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。 板书：欢 师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲） 师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。 指名读，评议，练读，齐读。 师：你还从中发现感悟到了什么？ c “大的、

41、小的，花的有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。 师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。 指名读、评议，练习、指名读，齐读。 归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？ 根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟 展开想象去发现感悟。 通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。 （2）自由读13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？ 大组交流 A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。 师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。 师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。 师：你还发现感悟了什么？ B、从“一只画眉鸟真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。 师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲） 师：把这种感受通过读来表达。 指读，评议，练读，指读，齐读。 通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。