一个小村庄的故事教学设计12篇(小村庄的故事优质教案).docx

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1、一个小村庄的故事教学设计12篇(小村庄的故事优质教案)一个小村庄的故事教学设计1 教学目标 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 教学重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备：课件 课时安排：二课时 教学过程:

2、第一课时 一、看图，导入新课。 同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件） 让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。 是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。 二、初读课文，整体感知。 请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出

3、来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？ 再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。 小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？ 检查自学情况：分别出示小课件： 1、出示带拼音的词语让学生开火车读。 2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。 3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（师指哪一个，你就读哪一个。） 过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。

4、读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。 1、读懂每一句话的意思。 2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。 3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？ 三、细读课文，理解内容。 过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？ 1、先四人小组进行交流。 再指名进行交流。 3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。 4、为什么会这样？你能找到原因？ 过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就

5、砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。 四、渗透情感，拓展思维。 是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？ 五、朗读全文，整体回顾。 最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。 好，就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。 植树歌 小树苗，栽地上 ，大地变得很漂亮，保水土，挡风沙，空气新鲜人健康。 六、总结。 七、作业。 第二课时 一、感受小村庄的美 同学们，上节课咱们初读了第7课，知道在一个

6、山谷里，有一个美丽的小村庄。（点击“美丽的小村庄图”） 谁愿意来描绘这一美景？课件：山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林(郁郁葱葱),村前河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。 填空： a、指名读。 b、学生齐读 c、看填在空里的这些词语，（郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润）作者将这么多描写美景的词语都用来描写这个小村庄，可见小村庄的美丽。 过渡：在这如诗如画，令人向往的小村庄里，却发生了令人沉痛的故事。今天咱们再次走进小村庄的故事中，去学习，去体会。 二、感受小村庄的毁灭 1、通过上节课的学习，我们知道小村庄发生了什么事？谁能来告诉大家？ 2、请同学们打开课本，

7、找一找，哪个自然段写了这一部分内容。 3、学生默读第四自然段，用自己的话描述当时的情景。 4、学生汇报。（雨大、山洪暴发） 5、哪个句子写出雨下得特别厉害？ 6、出示句子（课在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。件：） a、咱们来读读这个句子。（全班齐读） b、出示课件：下雨画面。（配乐）来，看着画面，伴着插曲， 把你对这句话的理解和体会读出来吧！ c、能说说你为什么这样读吗？ d、还有谁想读？你为什么这样读？你听出来了吗？从哪听出来的，你准备怎样读？ 7、是啊，雨没完没了地下着，一场悲剧发生了，洪水卷走了小村庄。课件出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的

8、洪水不知卷到了何处。 a、学生自由读这句话。 b、汇报读。 你读出了什么？怎样读出来的？（如重读“咆哮”，体现洪水急、猛） 你听出了什么？ 8、质疑： 无情的洪水铺天盖地，来势汹汹，毫不留情地吞没了曾经美丽、可爱的小村庄，这多么令人心痛啊！此时此刻同学们在想些什么？有什么疑问呢？ 9、是啊，小村庄为什么会被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？请大家自读二、三自然段，找找其中的原因。 三、探究“小村庄毁灭的原因” 1、出示自学提示。 2、学生自主展开学习，教师适时引导。 3、学生汇报（重点引导学生理解以下句子） a、“谁家砍下来” b、“一年年裸露的土地” c、省略号还表示哪些环境变化？ 4

9、、从大家的理解和汇报中，我们不难道出小村庄消失的根本原因是人们乱砍滥伐。人们毁掉树林，破坏生态环境，造成水土严重流失。（课件：荒坡图）从此，清澈的小河干涸了，蔚蓝的天空变得浑浊，肥沃的土地日渐贫瘠。突然，（课件：洪水画面）。下大雨了，洪水暴发了什么都没有了！ 5、面对着突如其来的灾难，老师和同学们一样都沉浸在巨大的悲痛与深深的思考中。 （课件出示句子：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。） a、谁想读，你读出了什么？ b、还有谁愿意读，你明白了什么？ 6、斧头创造了这一切，又毁灭了这一切，包括他自身。如今只剩下满目的荒凉。 四、拓展延伸，情感升华 1、孩子们，面对着曾经美丽可

10、爱，而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐，如今却命丧黄泉的乡亲们，你想说些什么？ 2、教师以记者的身份，进行采访。 3、是啊，正是由于人们的无知与贪婪，肆意破坏大自然，最终受到大自然无情的惩罚。小村庄的故事是令人沉痛的。可在我们的现实生活中，还有许多人睁着眼睛做瞎事，他们还在重复着同样的错误！ 4、学生展示资料。 5、课件展示：环境污染的图片，配以激情解说。 6、此时此刻，你想对我们身边的人们说些什么呢，昨天老师留了一个作业，学生设计一句“环境宣传小标语”。谁愿意给大家展示一下。 7、展示小标语。 五、小结： 你们的标语包含心愿！相信在你们热情的召唤下，人们

11、一定会积极行动起来，共同保护我们赖以生存的家园，还天空以蔚蓝，还森林以碧绿，还大海以清澈 （播放环保歌曲） 六、布置作业：调查家乡的环境保护情况。 一个小村庄的故事教学设计2 教材分析 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 学生分析 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 教学目标 知识与技能：

12、1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3、能有感情地朗读课文。 过程与方法： 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 情感态度与价值观： 领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 创新素质培养目标： 培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。 重点： 1、理解小村庄变迁的过程和原因。 2、理解含义深刻的句子。 难点： 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备：课件 教学过程 一、创设情境（情境导入） 1、激情创设情景。 同学们，从小我

13、们就是伴随着故事长大的，那你最长听到的一个词是什么呢？（从前）而老师今天的故事却要从一句话开始（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。） 有感情的读这句话，你读出了怎样的感情？（惋惜、后悔） 现在什么都没有了，那以前有什么呢？ （一个美丽的小村庄） 2、板书课题：指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。 二、感知村庄的美丽 过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？（美丽）你能从文中找到相关的段落读一读吗？ 指名朗读第一自然段 1、说说你从这段感受到了什么？ 2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语） 3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？

14、4、有感情的朗读 小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情怎样？你最想干什么？ 三、感受毁灭 过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁） 1、出示课文第四段 课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 （1）“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？ 2、生再读课文 （1）、理解“咆哮”。 看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴

15、里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？ 3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？ 四、品读小村庄毁灭的原因 1、引导学生质疑 小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？ 学生自由质疑。 2、自主探究 小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流。 （学生默读课文） （1）课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？ B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木

16、的随意。 C、理解“拎” D、理解“裸露”（出示图片对比理解） 出示“裸”与“裹”。 引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？ 师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片） 师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。 E、生有感情的朗读。 过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？ （2）课件出示：一年年

17、，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 A、理解“一年年，一代代” B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？ （课件出示句式训练） 一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（） 一年年一代代，清新甜润的空气变得（） 一年年一代代，清澈见底的河水变得（） （3）课件出示：树木变成了一栋栋房子、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？ B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？ C、指导朗读 4、教师小结 村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付） 当你看到这样的情

18、景你感到怎么样？（生气，可惜） 在读课文2、3自然段 五、升华情感 过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了， 生自由接答 师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。 生自由接答 1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？ 2、当你读到这里你很（学生接答） 3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。 如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。 4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？ 六、总结评价 1、评选优胜小组。 2、总结： 树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护

19、我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！ 七作业布置 以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。 以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。 一个小村庄的故事教学设计3 教学内容：一个小村庄的故事 教学课时：2课时 教学目标： 1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4.联系上下文和生活实

20、际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。 教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因 教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理 教学过程： 一、谈话导入： 你喜欢漂亮的衣服吗？你喜欢美丽的风景吗？你喜欢美丽的校园吗？你喜欢美丽的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜欢美丽的事物，那么，有这什么一个美丽的小村庄，相信大家一定会喜欢。 二、自读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感兴趣的句子可以多读几遍。 2.出示需要会读、会写的生字词 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 拎 裸露 柴烟 喘气儿 咆哮 一栋栋 黎明 3.开火车读课文，检查自学情况 三、体会小村庄

21、的美 1.自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？ 2.请几位同学到黑板上来共同完成一幅美丽的小村庄图 3.教师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗 4.山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？ 四、品味小村庄的最终命运 1.快速找出体现小村庄最终命运的语句，用“_”画下来。 2.“什么都没有了所以靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 3.教师相机擦去黑板上小村庄美丽的影子，询问学生的感受 4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？ 五、再读课文，探究原因 1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读

22、边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子用“”画出，读一读，说一说。 2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。 3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 4.学生汇报，及时总结，引导 A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头 B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

23、我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。 C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大”。 师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？ 生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。 师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？ 生：“不断”。 师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？ 生：“一年年，一代代”。 师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？ 生：砍树。 那些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了 再次读4段。 一个小村庄的故事教学设计4 、巩固个生字，会写个字。 、进一步了解课文内容，精读课文三、

24、四、五自然段。 、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。 、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 一、复习导入 师：同学们，这节课我们继续来学习一个小村庄的故事。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。 、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润 谁能带着自己的体会来读读这些词语？ 、自由读、齐读。 、教师出示句子提示： 师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（），村前河水（），天空（

25、），空气（）。（自由读、指名读） 师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。 二、研读文本，读中释疑 、选择问题，自读课文： 出示阅读提示： 师：请同学们自己来读一读课文自然段。请你想一想 村民们靠着锋利的斧头得到了什么？ 你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。 学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。 、交流反馈，精读课文： 师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？ “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” 自由读，问：你读懂了什么？

26、读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？ “一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读 这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁） 这么多的东西，谁来读一读？指名读 树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了变成了） （学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（）的（），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！） 让我们最后来读读这个句子吧！齐读 师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？ 板书“（）的”（学生可

27、能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等） 教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。 师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。 师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示） “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” 自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。） 问：你从哪儿看出来的？ 、“拎”： 如学生直接讲明原因，则：你抓住了

28、这个“拎”字，体会得多么细腻！ 如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等） 这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？ “拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。 指名读。 、“谁谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？ 、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！） 师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大” 你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等） 从两个“不断”中你体会到什么？ “树

29、木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。 指名读。 师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？ （空气不断被污染，河水不断变黑） 师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图） 师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！ 出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎

30、明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。 问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？ 大雨接连不断地下，一刻也没停。 “下了五天五夜” 读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？ （可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声） 课件播放课件（洪水咆哮） 让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。 三、学习第五自然段 过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。 、读第自然段。 、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：_没有了，_没有了，_没有了的句式，指名说）（从课内的到课外的） 、师：各式各样的工具（

31、没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_（没有了）。 、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_，村前的河水是那么_，天空是那么_，空气是那么_！ 而此时此刻，却什么都没有了。 、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！） 、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？ （生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的”教师随机板书） （引导学生说出自己的想法。学生可能否认前

32、面的几种说法，教师随机擦去。） 如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。） 小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。 正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”） 师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 、学生观察板书，思考讨论： 师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？ 四人小组讨论，教师巡视指导。 全班交流： 可能出现的情况有： 如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。 （老师觉得你真了

33、不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！） 我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！ （你真厉害，能够看到表面背后的原因！） 早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。 （我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。） 应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。 （多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！ 如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！ （我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！） （世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！） 四、布置作业 老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来

34、小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写一个小村庄的故事，下节课我们再来交流。 、一个小村庄的故事 什么都没有了（）的斧头？（）的斧头 各位老师： 大家好！我非常庆幸能有这样一个机会，能和这么多的老师和前辈们一起在这里学习交流。下面我想说一说自己对这堂课的理解和设计时一些的思路和构想。 一个小村庄的故事这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。 当我接触到这篇课文的时候，我既震撼于故事的那令人痛心的结尾，同时又深深地为它那精练而发人深省的语言文字所吸引。我

35、觉得，这并不是一般的阅读教学，还得让孩子更深一层地体会到文章包含的韵味；但同时，这更不同于思想品德课，不能把所谓的环保意识强加给孩子，而只能在语言文字的阅读中去体会和思考。所以，我在设计这堂课的时候就期望使语文的工具性和人文性统一起来，创设朗读和感悟的情境，把语文学习与生活实际密切联系起来，把语言训练与学生心灵的感悟融为一体，使严谨而扎实的语文学习的同时也具有审美性和趣味性。正是这样的思考使我在教学设计中突出了以下几点： 一、以“斧头”主线，引发矛盾冲突 在这篇课文中，作者反复出现了“斧头”两个字，可以说是贯穿全文的一条线索。虽然课文中在斧头的前面加上的只是“锋利”这一个词，但这斧头包含着许多

36、深意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。当人们拥有一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有所有他们想要的一切的时候，对于村民们来说，这也许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们用乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的、残忍的、悲剧性的斧头。这样强烈的矛盾冲突，使得孩子不得不思考这样的问题：难道一切都是斧头的罪过吗？怎样才能避免这样悲惨的结局呢？从而使孩子们除了懂得环境保护的道理外，还能够在自己体悟的基础上站到更高的层面上来客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去遗憾或是去痛恨。人们可以利用自然资源，只是不可以过度地、无节制地滥用自然

37、资源。让“斧头”引出“斧头”背后的东西，这比起单纯地说教，要孩子保护自然环境和资源，效果会好得多。 二、以“留白”为契机，挖掘文本含义 这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究

38、竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的；我还适时地穿插图片和视频，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。 三、以“朗读”代解说，体验语言文字 首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。 在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在

39、朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代” 四、以语言实践为途径，提升文本价值 在本课的教学中，我试图让孩子不但关注语言文字，同时也挖掘文字背后的隐藏含义，使学生的心灵和受到语言文字的双重震撼。我们可以看到，在最后的部分，学生的发言是多元而到位的：“不是斧头的过错，而是操纵者的村民。”“如果我是小村民，我会劝他们少砍多种。”等等，真正地体现了文本的价值含义。 接触新课程已经有两年半了，可以说新课程给我们的孩子带来前所未有的机遇，也给我们教师带来前所未有的挑战。作为一名青年教师，新课程下的我有很多疑惑和彷徨，怎样联结传统和创新，怎

40、样处理预设和生成，怎样和谐工具和人文我想，只要我们不断地思考和探索，这些疑问会在我们的课堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前辈和专家们能够不吝赐教，给我提出宝贵的意见和建议，再次谢谢大家！ 一个小村庄的故事教学设计5 教学目标： 1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。 2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。 3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。 教学重点： 联系上下文理解全文。 教学难点： 理解课文最后一句话。 课前准备： 老师：多媒体课件。 学生：收集身边有关环保的图片和小故事。 课时安排： 二课时 一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村

41、庄的什么故事？ 二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？ 学生交流。 三、把握重点，理解课文： 1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。） 2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。 3、联系上下文解疑。 （1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？ （有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西） 师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？ 学生交流。 课件演示。 指导朗读第一段。 （2）是什么原因使什么都没有了？ 学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。 练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。 指导读课文相关部分。 四、前后联系，探理激情： （1）师创设情景，生前后联系，总结升华。 （2）有感情地朗读课文，边读边想。 五、结合实际，拓展延伸： （1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。 （2）为呼吁大家都来关心环境问题，