《雨点儿》教学设计（雨点儿教学设计一等奖）.docx

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1、雨点儿教学设计（雨点儿教学设计一等奖）雨点儿教学设计1 学习目标 、认识个生字以及生字组成的词语。 、正确、流利地朗读课文。 、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点 重点：识字、朗读课文。 难点：感悟雨水与植物生长的密切关系。 教学准备 多媒体课件、歌曲小雨沙沙。 教学过程 一、激发兴趣，揭示课题 、孩子们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师说一个谜语大家猜猜，好吗？（好）千条线，万条线，落到水里看不见。（雨） 、孩子们真聪明，今天王老师就和大家一起学习第课，（师指题目，生读）。 、你们看，老师给大家带来了好多雨点儿。（播放雨点儿画面来自远教模式二的课件）。 二、初读课文 、这

2、么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去呢？请孩子们打开书页，轻声朗读课文，注意读准每个字的字音，并给自然段标上序号。 、请孩子们再把课文读一遍，一边读，一边想：这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去？待会儿告诉大家。 、交流。 三、随文识字，朗读课文 孩子们真会读书！那你们还能借助汉语拼音认识汉字吗？（能）下边，跟老师一块去学习生字吧，看谁认的字最多！ 、学习生字和课文第一自然段； 出示生字：点、数、清、彩、飘、落 学习生字组成的词语：数不清、云彩、飘落 学习第一自然段： 课文中有一句话把这三个词语都用上了，你能把它找出来读一读吗？（生评价）谁能比他读得更好？（多读几遍） 刚才读了几次都没有读好

3、，下边老师教大家读，看哪些孩子像把书读好的样子？ 雨点儿真多呀！怎么数也数不清，还有什么东西也像雨点儿一样数不清呢？学生举例。 雨点儿从云彩里飘落下来，谁愿意上来当雨点儿做做雨点儿从空中飘落的动作？ （出示句子，我会说）“雨点儿从云彩里飘落下来”，师复述句子，那你还会说：“什么从什么地方（跑出来、跳下来）？”（出示）_从_。 孩子们说的真好！王老师还想听听你们读书，愿意吗？好，把书拿起来，看谁读得最好。 听孩子们读书，我觉得是一种享受，老师很高兴，想奖励孩子们听一首歌，请孩子们起立，一边听，一边加进自己的动作，看哪些小朋友表演的最好。（播放歌曲小雨沙沙） 、学习生字： 刚才孩子们学习生字和课文

4、第一自然段，学的真好！下边老师要和小朋友学习其他几个生字，孩子们想不想学呀？（想） 学习“空、问、回、答、方” 组成词语认读。 你怎么记住“空、问”的。 课文中谁问谁呢？请孩子们到课文的第二自然段去找一找。 生回答：大雨点儿问小雨点儿。 大雨点儿怎么问小雨点儿的，谁能把大雨点儿问的话读出来？（出示句子）半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”请孩子们观察一下这个句子后面打了一个什么号？像这样的句子叫问句，谁能把这个句子读一读？ 老师觉得这个小朋友读得不是很好，孩子们想不想把问句读好，那老师教大家读一读。（指导朗读） 孩子们，我们再把第二自然段读一读。 孩子们把大雨点儿问小雨点儿的话读得真

5、好，那小雨点儿是怎样回答的，请孩子们到课文第三自然段找一找，看谁找得又快又准？生回答，（大屏幕出示句子）小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？（不是）那是什么？（是小雨点儿问大雨点儿的话） 孩子们真聪明！大雨点儿怎么说的呢？生回答（出示句子）大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”齐读句子。 学习了课文，谁知道雨点儿从哪儿飘落下来的？小雨点儿去了什么地方？大雨点儿又去了什么地方？板书：小 有花有草 大 没有花没有草 、拓展： 孩子们，假如你就是雨点儿，你还想去什么地方？ 孩子们的愿望真美！请你们把书拿起来，把课文的、自然段美美地读一读。 、学

6、习第自然段： 大雨点儿和小雨点儿去了各自想去的地方，哪个地方发生了怎样的变化呢？请孩子们读课文的第自然段。 学生交流汇报。 （播放有花有草的地方动画）师复述第段内容。 雨点儿到的地方发生了那么美的变化，让我们通过朗读来感受其中的美吧！ 四、总结全文，升华感悟 雨点儿让大地变得如此美丽，此时，你最想对雨点儿说什么呢？（生：雨点儿，谢谢你！） 是的，我们应该感谢雨点儿，让我们深情地对雨点儿说一声：“雨点儿，谢谢！” 雨点儿教学设计2 教学目标 1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。 2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。 3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。 教学过程 （一）谈话引入

7、，揭示课题 今天，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。） （二）初步感知课文 师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读课文 问：你听到了什么？（生自由答） （三）整体识字 1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。 2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？ 3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好! （出示生

8、字）看清楚了，读什么？ 4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？ 5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清” 好的，再看，读（出示词：云彩、飘落 谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读 6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读， 7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）学得他一起来，生读后师范读，生再读。 （四）四人小组自主识字、学词。 1、自主识字 师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在

9、请各小组组长带大家读一读这些生字。 学生小组自学，老师巡视指导。 2、抽查、汇报 师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。 （五）学习生字“方、半、巴” 1、指导书空。 2、老师范写。 3、学生书写、教师巡视。 4、简单评价、展示。 （六）总结： 今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找十万个为什么：植物和想念一朵小菊花，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。 雨点儿教学设计3 、通过这一课时的学习，学生能够认识个生字； 、正确、流利地朗读课文。 、理

10、解“数不清、飘落、半空”等词语。 、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。 教学重点是识字和朗读。 教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。 一、创设情境，揭示课题 小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答”，你知道它是谁吗？ 我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。 二、初读课文，认识生字、

11、 、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点） 、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？ 、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字） 、看看小朋友的反应怎样？ 三、理解课文，感悟课文 、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？ 、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？ 理

12、解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。 理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。 扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？ 、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？ （板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草） 采用同桌合作，师生合作的方式，进

13、行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。 、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。 、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。 雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。 、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？ 你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？ 、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课

14、文。 四、指导书写“方” 指导书写“方”字。 雨点儿教学设计4 教学目标 1、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。 2、能正确流利地进行分角色朗读课文。 3、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。 4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点、难点 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。 教学准备 1、cai课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画） 2、小黑板。 3、雨点儿的头饰。 教学流程 一、创设情景，导入新课 云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题） 现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！

15、（配上手势呼唤） 听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景） 他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！ 二、导读第一段 过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。 生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。 1、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿） 你还知道什么也数不清？指导朗读。 2、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？ 你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？ 这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。 3、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我

16、们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读） 三、导读24段 过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文24段。 1、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。 2、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读： 天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿 大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问 大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问 3、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。 4、大雨点儿想到哪里

17、去？（板书：没花没草）朗读指导。 5、练习分角色朗读。（同桌读指名读） 三、课中操 雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！ 播放歌曲小雨沙沙，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。 四、导读第5段 1、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？ 2、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！ 3、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化） 课文中是怎么写的？找出来读一读。 4、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件） 看图说话：雨点儿

18、从云彩里飘落下来。 小草从钻出来。 雨点儿教学设计5 、认识个生字，会写“方、半、巴”个字。 、正确、流利地朗读课文。 、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 识字、写字、朗读。 、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？ 、雨中雨后的课件。 课时。 第一课时 、认识个生字，会写“方”。 、初步读懂课文，做到正确，流利。 一、揭示课题 、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见） 、揭示课题。 天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、*） 这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿） 学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读指名读全班

19、读） 二、初读课文 、借助拼音自读课文，并完成以下任务： 用喜欢的符号，把本课的生字画下来。 读准每个生字的字音。 把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。 找出自然段，标上序号。 、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况） 、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？ 三、识字 、电脑出示生字“问、请|、空、方”： 指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音） 自读。 小组开火车比赛读。 、点出示生字“数、彩” 自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音） 个别读，带全班读。 、小

20、组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。 游戏：考考你以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当） 在小组内交流：你用什么方法记住这些字？ 、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。 四、朗读课文 、读句子： 学生先画出带有生字的句子，然后读一读。 在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺） 小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。 读一读，找一找，文

21、中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？ 用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。 、读课文： 自读课文。 选一自然段在小组内交流。 小组代表朗读。 五、写字指导 、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上） 、学生自己看书，了解生字的笔顺。 、指名书空。（课件演示笔画和笔顺） 、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩） 、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 、反馈书写情况，学生再次练写。 雨点儿教学设计6 教学目标： 1.朗读课文，读好恰当

22、的停顿。 2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。 3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。 教学过程： 一、分角色朗读对话，复习巩固 联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。 二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿 1.创设问题： 青蛙写诗中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。 2.出示课件，学生口头填空。 小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。 3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。 4.学生跟读。 5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。 6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。 三、创设问题

23、，认读“更、绿、出、长” 1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？ 2用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。 有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。 3.结合课文内容，用“更”说话。 有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？ 4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。 5.出示课件： 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 chng ；作“生长”讲时，读 zhng。 联系学过的比 尾巴中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。 四、学写“半、你” 1.教师范

24、写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。 2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。 雨点儿教学设计7 雨点儿一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点、“顿歇之处，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且

25、充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。语文课程标准倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。另外，在朗读方面，因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间、多形式、多层

26、次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。 、认识个生字，会写个字。 、能正确、流利地朗读课文。 、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 一、播放歌曲，激发情趣 、课始播放歌曲小雨沙沙，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。） （此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。） 二、开放时空，自主学习 、在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流：读了课文后知道些什么。 、在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价

27、，运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？” （这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。） 三、创设情境，体验感悟 、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？ （结合课文语境，学习、理解数不清、云彩、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练习说话。） 、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要

28、到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。） 、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。 、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评

29、价。 （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。） 四、实践活动 、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。 、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。 为什么植物需要水分 水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是一样，它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水

30、就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。 小雨沙沙歌词（许竞） 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。 雨点儿教学设计8 本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学

31、生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学习过程中让学生体验生活。 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还 一、创设情境，激趣导入 、欣赏课件小雨沙沙。 今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。 、刚才，小朋友们听到了什么？看到了什么？ 、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学习课文雨点儿。 、出示课题雨点儿。 谁能把课题读好？（读时让学生注意儿化音。）齐读。 二、读文，识字，初探 、初探课文： 想知

32、道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。 、识字，写字： 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。（出示生字）自己读读。 检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？ 写生字“方”。 、读文，感悟，明理： 学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？ 理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。 再读读句子，看看有没有不理解的地方？ “数不清”：多得没有办法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶） “云彩”： “飘落”：示

33、范做“飘落”的动作。（用树叶） 品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。 品读雨点儿的对话。 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子： 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 读读句子：他们在干什么？（说话）我们可以从这些提示语中（点一点提示语）知道雨点儿们在对话。 朗读训练：老师是小雨点，就在你面前，哪位小朋来做做大雨点儿来问问我？（师生合作） 小雨点儿想问大雨点儿什么？（指名说）原来小雨点儿也想知道大雨点要

34、去哪里？ 刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。 明理： 小雨点儿来到有花有草的地方，花和草会怎样？是呀，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。 大雨点儿到哪里去了？哦，没有花，没有草的地方好看吗？大雨点儿为什么要去这种地方？大雨点儿和小朋友们想得一个样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化。读句子：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 大地变得如此美丽，是谁的功劳呢？要是你是小花小草，有什么想对雨点儿说的吗？让我们一起带着对雨

35、点儿的喜爱，对雨点儿的感谢，去读读最后一小节。 四、课的延伸 学了课文，我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更红了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处？小朋友们回家去问问爸爸妈妈，也可以自己查找一下资料。明天，把你们知道的知识告诉老师和小朋友，好吗？ 雨点儿教学设计9 、复习巩固生字，做到正确认读、书写。 、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。 、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。 、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。 、理解雨点与植物生长的关系。 在教学中，以读为本，通过“启读引趣初读入境细读自

36、悟品读体情熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。 一、游戏激趣，复习导入 、导语：同学们，上一节课我们学习了雨点儿一课的生字，现在我们来做一个游戏“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？ 、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落，那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？ 、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！ 、过渡语：同学们表现

37、得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大） 那么你想象到了什么呢？ 二、初读课文，整体感知 、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！ 、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！指名学生读请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！ 三、细读课文，品评感悟 、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要

38、思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！ （雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！ 出示句子： “数不清”是什么意思？谁告诉老师？你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？ “飘落”是什么意思？怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？ 下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。 、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你

39、先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。 交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！ （学生回答的时候随机板书：有花有草 没花没草） 、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习吧。 、哪个组愿意为大

40、家表演一下？ 、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。 、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读） 、谁找到了，请你为大家读一遍。 、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？ 、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。 、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？ 、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？说得太好了！老师真为你高兴！一起表

41、扬他！ 四、课堂小结 节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听小雨沙沙这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！ 雨点儿教学设计10 教学目标： 1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。 教学过程