《珍珠鸟》工作教学设计范文（珍珠鸟教学设计一等奖）.docx

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1、珍珠鸟工作教学设计范文（珍珠鸟教学设计一等奖）珍珠鸟工作教学设计 教学目标 1.正确认读13个生字。 2.朗读课文，试着读出喜爱欢快的感情。 3.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。 激发学生爱护动物，热爱生命的情感。 教学重难点 重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。 教学课时 1课时 教学准备 多媒体课件（几张珍珠鸟图画和重点句子） 教学过程 一：初读课文，走进美 （师：大家好，今天我是你们的新老师，将要和你们度过一生中的难忘的40分钟，你们欢迎吗？好，我姓 戴，所以你们可以叫我-戴老师。好，

2、上课） 1.今天啊，戴老师不是单枪匹马来的，我还带了一位朋友和大家见面，板书-珍珠鸟，出示图片。齐读课题2次 今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友-珍珠鸟 2.先自由朗读课文，注意老师的2个小要求：1拿出笔边读边找出生字多读几次，不会的同桌之间相互 帮助，快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。好，开始（不要齐读， 自己读自己的） 3“信赖，往往能创造美好的境界”，同意吗？看来，很多同学都选了这句，这句话一定有它独到的魅力。 二：细读课文，发现美 1.课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖，好那我们先看小珍珠鸟这部

3、分， 主要是课文的那几自然段，快速浏览课文告诉老师。 2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗？让我们一起来读读后再说。（男女生分段读） 板书：害怕人亲近人信赖人 3怕人： a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的？ 这段话中，你从哪个字看出了小鸟的胆小？“探”是怎么表现它的胆小的？（生通过表演解释出示：“探”） 男生读。 b.还有哪里表现了小鸟的怕人？ 那具体是哪个词看出来？你的理由是什么?（出示：立即） 女生读。 4.随着时间的推移，小珍珠鸟又发生了什么变化？它还怕人吗？（出示：再三呼唤） 生读后，师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了，那让我们当一回小鸟，去走进他们的世界吧。（齐读） 5.同学

4、们，那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗？你从哪里找到了依据，生找后读：（出示：睡着） 一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那么熟。这是多么的难以置信，多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。 对此，你有什么感受？ 小结：小鸟已经完全信赖作者，当小鸟在我肩上熟睡时，我的笔尖不禁怎么样？ 出示： 流泻：信赖，往往创造美好的境界。（意思，指多名学生读，齐读） 6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢？现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的？ 请一位学生读，其他人划出作者的表现。 说后课件出示： 我不管它我只是微微一笑我不动声色地写我用手抚一抚我手中的笔不自觉停了，生怕惊怕它 小结：是啊，

5、正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱，才换来了小鸟如此信赖作者，如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。 三、深读课文，整合美 1.让我们回过头来看看，作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的？ 出示：舒适又温暖格外轻松自在熟悉 2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了，那同学们再一起来看看课文的题目，到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人，那课文中美好 的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗？（同桌讨论后回答） 小结：对啊，正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，让我们再来说说课文中的最后一句话吧。（生大声说） 3.出示：信赖，是一首歌.（带领学生一起读） 知道美好的境界

6、是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么？ （小组讨论发言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了他们之间的和谐相处） 小结：正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，再次出示，齐读：信赖，往往创造出美好的境界。 四、研读课文，拓展美 1.出示：信赖，是一首歌.（带领学生一起读），让我们一起来欣赏几幅图，感受信赖创造的美好境界。 2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但时间不仅包括人与动物之间的信赖，还有人与人之间的，动物与动物之间的，总之， 世间离不开信赖，最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话：信赖，往往创造出美

7、好的境界。 板书设计 珍珠鸟 信赖，往往创造出美好的境界。 害怕人-亲近人-信赖人 珍珠鸟工作教学设计 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养爱鸟护鸟的思想感情。 ： 1、感情朗读课文。 2、感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养爱鸟护鸟的思想感情。 ： 背诵最后四个自然段。 ： 一、明确学习目标、重难点： 二、布置预习任务：以自学为主，遇到不明白的问题也可请求同学帮助。 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子：遇到不认识的字

8、看生字表、查字典，把拼音写在书上。遇到难读的句子多读几遍，在该停顿的地方划上“”。读完后，盖上拼音读生字，读错的再拼拼音记住为止。 2、读第二遍课文，达到读正确、读流利：不错字、不添字、不掉字、不重复、停顿恰当。 3、联系上下文写出下列词句的意思，不明白的查工具书或上网搜查： （1）雏儿 索性 细腻 伏案 信赖 神气十足 不由自主 （2）把“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”改为陈述句。 4、回答问题：珍珠鸟是怎么逐步信赖我的？从中你感受到什么？ 5、学了这篇课文，你认为应该怎么做？（比如人与动物之间，甚至人与人之间，应该怎样相处？你以后想怎么做？可搜集信赖和爱鸟护鸟的名言警句。） 6、写生字

9、、生词、重点句子，达到写好、会写：描红一遍；在生字下面写出生词（一类字词）；把生词、课后3题生词、重点句子抄写两遍，第一遍看着写，第二遍默写对照。 7、有感情地朗读课文：感情朗读课文时先体会感情，然后酝酿感情练习朗读。朗读时语气、表情可夸张，为充分表达感情也可加上动作。 8、背诵最后四个自然段。 预习分工： 1号、2号、3号、4号、5号同学完成17项，争取完成第8项。 6号同学完成16项，争取完成7、8项。 珍珠鸟 导学案 一、导入新课： 同学们，这节课我们共同学习20课珍珠鸟。课前同学们都预习了课文，下面我们在小组内交流一下。交流后，我们进行展示。 二、小组内交流： 1、1号检查6号：读生字

10、，说词句的意思，读课文，1号随即纠正补充指导。 2、2号检查5号：读生字，说词句的意思，读课文，2号随即纠正补充指导。 3、3、4号分工检查：读生字，说词句的意思，读课文。即纠正补充指导。 4、1号带着大家听写生词、三题上的生词、重点句子，1、6号，3、4号、2、5号互相检查，错的改3遍。 6、3号回答：珍珠鸟是怎么逐步信赖我的？其他同学补充纠正。 7、4号回答：从中你感受到什么？ 9、1、2号回答：学了这篇课文，你认为应该怎么做？ 10、小组长汇总问题，展示时代表小组提出来。 注意：小组长要组织大家抓紧时间交流，让每个同学都参与。 三、集体交流： 1、质疑：各小组长在下面提出本组同学解决不了

11、的问题。大家做好标记。 2、解疑：个人解疑；解决不了的老师引导学生读书、思考、解疑。 四、分配展示任务： 1组1号展示生字：课前将本课一二类生字和自己查工具书认识的字板书在黑板指定的位置，展示时自己读一读。说一说哪些字容易读错。然后检查某组6号同学读。最后说明“我们组展示完毕，谢谢大家！” 2组1号展示对词句的理解：课前将词句的意思板书在黑板指定的位置，展示时自己讲一讲。并随即检查某组5号同学说意思。强调一些词的意思和理解词语的方法。最后说明“我们组展示完毕，谢谢大家！” 3组1号展示：珍珠鸟是怎么逐步信赖我的？ 4组1号展示：从中你感受到什么？ 5组1号展示：从中你感受到什么？ 6组1号展示

12、：从中你感受到什么？ 7组、8组、9组、10组展示：有感情地朗读课文。可以一人读一段，可以齐读，可以分角色朗读，可以选取最精彩的段落读 11组、12组、13组1号展示：学了这篇课文，你认为应该怎么做？ 珍珠鸟 展示教案 一、导入新课： 同学们，上节课我们预习了20课珍珠鸟，这节课我们进行展示。我们先来回顾一下本课的学习目标。请同学们先在小组内准备一下你们展示的内容和方式。5分钟左右完成。 二、小组交流： 三、学生分组展示： 1、19组展示，展示完其余学生进行评价，老师相机评价、指导、点拨。 2、1013组展示感情朗读课文： （1）生读课文，大家随即评议：指出优点，哪里读得好，注意了什么或读出了

13、什么；提出建议，哪里读得不好，应该注意什么或应该读出了什么或范读；比赛读，我能比他读得更好。学生没有评价到的地方，老师评议。（教给学生从以上三方面来评） （2）各段的读法： 第1、2自然段：注意表情，读出朋友送我这对珍珠鸟我非常喜爱他们，心里非常高兴，我对它们非常关心。 第3自然段：读出珍珠鸟的可爱、好玩、漂亮，读出对珍珠鸟的喜爱之情。通过自己的朗读夸夸它。 第4自然段：语气越来越强，读出珍珠鸟对作者越来越亲近。加上动作更好。想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的情景讲给大家听。 第5自然段：抓住重点词语来读。 第6自然段：读出了人鸟友好相处、和谐相处的美好境界。读得很轻，好像怕惊

14、醒了这小家伙。 第7自然段：注意读出反问的语气。 四、老师激情总结、升华情感： 是啊！信赖是沟通心灵的桥梁。动物有感情，人更富有感情。无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱与信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处。那么人间就会变得更加美好，更加和谐！ 五、布置作业： 课下背诵课文最后四个自然段，下节课再展示。 1、1号6号，2号5号，3号4号结对检查背诵课文。随即纠正。 2、检查背诵完的一对默写要求背诵的段落，默写完自己检查，对方检查。 珍珠鸟工作教学设计 课前：整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。 一、复习导入 、音乐背景（停顿秒左右），引读课文

15、： 真好！ （教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文自然段，同时出示舒适而温暖的巢。） 、过渡： 作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？ 二、引导对比，点出问题 、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说： 一学生反馈。 （读说：可爱） 好！你能读出它的可爱吗？指名读。 我从你的读书声中，还体会到了，你非常？ （喜欢珍珠鸟。） 你能读出你的喜爱吗？再指名读。 你喜欢，其实作者更喜欢！

16、让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！ （齐读。） 出示句子：“瞧，多么像它的球儿。” 、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小： 再读课文第自然段，哪句话写出了它的胆小？ 出示句子： 过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。 再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？ （探。） 范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！ 、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面： （出示：书中插图。） 你看到了？学生口头语言表达插图内容。 师引读：对！这一天， （出示：课文第自然段。） 、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它 （害怕

17、、胆小） 出示（两句话）： 过不多久探出来。 不一会儿做梦呢。 读到这，你有怎样的疑问？ 生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？ （注意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。） 师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第自然段。 三、品悟 、自由读第四自然段，提醒大家特别关注表示时间先后的词语： 反馈词语：起先 随后 渐渐的 后来 （幻灯片：相机加点。） 、师直接读： 起先，这小家伙只在笼子四周活动。 （指“只”。） 谁能像老师这样读？（一个）其余同学仔细听，这个“只”让你感受到什么？（再指名读）感受到什么了？ 反馈：活

18、动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里 好，让我们一起来读：起先， 、引读： 随后 自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。 反馈：屋里飞来飞去活动范围变大。 个“一会儿”淘气，可爱，调皮。 （其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？神气十足。） 指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮！ 师：此时此刻，我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），注意，这时候的作者可不像你们这样，他可能在？ （生：继续写字、笑眯眯的看着他） 对，正是由于作者绝对不会去打扰它，它在一步步向我靠近，瞧：渐渐地，它胆子大了 、引读： 渐渐地，它胆子大

19、了反应。 师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？ 反馈： 越来越近：先、然后、再。 想一想：作者我会有什么反应呢？ （微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼） 正是因为我从不去惊扰它，它也越来越相信我了，让我们再读一读这段话。 、过渡： 后来，它完全放心了，索性 师：自由读最后两句，注意圈画。 问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？ 反馈：索性、啄、抚一抚、友好。 （鸟对人的放心，人对鸟的喜爱。） 师小结：没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！ 、小结： 你看它，起先只在（活动范围很小），随后（活

20、动范围逐渐变大），渐渐地竟然落到了，蹦到了（范围更大了，距离我也越来越近了），后来，索性啄我的（距离我更近了） 其实，拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离，更重要的是 （彼此心与心的靠近。） 让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。 看着老师给你的提示，自己试着背一背。 出示： 起先，这小家伙只在 ，随后 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。渐渐地 ，竟然 。它先是 ，见我 ，便 ，然后 ， ，再偏过脸 。后来 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。 、过渡： 如今，珍珠鸟已经把我当成他的朋友了！引读：白天傍晚此时的珍珠鸟和作者已经难舍难分了！ 小家伙每天和我朝夕相处，

21、与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天， 指名读： 这小家伙竟趴在我的肩上睡着了做梦呢！ （教师手指此句话。） 再次出现幻灯片：第六自然段。 你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么香？ 生：妈妈的怀里（温暖的怀抱，安全的港湾，保护神） 此时，小鸟把我的肩膀当成了？（温暖的家、安全的港湾、我已经成了它的保护神）因为信任，所以依赖！ 师：轻点！别打扰它，我们一起来读一读：不一会儿 、好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！ 师读，出示： 信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了一声呼唤： （学生。） 看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤： （学生。） 看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能 （引读。） 四、总结 其实，不仅仅在人与动物之间需要信赖，人与人之间也需要？哪怕是动物与动物之间也需要？正是因为有了这份信赖，才创造了这美好的境界。 出示：幻灯，背景音乐。 师煽情：看着这一幅幅和谐的画面，相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记，让我们共同创造出更加美好的境界。 17