《晏子使楚》教学设计大全3篇 晏子使楚教学设计及设计意图.docx

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1、晏子使楚教学设计大全3篇 晏子使楚教学设计及设计意图晏子使楚教学设计大全1 晏子使楚教学设计 教材分析： 课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？最后让学生体会晏子是一个什么样的人。用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 教学目标： 1、有感情地朗读课文 2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 3、

2、领悟文章的表达方法。 重难点：用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教具准备：多媒体课件 课时：第二课时 教学过程： 一、复习引入 1、孩子们，这节课我们继续学习11课晏子使楚。上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢？谁能用简洁的话说一说。抽生说，师板书。 2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳。他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了。楚王是怎么侮辱晏子的呢？（钻狗洞），那晏子又是怎样反驳的呢？哦，晏子不动声色，反唇相讥，暗讽楚国是（狗国）。结果，楚王只好大开城门，迎接晏子。 3、过渡：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘

3、休吗？接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。 二、深入阅读，体会智慧 （一）研读第二回合的较量 1、生自学，师巡视指导 2、交流：晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的？生读。从中你体会到什么？预设从两个方面去分析：神态和语言。 注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，连正眼都不瞧一下，够自大的。再看，冷笑一声，从这冷笑声中你听出了什么？ 你抓住了楚王的语言知道了楚王在侮辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗？孩子们思考，楚王这里所说的人指什么人？板书（没人才） 看，这就是楚王，

4、盛气凌人，不可一世，傲慢无礼。谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王。点评朗读。 3、面对楚王的咄咄逼人，晏子是怎么应对的呢？抽生读，这是晏子的应对之语（板书）。听出他话里的意思了吗？（板书：弦外之音）生说，弦外之音就是人多嘛！我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文： 晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！” 晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子。哪三个？张袂成阴就是，读，挥汗成雨就是？比肩继踵就是？把这三个成语写在书上对应的句子旁边。回到课文，再读读晏子的话，体会一下他这样说，妙在何处？生自读，抽答。运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国

5、人多。晏子说话的确极具艺术性。 4、接着楚王又开始刁难：既然这么多人，怎么派你来呢？晏子的应对之语是？抽生读出。听出他的弦外之音了吗？板书：下等国。他的这番话又妙在何处呢？晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是（下等国）！ 5、这次较量，结果如何呢？生读出句子：楚王只好陪着笑。咦，注意，楚王又笑了。他刚与晏子见面时笑了一次，那是冷笑，是盛气凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而现在的笑呢？又是什么样的笑？（尴尬、苦、无可奈何）前后真是鲜明的对比呀！ 6、

6、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩，孩子们想不想给老师再现一下当时的情景呢？机会是给有准备的人的，先自己准备准备，注意读出人物的不同语气，你还可以加上动作。生自练，抽两组读。点评：入情入境地朗读可以帮助我们更好地理解课文。 （二）研读第三回合的较量 1、刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成，又生一计。请看5自然段。这一次，老师不讲，你们来讲，好吗？好，小组合作学习5自然段，板书提纲：怎样侮辱，结果怎样。小组既要合作，也要分工，共同学习，互相帮助，最后汇报时，每个人至少要汇报一个问题。 2、小组学习 3、全班交流： （1）怎样侮辱

7、？教师相机板书：没出息 （2）弦外之音：风气不好，或强盗国。其它小组有补充吗？ （3）所言之妙：举例说明齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。让楚王搬起石头砸了自己的脚。注意结合学生的回答，如此时已说歇后语，则引入。其他小组呢？（4）结果：唉，此时此刻的楚王落得个什么下场啊，真是偷鸡不成反倒蚀把米啊，你还能用哪些歇后语来形容此时的楚王呢？ 4、学生质疑：对于这一自然段，你还有什么问题吗？ 5、那好，咱们在读中再来体会晏子的语言艺术吧。齐读5自然段。 （三）了解故事结果，悟写法 1、俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。这一下可让楚王彻底

8、败下阵来，不得不认输了。所以课文最后一段说，抽读，板书：不敢不尊重 2、什么意思？ 3、故事到这儿就结束了，孩子们整体回顾一下课文，注意文章的开头、中间、结尾有什么联系呢？这样写结构完整，条理清楚，值得我们在习作中借鉴。 三、评价人物，升华情感 1、孩子们，课文学完了，相信你对晏子一定留下了非常深刻的印象。你能说说吗？ 2、是啊，晏子虽貌不出众，但是足智多谋，能言善辩，维护了自己的人格和国家的尊严。 3、出示资料： 晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价：无晏婴，政不清。我国古代伟大的教育思想家赞美晏子：古今少有贤人。史学家司马迁在管晏列传的结尾中写道： 假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭

9、子做个仆人，也是我高兴和向往啊！ 3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道。如果 孩子们对他感兴趣的话，可以去读晏子春秋。 板书设计： 楚王晏子 （侮辱）（反击）（结果） 进城门 钻狗洞 是狗国 只好打开城门 见楚王 没人才 下等国 只好赔不是 赴酒席 没出息 强盗国 只好陪着看 不敢不尊重 聪明机智 能言善辩 热爱祖国 晏子使楚教学设计大全2 晏子使楚 设计思路 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的

10、辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计： 1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。 2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。 3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到

11、渠成。 4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。 5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。课后反思 教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。 教学中既重视内容、语言表达方式的学习，

12、也重视文章结构的整体感知。引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子，从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。 这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。在三次交锋中，楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致，各自的胜败也是不言而喻的。充分地读人物的语言，也就实现了对文章内容的理解。例如，晏子见到楚王后，楚王说的第一句话：“难道齐国没有人了吗？”教学中让学生反复读，并引导学生理解语言色彩，为什么这样读。进而让学生根据文中的提示语来读：“楚王对他瞅了

13、一眼，冷笑一声说。”学生在使用了多种方法朗读，学生通过品读，很容易地理解了楚王在侮辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。让学生带进句中读，体会楚王的无理。同样，学生在充分读了晏子的语言之后，引导学生思考：晏子的语言为什么采用夸张、推理、打比方等含蓄的表达方式，感悟出晏子有理、有力、有节，不辱使命的使者风度。 晏子使楚教学设计 教学目标： 1会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2分角色朗读课文。 3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点： 体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学

14、难点： 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。课前准备： 布置学生查询、学习晏子的故事。教学过程： 一、简介背景，揭示课题 1老师知道同学们最爱听故事了，对吧。今天我们就来学习一个故事晏子使楚，齐读课题。题目中的晏子叫晏婴，可题目为什么不叫晏婴使楚？我可以叫张子吗？（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。） 晏子身材矮小，但能言善辩，口才极好，是当时有名的政治家和外交家，曾是辅佐齐国的三朝元老，在劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。 3、“使”是什么意思？课题的意思呢？从这儿看出故事中有两个人物：（晏子 楚王） 二、检查课前预习

15、1认读生字新词（讲解难字） 2、想想课文主要讲了什么事？（师语：用心读书的同学会发现，课文是按照事情发展的顺序来写的,这篇课文的开头、中间、结尾分别写了故事发生的起因、经过和结果。课文思路清晰、结构严谨，在开头提出原因，结尾之处倒出了结果，很明显在写法上这叫首尾照应） 三、研读楚王，感受前后变化 1楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。 2(屏幕出示)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。 （楚王用尽心机对晏子侮辱到了极点。第一次斗智楚王未见晏子就先挖狗洞准备让晏子钻，实为讽刺他身材矮小，他太专横、太霸道了。第二次斗智借口齐国没有人，讽刺晏子无能，讽刺齐国没有人才，言语中充满了挑衅和嘲弄

16、，一副盛气凛然的样子。第三次斗智故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息，嘲笑之语更是肆无忌惮。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王看不起身材矮小的晏子，楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领。一副不以为然地笑、轻蔑地笑，傲慢地样子。笑嘻嘻-写出了楚王笑里藏刀，居心叵测的嘴脸。难道-一句看出楚王根本没把晏子放在眼里）你带着这种感觉有感情的读一读。 小结：楚王的用意很明显，借侮辱晏子达到侮辱齐国的目的，来显示楚国的威风。 3、他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。你又体会到了什么?（三句话中都有“只好”一词，说明楚王很无奈，不得不甘拜下风。陪着笑，楚王其实是装作

17、没听出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬） 4最后的结果是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 5、有感情地朗读这几句话。 四、研究晏子语言，体会智慧 师语：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢? 1从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？ 2学生自由读课文，自主探究 3汇报交流： 第一个故事 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” （1）让学生自主推理得出晏子话的意思是“楚国是狗国”。生：晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。要是访问“狗

18、国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。师：晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？ 生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。 （2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？ （面对楚王的侮辱，晏子不卑不亢，将计就计，以其人之道还治其人之身，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。这晏子还没见到楚王呢，就给了他一次迎头痛击）楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 （3）师：不过

19、晏子身为齐国的使者，作为使者晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、柔中有刚）咱们也带着这种语气来朗读这精彩的、充满智慧的语言吧 第二个故事 句一： “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”（1）楚王的第一句话就是“难道你们起过没有人了吗”“人”指的是什么人？ 生：指的是能人。指的是人才。仪表堂堂的人。 师：然而，晏子却来了个偷梁换柱。引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。 （2）“大伙把袖子举起来，

20、就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵） 师：古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？ 生：(接读)张袂成阴就是?挥汗如雨就是?摩肩接踵就是? （3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？ （面对楚王的有一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次智慧的回敬楚王。晏子采用夸张的说法，夸耀齐国的都城人口众多，人山人海，首都都盛不下啦，而且巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，反驳了楚王“齐国没有人”一说，借机赞扬了齐国。

21、（4）真是一个旷世奇才！让我们带着敬佩之情来感情朗读吧。句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” （1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？ （晏子将计就计先编出一个“规矩”，然后顺水推舟按照楚王的意思，说自己是最不中用的人，先贬低自己，从而达到贬低楚国的目的，这次他又使楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。） （3）师：看到这里，我想劝告楚王：你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他才智过人、能言善辩、对事物洞察入微，大王你还是别翘尾巴啦。好再来一起感受一下晏子的智

22、慧（齐读）。 第三个故事 “大王怎么不知道哇？?也许是两国的水土不同吧。” （1）晏子的回答秒在哪里呢？ 先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚王治国无方，致使社会风气不好，好人都变成盗贼了。从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。 （2）在这里，晏子（用 “也

23、许”）含蓄地用打比方（柑橘变苦枳是水土不同）的方式，不失礼节地指出是楚国的社会风气不好。楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚，或者说偷鸡不成反失一把米。晏子的智慧真是令人叹为观止啊！带着这种感觉有感情地朗读。4小结： 晏子运用夸张的修辞及类比推理的方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。 五、研究晏子神情，体会智慧 1从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2学生自学后交流： （1）晏子看

24、了看，对接待的人说? 可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答?晏子装作很为难的样子说? 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ 后来为什么要装作很为难的样子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起来，说? 从“面不改色”中读懂了什么？ 晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀） 六、感悟晏子是一个什么样的人 师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你用一句话概括一下晏子是个什么样的人。 生：晏子是一个机制敏捷、能言善辩、聪明过人的人。（或许答出维护国家尊严） 师：再读第1、

25、2自然段，你会有新的感受。晏子出使楚国的目的是什么？(补充知识)春秋五霸，（秦穆公、齐桓公、楚庄王、晋文公、宋襄公、越王勾践、吴王夫差）秦国在西部实力最强，其他几国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦)在这种情况下，你理解晏子为什么这样说话了吗？ 生：晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。晏子是为了完成任务，晏子是一个不辱使命的人。 师：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。然而，最终的结果是 生：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。 师：这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。

26、(生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”) 师：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重还是不尊重晏子？ 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 从这以后，楚王就尊重晏子了。师：哪句好？ 生：原句好。(读原句)双重否定，是肯定，加强了语言的气势。(读原句)师： 晏子是齐国的代表，还可以怎样说? 生：楚王不敢不尊重（齐国）了。 生： 晏子是一个（维护了国家尊严）的人。 师：同学们，今天我们学习了晏子使楚这个故事，认识了历史上晏婴这个熠熠生辉的人物，感悟到了他高超的语言艺术，也体会到了他的铮铮铁骨!让我们记住晏子吧！喜欢晏子的同学可以搜索有关“晏子”的资料，也可以看看晏子春秋这本书。 七、拓展：

27、 1分角色朗读这个故事。 2学生分组讨论，组织表演，（提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演）。 板书设计： 晏子使楚 楚王 侮辱 狗国 狗洞 下等国 下等人 社会风气不好 水土不同 不敢不尊重了 晏子 学习任务单 一、预习检测 1、看拼音，认读字词，填写生字。 ru yn ju ju b qi chn 侮()()子()（规 矩）()国()犯 大()Hui g?n zh? zi pi()河()橘()子 盗()()不 是 2、形近字组词 敞（）准（）陪（）矩（）臣（）敝（）淮（）赔（）柜（）巨（） 3、课文按（）来写，开头写楚王想(),这是故事的(),写楚王（），这是故事的（）,结尾写楚王（），

28、这是故事的（）。 4、根据意思写出成语 （1）、大伙儿把袖子举起来，就连成一片云。（）（2）、大伙儿都甩一把汗，就能下一阵雨。（）（3）、街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。() 二、自主学习 1、楚王是怎样侮辱晏子的？请画出有关的句子，想想能体会到什么。 2、楚王的目的打到了吗？哪几句话能看出来?你又体会到什么？ 3、找出晏子反驳的话，想想晏子聪明在哪里？ 4、除了晏子的语言，你还能从哪里看出他的智慧呢？ 三、拓展 ： 1、分角色朗读。 2、讨论、表演课本剧。 接着屏幕内容 一、晏子简介（图片及文字） 晏子名婴，字仲平。晏婴，春秋时期齐国的相国，是当时有名的政治家和外交家，曾是辅佐齐国的三

29、朝元老，在劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成一书。 二、认读词语 ru yn ju ju b qi chn 侮()()子()（规 矩）()国()犯 大()hui g?n zh? zi pi()河()橘()子 盗()()不 是 d di 大 夫（古时的官职）大 夫（现在的医生） 三、课文主要讲了什么事 课文主要讲了春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王想(),结果（），楚王（） 三、楚王是怎样侮辱晏子的呢？ 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。 2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人

30、了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？” 四、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。 1、楚王只好吩咐大门打开，迎接晏子。 2、楚王只好陪着笑。 3、楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” 五、晏子是怎样实现反侮辱的呢？ 第一个故事： 这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？ 第二个故事： 这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩

31、膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？ 敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。第三个故事： 大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。 六、从晏子的神情，体会他的智慧 1、晏子看了看，对接待的人说? 2、晏子严肃地回答? 3、晏子装作很为难的样子说? 4、哪知晏子面不改色，站起来，说? 七、比较句子 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 从这以后，楚王就尊重晏子了。 晏

32、子使楚教学设计大全3 晏子使楚第二课时教学设计 1、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 、了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语并学会简单的推理。 、能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。 、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。 、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。 感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。 学生：充分预习，收集有关资料。教师：制作教学课件 诵读、点拨、自学、讨论。 一、复习导入： 1、师：同学们，我们已经知道了晏子使楚一文中的大

33、概故事，还学习了生字新词。 2、出示课件：晏子、敝国、大夫等词语。（教师随时点拨） 3、出示学习目标： 1、我能有感情地朗读课文。 2、我能理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧并理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 3、我会自己读书、思考和小组合作交流。 4、这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。 引导： （1）师：同学们真聪明，一下子就

34、找到了，哪位同学愿意大声读出来？ （2）指名回答。 （从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） （3）从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。） （4）、引导双重否定句，让生试做陈述句。 二、探究学习： 1、师：同学们，今天我们就穿越时空以小记者的身份跟随晏子左右一同出使楚国，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样化“侮辱”为“尊重”的？ 板书：侮辱 2、出示自学提示： 1、快速默读课文35自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用画出。 2、边读边思考晏子反驳的话，哪句最历害，用画出，你还从哪儿看出晏子的智慧。 3、用标出每次的结果如何？ 4、将你喜欢

35、的那段可以和同学分角色朗读。 5、把你学到的内容或不懂的问题在小组内交流。 3、师提示学生：自学提示中加粗红色字告诉你们要用这些方法去学习课文。让学生养成好的读书习惯。 三、学生交流 ： （一）汇报第一次交锋： 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 （1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？ （2）指名回答。 （楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，_地说 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿

36、等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 2、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？课件出示关联词：是?不是,只有?才 进而推理.（指导带着胸有成竹的口气去读。） 访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是_。 3、所以-楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。 4、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。 5、小结 从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。 6、晏子神态体

37、现智慧。 （二）、汇报第二次交锋： 1、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” （1）生可提问：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？ （轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。） （2）指导朗读这句话。 2、帮助生积累四字词语指导夸张句：张袖成云或张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生语言简练并用了夸张，明确文言文的特点。） 3、出示课件得出结论帮助生推理：上等人访问上等国，下等人访问下等国。 我是最不中用的，最下等的，访问楚国。 所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。_ 结果_楚王只好陪着笑。_。 4、指导学生分角色

38、朗读课文，读出人物的语气，进而理解人物心理。 (三）、汇报第三次交锋： 1、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” （1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。 （2）指名回答，课件出示： （楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）过渡： 同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 2、课件出示反击及结果：淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳

39、。 齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。 所以楚国是_社会风气不好的强盗国_ 结果_楚王只好陪不是_ 3、重点词理解：理解面不改色、用安居乐业造句。 4、师指点学生带着自信自豪朗读晏子的话。 四、分析人物 1、楚王三次侮辱晏子都没有成功，咱们用后语来说一说楚王好吗？ 课件出示：哑巴吃黄连（） 偷鸡不成（）搬起石头（）木匠带枷锁（） 2、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？ 生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节） 五、拓展练习 一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候，问总理：“中

40、国这个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔？”周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友给我的，是抗美援朝时期的战利品。”美国记者哑口无言。 六、小练笔，谈收获 各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来来写一写夸一夸我们晏子大夫吗？ 七、师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护祖国的尊严。 八、板书设计 晏子使楚 楚王晏子 （侮辱）（反击）结果 钻狗洞 是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好陪着笑 没出息 强盗国 只好赔不是 不敢不尊重 晏子使楚第二课时教学设计 章古台九年制学校 王继红 26