人教四下《尊严》教学设计3篇 四年级下册尊严的教学设计.docx

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1、人教四下尊严教学设计3篇 四年级下册尊严的教学设计人教四下尊严教学设计1 1.观潮 1.联系语境，理解词语。 2.通过合作朗读，体会对比句增强气势的作用。3.通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。 通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。 导入 板书课题，读课题，猜文章内容。 一、听读理脉络 1.指名分段读，其他学生思考每一自然讲了什么，将关键词、句写在段末。2.逐段交流： 第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山围绕着水 二、朗读课文 第6自然段“向母亲诉说刚才的情形”：创设情境，老师演妈妈，请一名学生演 2.中彩那天 1.联系上下

2、文，理解“拮据”的意思。2.通过朗读增强语感。 3.补白心理，体会父亲犹豫的心境。 补白心理，体会父亲犹豫的心境。 课题导入 1齐读课题。中：恰好全上，中奖、中选、中状元。 2如果你中奖了，奖品是一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？课文中“我“的父亲心情也是这样吗？请读课文。 一、疏通字词 1.自由读。 检查预习，有批注的同学加星。展示批注。 （有的学生在末尾段批注道：此刻，是我们一家最富有的时刻。我请该生读原句和批注，告诉学生这就叫“感受式批注”。并板书。 有的学生提出了一些问题，在巡视时，我引导他们对这些问题进行思考，投影告诉学生这就叫“疑问式批注”，并板书）2.词语： 生计：出示“第二次世界

3、大战?很拮据”，找近义词。 拮据：读词语，出示句字，猜词义，看词语手册，总结理解新词的方法。馈赠：馈，在别人挨饿时送去食物，支持其渡过难关。找近义词。梦寐以求：寐，睡着。 百货：“货”与“贷”字形的区别。德：分析部件，学习古字。俩人：两个人。 二、朗读课文 三、补白心理 1.父亲一开始就决定要把汽车还给库伯吗？默读课文，找出依据。圈词画句。2.父亲中彩时的心情可以用一个词来形容（矛盾），写一写父亲中彩时的心理活动。不会写的同学可以填空。 选项一：父亲矛盾极了，心想：。 选项二：父亲矛盾极了，心想：留下吧，不行啊！；还给库伯吧，唉，那汽车。（写得比较好的：汪申成、汪情怡、高恒） 板书：感受式批注

4、 疑问式批注 7.尊严 1.通过抓住事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容。2.创设情境，读好杰克逊大叔和哈默的对话，体会哈默的品质。 课题导入 一、初读课文，疏通字词 二、概括课文主要内容 1默读课文，想想课文讲了件什么事。2.交流。 评价：你说清楚了事情的起因。3.总结：概括课文主要内容有什么方法。 三、学习对话 1.找出哈默和杰克逊大叔的几组对话，其中哈默的话用横线，杰克逊大叔的话用波浪线。2.同桌联读对话。3.表演展示 （1）我不能不劳动?:哈默，你为什么特别突出“不劳动”三个字。（2）杰克逊大叔在想什么呢，补白心理。 （3）不，我现在就做：哈默，你为什么特别字典“不”和“现在”两个

5、词语啊。 四、抓住人物动作 喉结上下动了动：突出哈默当时很饿。 9.自然之道 1.联系上下文理解“颓丧”，运用单字释义法理解“响彻云霄、争先恐后、欲出又止、鱼贯而出”等词。 2.通过朗读指导，体会场景，读出画面感。3.理解关键词语在语境中的作用。 通过朗读指导，体会场景，读出画面感。 理解关键词语在语境中的作用。 课题导入 1读课题：自然之道 2.出示“道”的三个义项，选择义项。 一、初读课文，理解词语 1.自由读。2.出示词语 南太平洋加拉巴岛 颓丧：出示句子猜词义，查看词语手册印征猜测。鱼贯而出：贯，连贯。你见过鱼贯而出的场面吗。响彻云霄：彻，穿过。 3.默读关于绿龟的资料袋，圈画你最感兴

6、趣的地方，与大家交流。 方法总结：读科学类文章，要找出自己最感兴趣的地方，与大家交流。 二、精读课文 第2自然段 （1）一百五十公斤：读了这句话，海龟留给你怎样的印象？重读。（2）百分之一：为什么要突出小绿龟体重的轻。重读。 （3）幼龟一般在?爬向大海：你仿佛看到了什么画面，练读，指名读。（4）不短：比较朗读，删除“不短”一词。 第3自然段 （1）突然?是否安全：这句话中哪些地方给你留下深刻的印象，圈画。范读，读出犹豫。 （2）正当?:”企图”的近义词。这是一幅怎样的画面，范读。读出画面感。第4自然段： 过渡：这一幕真是惊险啊。 （1）画出对话：同桌练读，展示读。（2）读整段话：眼前的一幕；（

7、3）向导极不情愿： 我和同伴?想想办法啊：眼有的一幕是指；同桌练读，一人游客，一人读向导。你为什么那么紧张，那么焦急。展示读。 （2）若无其事：引读，向导有没有为此胆战心惊？ 23.古诗词三首 四时田园杂兴 执教者：丁玉琪 1.结合字形，理解“昼”、“耘”、“绩”三个字的意思。2.反复吟诵，能读清楚，读顺口。 3.以诗题为线索，借助解释，理解诗中写的有趣的事。 以诗题为线索，借助解释，理解诗中写的有趣的事。 一、吟诵古诗 1.读诗题： （1）今天我们来学习一首充满田园气息的古诗。诗的题目叫田园四时杂兴。（2）指名读（结合解释，正音“xng”）。（3）齐读。 （4）四时，四季。解题。四季田园里的

8、各种有情趣的事。 2.读诗不是普通地读，是一定要轻轻地读，即吟(板书：诵)，听老师读一读。3.生练读：自己轻轻地读一读，读几遍呢？读到你觉得流畅、顺口为止。（适当点拨、评价：读诗要读到心里去；*读得很投入，读诗就是要这样。）4.生字“昼”：指名读，翘舌音，齐读。“昼”由两个部件组成，尺和旦。旦从字形上看，指太阳从地平线升起。昼，即白天（做笔记），与“夜”相对。 生字“耘”，指名读。“云”提示了字的读音。“耒”是古时候的劳动工具。耘，除草。找出古诗中另一个“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做笔记）。 多音字“旁”，这是一个多音字，在这里表示靠近，读作bng。5.指名读。（5-6名） 6.指名背（3

9、-4名），如果学生背得不熟，进行方法指导：读古诗吟多了就要诵，（板书：诵）即背诵。要用心记。7.齐背。第二遍速度稍微加快。8.小结:古诗一定要吟，吟多了就能诵。 二、解意 过渡：光会吟诵还是不名够的。还要理解，理解诗的意思（板书：解意）1题目的意思是，共四行，读一行想一想每一行讲了什么意思，自己轻声的说一说。 如果有困难，可以借助解释、工具书、插图、猜测。2.练说。（适时点拨：只要说出大意即可，不用每个字都理解；）3.只要理解两个大问题，诗的意思就清楚了。 （1）诗中写了哪些人，或哪几类人？儿女：男男女女，成人。童孙,小孩。（2）他们在干什么?男的在干什么？除草。课文中并没有说啊，你怎么知道的

10、？猜测不愧是理解诗意好方法。（板书）女的在干什么？绩，把麻搓成线。所以这个字是绞丝旁。男的女的都有自己的分工，可以用一个四字成语各司其职。诗中有一个词就是当家。 （3）孩子们在干什么？他们为什么不去耘田，不去绩麻？因为他们不会耘，也不会织。诗中哪句话？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。 三、总结 1.诗的题目是四时，也就是四季，那诗中写的是什么季节呢？夏季。 2.像这样写田园风光的诗，就叫做田园诗（板书）。我们还学过哪些古诗的类别，举例。 3.诗人范成大就最擅长写农村生活的田园诗。 作业：1.收集田园诗3-5首并背诵。（积累本）2.收集范成大的诗3-5首并背诵。 （任选其一） 小结

11、：古诗要分门别类的背诵才能积累得多。 板书：四时田园杂兴 田园诗 吟诵 解意 各司其职 反思：诗歌除吟诵、解意外，还有鉴赏，鉴赏板块的教学如何展开。范成大是宋诗田园诗人的代表，介绍诗人很有必要。如何引入？ 在作业中发现“杂”字写错的很多，书写该字时要特别强调笔画。 人教四下尊严教学设计2 28*父亲的菜园 学习目标 认识8个生字。 有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 积累并学习描写人物言行的语句。 课前准备 文字幻类片。 补充阅读材料。 读题设疑，整体感知 （板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫父亲的菜园? 到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。 初步阅读，读通课文

12、 轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。 出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 说说课文主要写了件什么事。 研读，体会人物精神 默读课文，思考为什么叫父亲的菜园，圈画批注，看你能找到几条原因。 小组内交流。 全班交流： a父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 b当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 c为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的

13、农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身1 上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹） 父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。 探究写法 作者是如何写出父亲的这种精神的?（典型事例，具体描写人物的言行）拓展阅读两根指头的声音。 附录 两根指

14、头的声音 包利民 黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响指！ 当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：“他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢?” 父亲看着

15、他的眼睛说：“两根指头也可以鼓掌呀！”那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。 有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：“我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！”黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到 了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：“孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！”他一下子愣住了，心中的震撼是无法

16、形容的。 他对我说：“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！” 再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！ 人教四下尊严教学设计3 小英雄雨来 一、教学目的： 1、认识8个生字。 2、能较好地归纳每个小节的主要意思，在此基础上初步学习写小标题。 3、学习交流资料，了解众多少年英雄的光荣事迹，学习他们机智勇敢的优秀品质，并激发孩子的爱国主义情感。 二、教学重难点： 初步学习写小标题的方法。 三、教学时间： 一课时 四、教学过程： 一课时 一、谈话引

17、入： 我们学习了苏联儿童的机智勇敢，真正感到自古英雄出少年。我们中国也有许多这样的少年英雄，你能把自己收集的资料与大家交流交流吗？ 今天我们来学习在抗日战争时期出现的一位优秀少年雨来。 二、整体感知、： 1、通过预习，你了解了什么？ 2、课文讲了几件事？ 文章很自然地以事件分节，一件事一个小节，一共5件事，5小节。这样写有什么好处呢？ 3、你能用自己的话讲一讲每个小节的主要意思吗？ 广泛交流。 4、学到这里，你认为雨来是个什么样的孩子？ 句子练习：雨来是个（）的孩子。 5、这几个小故事的主人公都是雨来。那我们试着归纳一下每个小故事体现了主人公什么样的优秀品质，用（）的雨来给每个故事写一个小标题。相机引导：顽皮的雨来 好学的雨来 负责的雨来 勇敢的雨来 雨来被杀害 机智的雨来 在归纳的过程中，告诉学生写小标题的基本要求：字数相同；结构最好能相同。小标题就是一个题目，它要能反映主要内容，因此具有高度的概括性。 6、刚才我们是以反映主人公品质的方法来归纳的，还可以用事件为题目进行概括，我们来试一试。要求字数相同，结构最好也能相同。 概括小标题的方法还有很多，我们会在以后进一步学习。 7、谈谈这节课的收获。 三、作业： 1、收集本课中的好词佳句。 板 书 设 计 顽皮的雨来 好学的雨来 小英雄雨来负责的雨来 勇敢的雨来 雨来被杀害 机智的雨来 13