化石吟教案集锦15篇（化石吟教案设计PPT）.docx

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1、化石吟教案集锦15篇（化石吟教案设计PPT）化石吟教案1 、理清诗歌结构，把握诗歌的.主要内容。 、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 、培养学生的探索未知世界的兴趣和科学精神。 感受诗歌的思想感情，调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 本文是一首关于科学方面的诗歌，对于文本的内容，学生很容易掌握，但对于内容的理解，需要学生对课外知识的了解。所以，学习时应让学生了解有关化石的知识，以完成教学目标。 一、导入新课 大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前

2、像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、整体感知 、范读课文（或放录音带、学生自读课文）。 学生听读，思考下列问题（投影显示）： 学生找出自己认为的生字。 概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了一种怎样的思想感情？ 诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？ 、小组讨论，完成上述题目： 写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。 赞美了科学的神奇和人类的伟大。 第、节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第节为第二层，具体抒写遐思的内容；第节为第三层，回应第、节。结构上首尾呼应。 、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。 三、重点研讨 、指名朗读节，

3、思考问题：（投影显示） 你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？ 怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？ 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的？ 当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片） 、四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。 、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 四、质疑释疑 学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。 五、拓展延伸（可考虑教室直接上网，或

4、让学生到电脑室里上网） 利用网络上网，向学生展示相关的化石网站。 六、布置作业 自己收集化石图片、资料等办成手抄报，在班内交流。 通过学生对文本知识的理解，以及对课外知识的收集，增加了学生对科学知识的了解，激发了他们对科学的热情。但是这也对老师和教学的外部环境提出了更高的要求。所以作为老师更应该了解各方面的知识，这样才能不断地完善自己，提高自己的水平。 化石吟教案2 一、教材分析 本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。 1、化石吟是一首科学诗, 写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球

5、上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。 2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而化石吟作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。 4、化石吟也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐。应指导学生反复诵读,

6、细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。 二、教学目标 根据上述教材分析，我制定了如下教学目标： 知识目标： 1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。 2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 能力目标： 1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。 情感目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 三、关于教法： 1、朗读法： 诗

7、歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。 2、联想想象法。 科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。 3、讨论点拨法。 教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。 四、 学法指导 1、自觉参与 教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读

8、中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来. 2、自主探究 依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。 3、小组合作 整个教学过程中,以小组为单位进行讨论,总结。 五、课前准备 1、 利用网络或书籍查阅有关化石的资料。 2、 结合生物课了解生物的进化，化石的形成。 六、教学设想 预计用两课时。 1、 导入新课 投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。 2、 整体感知 （1）教师配乐范读课文。

9、 （2）学生掌握生字词。 （3）教师指导阅读： 3、问题讨论 整体把握 用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。 例：概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 结构分析 理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。 内容解剖 体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。 4、 揣摩研读 （1）从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。 （2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。 5 、拓展运用 （1）联想想象 展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死

10、因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。 （2）表达感受 面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。 在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。 6、 教师小结 科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科

11、学世界的动力。 7、 布置作业 收集有关化石的文字资料、图片等。 化石吟教案3 知识目标： 1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 能力目标： 1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。 2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观： 培养对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学设想 重点：理解诗歌的内容和结构特点。 难点：诗歌的音乐美 教法学法指导：诵读法 联想法 教 学 程 序 与 策 略 教学过程 一、导入 我们的祖先在地球上生活了亿年左右后就灭绝了，而恐龙灭绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类

12、，那我们今天又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?学生自然就会想到“化石”。 是呀，我们的科学家们正是通过对化石的研究，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今天，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、朗读课文，整体感知： 1、检查学生对下列字词的掌握情况： 裹(gu)藏 骸(hi)骨 潜(qin)行 躯壳(k) 猛犸(m) 悄(qio )然 档(dng)案 安静美观而不落俗套。( 幽雅) 形容寂静无声的样子。(悄然) 称赞而且佩服。(叹服) (草木)青翠茂盛。(葱茏) 形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) 指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 (日转

13、星移 ) 2、朗读诗歌。 教师：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声音和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化 参考：(1)师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思考;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石，语气中满是对化石所具有神奇力量的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了肯定的回答，进一步赞 美化石的神奇、大自然的神奇。 (2)可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。

14、(3)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。 三、理解课文 品味探究 要求学生四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想像;第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展;第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。 请你说说诗的第一、 二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会

15、重现?”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物鱼，以后又在此基础上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，那是一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的

16、话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。 布置作业 上网搜索古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影恐龙时代侏罗纪公园或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的知识。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。 化石吟教案4 教学目标 知识与能力 1、理解、积累奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 过程和方法 1、朗读法。化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人

17、手法，以第二人称你称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 情感态度和价值观： 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 教学方式：合作探究体验

18、教学媒体：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入新课 大家听说过沧海桑田这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪神仙传王远中写道：麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来(欣赏化石图片)。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌-化石吟。 二、字词检查 1、字形字音 奇hun(幻)zhuyu(卓越)cng lng(葱茏) gu(裹)藏骸(hi)骨

19、潜(qin)行 躯壳(q)档(dng)案猛犸(m)万载(zi) 2、解释词语 骸骨：尸骨 葱茏：(草木)青翠茂盛 化为乌有：变得不存在。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间，教案化石吟教案。 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 三、整体感知 1、范读课文(或用录音带)：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。 2、学生听读时要思考下列问题。(投影显示) (1)概括诗歌的

20、主要内容。 (2)诗歌表达了一种怎样的思想感情? (3)诗歌可以分为哪几个层次?诗的第二节和最后一节构成什么关系?结构上有何特点? 师生讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。 因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3-6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，逝去万载的世界又重现，照应逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了话，照应沉睡亿年的石头能否说话。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答，回应第1、2节，结构上首尾响应。 最后让学生自由、

21、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾呼应、押韵的特点。 四、深入探究 学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容，品味诗歌语言美。 思考： (1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的? (诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。) (2)体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。 你把我的思绪引向远古是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。 (3)化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的

22、世界?沉睡亿年的石头说了什么话? (学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的话。) (4)品读诗歌的语言美：(投影) 比喻的作用； 你具体指代什么?能否改成他，为什么? 生之灵火、密码指什么? (5)学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。 四、拓展延伸 以交流会方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流，教师适时补充相关资料。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。 1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个最早的生物依次指什么

23、?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。 明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。 有关生物进化的资料(投影) 鱼类的进化 鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。 最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。 泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。 教师提供艾青鱼化石片断，以

24、开阔学生思路。(投影) 2、复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。(投影) (1)恐龙 恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。恐龙一词的原来意思是：恐怖的蜥蜴。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点恐怖。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。 两亿多年前，恐龙-这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们

25、猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。 恐龙家族之最： 最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙 跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙 体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙 脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙 最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙 食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙 尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙 吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙 (2)猛犸 猛

26、犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。 化石吟教案5 课题：化石吟 课型：诗歌 课时：1课时 教学目标： 有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。 理清结构，展开合理联想和想象。 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点： 把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。 课前准备：多媒体课件 教学设计： 一、导入： 采用多媒体教学，向学生展示化石

27、图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。 自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。 （用多媒体给学生播放诗歌的朗诵） （注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。 二、整体感知： 1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。 问：读过诗歌之后，你知道了什么？ （由学生作

28、答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。 2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？ 集体诵读1、2节诗歌 问：这两节有什么突出的修辞方法？ （可以提示学生注意这两小节标点符号的特点） 设问 问：通过设问得到了怎样的答案？ 苏醒神话奇幻 苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。 这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？ 是一个个奇幻的神话。 那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。 二、研读（合作探究）：

29、1、研读对象：3至6节 2、合作探究的目标： A、找出核心句； B、概括要点，举例。 3、学生分四个小组分别研讨3至6节。 4、研讨要点： 第3节： 要点：否定造物主愚昧科学 eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿类猿人猿人古人今人。 第4节： 要点：裹藏生命信息 eg：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。 生命信息 第5节 要点：反映生命的进发（不息） eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化

30、石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。 第6节： 要点：雕刻家、魔法师 eg：石油、煤炭森林、地震 恐龙的灭绝气候、彗星撞地球 5、小结： 综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：逝去的世界说了话。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的苏醒前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。 三、情感体悟： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？ 要点：吟、请、神往、惊讶对化石的尊重、珍惜、热爱、研究 化石

31、吟让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。 我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。 四、作业： 1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？ 2、小作文：A、假如我是化石 B、假如我是恐龙 作业说明： 题目1可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题

32、目有一定难度，要做适当的指导。 题目2比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应该能够有话可说。 板书设计 化石吟 科学诗吟：赞颂 （1-2节）问句引发想象 （3-6节）主体具体抒写遐思内容 （7节）回应 化石吟教案6 教学目标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的

33、那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 教学难点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。 教学准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。 2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？ 3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学

34、们的奇思妙想。 4.阅读：网上搜索猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)。 5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 板书课题：16.化石吟 6.解题： （）理解吟的意思。 吟，这里是赞颂的意思。 （）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。 欣赏化石图片（网上搜索）。 说说化石是什么 定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。 （）课题是

35、什么意思？（赞美化石） 二、诵读全诗，加强理解。 1.自由诵读，初步理解。 学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。 2.阅读资料，加强理解。 最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。 猛犸象：也称毛象，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。

36、 骸骨：尸骨。 太古：远古的时代。 3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。 三、评价讨论，理解感悟。 1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。 （1）关于读音。 思绪x不朽xi躯q壳裹gu藏档dng案葱茏lng幽yu雅卓zhu越 4 （2）关于写字。 强调裹的写法，果字夹在衣中间。 （3）关于节奏。 结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导： 生命的航船/从太古不息地向近代/进发。 啊，/你/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家! （4）关于感情色彩的处理: 针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好

37、的地方。 说说应该怎样读，自己读读。 说说为什么要这样读。 师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。 第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。 板书：发问想象 第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。 板书：遐思飞跃 第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。 板书：回答呼应 整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟

38、。 2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)： （1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。 （2）本诗表达了作者怎样的思想感情 （3）本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。 3.讨论后教师引导学生明确： （1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 （2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。 （3）诗歌分为三层：第一层为12节，通过发问，引发联想；第二层为36节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。 4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。 四、全文总结，

39、整体感知。 通过今天的学习，你懂得了什么？ （感叹科学的神奇、大自然的奇妙） 板书设计： 自然奇妙科学神奇 第二课时 一、回顾导入，板书课题。 二、研读赏析，精读课文。 1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。 2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。 （1）一、二组读第一层，三、四组读第三层。 （2）学习分析。 师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟

40、儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的） 小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。 对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节） A演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。 师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。 B（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。 师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。 C对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答） D小结：

41、第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。 E再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节） （3）深入学习结合理解第5节。 这两节中的逝去万载、沉睡亿年、长眠地下这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。） 诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节） 齐读第五节。 了解化石的特点之一：年代久远。 提问： A时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是指谁？怎样理解这句话（刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗） B海枯石烂，斗转星移生命的航船从太古不息地向近代进发。说明什么(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展) 过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。 3.学习第二层。 （1）学习第三节。