二年级数学买文具教案3篇 小学数学买文具教案.docx

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1、二年级数学买文具教案3篇 小学数学买文具教案二年级数学买文具教案1 教学目的: (一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数 (三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣 教学重、难点 (一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、教学难点:小数的写法。 教学过程 (一)、创设购物情境 师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗? 生:好。 师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。 生:铅笔。 师:多少钱一支?(出示幻灯片) 生:5角。 (学生回答,老师板书) 师:那大家还想买些什

2、么文具呢? 生:(学生自由回答)。 师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1元零6分。 师:笔记本呢? 生:3元5角。 (教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。 师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学) 师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化? (老师出示幻灯片) 生:出现了小数。 师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。 (二)、新课 1、初步认识小数 (1)、认识小数的各部分 师:大家观察一下,今天我们学的书与平时

3、学的有什么不同? 生:出现了小数。 师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。 生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。 师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。 师:小数是哪些? 生:1.50、2。70、16.85、9.99. 师:那整数呢? 生:1、5、3、20。 师:回答得很好,小数与整数有什么不同? 生:出现了小圆点。 师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。 师:下面大家分小组认识小数的各部分,

4、由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。 师:大家讨论好了吗? 生:讨论好了。 师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。 生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。 师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。 师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。 生:3.55. 师:它是小数吗? 生:是。 师:它的整数部分是? 生:3. 师:小数部分呢? 生:55。 (2)、小数的读法 师:这些小数你们会读吗? 生:会(由实际情况定) 师:那大家一起来读一读。(指着黑板) 生:0.5元、1

5、.06元、3.05元。 师:我们回忆一下,小数怎么读? 生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。 师:大家认为他说得对吗? 学生自由回答,教师作总结。 认识以元为单位的小数的实际意义 师:现在大家打开教科书,翻到第2页。 师:图画上没支铅笔多少钱? 生:0.5元。 师:钢笔呢? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1.06元。 师:笔记本? 生:3.50元。 师:水彩笔? 生:16.85元。 1认识一位小数的实际意义 师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱? 生:5角。 师:几个一角是1元? 生:十个。 师:那就是说5角师一元的几分之几? 生:十分之五。 师:我们以元为单位用

6、小数可以表示成什么? 生:0.5元。 1认识两位小数的含义 师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱? 生:一元零6分。 师:几个一分十一角? 生:十个。 师:几个一角是一元? 生:十个。 师:几个一分是一元? 生:一百个。 师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢? 生:一百分之六。 师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示? 生:1.06元。 师:下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提前做好了? 生(根据实际情况进行) 师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分? 生:十二元五角零分。 师:用以元为单位用小数表示呢? 生:12.50元。 师:大家想一

7、想,5后面的0可以省略吗? 生:可以。 师:为什么? 生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。 师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗? 生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。 师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗? (根据同学们的回答,老师灵活进行)。 师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况? 生;如果末尾师0,可以省略不写。 师:还有补充的吗? 生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。 师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎

8、么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。 生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗? 生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。 师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手). 生1:图中表示的是几元几角几分? 生2:2元0角4分。 生1:以元为单位用小数表示呢? 生2:2.04元。 生1:中间的0可以省略吗? 生2:不可以。 (老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。 (三)、做游戏 (提前让学生剪下附页中的图). 游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相

9、应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。 (四)、总结 师:今天我们学习了什么? 生:元、角、分与小数 师:小数的读法是? 先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。 师:那遇到末尾有零的小数呢? 生:不用读。 师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。 (五)、作业 1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。 十一、板书设计 元、角、分与小数 1、铅笔:5角0.5元,读作零点五元。 2、钢笔:8元8.00元,读作八点零零元。 3、尺子:1元6

10、角1.06元,读作一点六零元。 4、笔记本:3元5角3.50元,读作三点五元。 二年级数学买文具教案二年级数学买文具教案2 一、情境引入 1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗? 2.板书：6.11 仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢 3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。 4.揭示课题：认识小数 二、探究新知 1.小数的认识 观察情境图 板书：买文具 让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格 在班内汇报交流，让学生读出小数 铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩

11、笔16.85元 你能说说小数的特征吗? A.认识小数点 引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。 板书：小数点 师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。 B.认识小数的三个部分 我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。 板书：1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 2.小数的读法 让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零 3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。 A。我们知道了数学课

12、本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢? B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。 C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。 生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。 D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。 铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。 4.小数的写法 A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。 B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。 师小结：把10元写在小数点的左

13、边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。 C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。 三、巩固练习 1.独立完成“练一练”1，2题。 板书设计 买文具 -小数的认识 1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 0.50读作：零点五零 二年级数学买文具教案3 教材内容： 北师大版小学数学四年级下册4142页内容 教学目标： 1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义 2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 3.通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。 教具准备： 课件 学具准备 格子图、色彩笔

14、 一、激活旧知，引入新课。 (一)复习小数的意义 同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗?(记得)。好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗?(有) 0.3它表示什么? 生：0.3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3. 师：如果我在0.3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少钱呢?(3角)如果加上“米”字，这个大正方形双表示什么呢? 那0.25它表示什么呢?你会用你手中的百格图表示出来吗?请同学们动手试一试。 生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。 师：恭喜你们，挑战成功!但是要摘取数学

15、王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方 (二)复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。 (课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。 板书：文具店 结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。 1、提问题与列式。 师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化?(生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。) 师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢?怎么列式解答呀? 二、探究算法 师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同? 生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。 师：对，现在是小数乘整数。

16、那么，怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法(一)。(板书课题) (一)意义 下面提出以0.33这个算式为例来进行研究。 0.33它表示的什么意义? (二)交流算法。 1、引导探究 学生用自己的办法算出0.33是多少元?要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。 2、全班交流. 如： (1)连加。你是怎么加的?为什么可以这样算? (2)转化。0.3元看做3角，然后3角3等于9角，9角等于0.9元。 (3)画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。 用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一块橡皮

17、的价钱，买3个就是3个0.3元，从图中可知，合起来就是0.9元。 (三)小结。 师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0.9元，也就是3个0.3等于0.9。(师板书完整，补“0.9元”并写答语) 师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?(生说想法) 1、利用整数乘法意义(连加) 2、化为整数乘法(转化) 3、画图(数形结合) 三、解决实际问题。 (一)做一做。课本P42“试一试”1、2题。 师：用你喜欢的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成汇报结果，交流

18、算法) (二)计算40.3。小组活动，交流算法。 (三)补充练习。 1.寻找小数是两位数的计算方法。 一棵竹子一时约生长0.03米，三时约长了多少米? 师：请每个同学独立思考和解答。在此基础上,全班交流.(生列式：0.033=0.09(米)你是怎么算的? 如果学生说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0.03米该怎么表示?0.033又表示什么? 师：你能用涂色的方法表示出来吗?(生动手涂色)投影学生作品并点评。 (四)深化性练习(每个学生独立完成) 1.填一填。 0.1+0.1+0.1+0.1=( )( )=( ) 0.02+0.02+0.02=( )( )=( ) ( )( )=( )+( )+( )+( ) 2.(课本42页的涂一涂、填一填) 3.“知识拓展”(机动性练习) 小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3.5元，那么他花了多少钱? 四、总结反思，畅谈全课收获。 师：通过这节课的学习交流，你有什么收获? 板书设计: 文具店 小数乘法(一) 买3块橡皮需要多少钱? 优惠前：优惠后： 13=3(元)0.33= 表示3个1相加的和是多少?表示3个0.3相加的和是多少? 答：买三块橡皮需要3元。方法一：连加0.3+0.3+0.3=0.9(元) 0.33=0.9(元) 方法二：转化0.3元=3角 33=9角9角=0.9元 16