认识厘米教案3篇(厘米毫米的认识教案).docx

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1、认识厘米教案3篇(厘米毫米的认识教案)认识厘米教案1 认识厘米教案 一、创设情境，使学生初步感受统一长度单位的必要性 师：小朋友们，课桌是我们天天要用的，看，这三个小朋友在测量课桌的长边呢。（播放录音）这里的一拃就是张开大拇指和中指之间的长度。 质疑：同一张课桌，为什么测量的结果不一样？生：因为数学书、铅笔盒、一柞都是不一样长的。还可以说：选择的测量工具不一样。 小结：看来，要想得到统一的测量结果，就必须用统一的测量工具。我们的祖先很聪明，发明了一种测量工具，你知道是什么吗？（尺） 二、观察实践，探究新知。 1、认识直尺 师：（课件出示直尺）下面请你看着老师这把放大的尺或者自己的尺，观察一下，

2、你的尺和老师的直尺都有些什么？ 生：数字 师：请你们按顺序一起读一读 师：尺上的数是从几开始的？ 师：0在数字中表示一个也没有，在直尺上就表示开始，是我们测量时的起点。师：那尺上还有什么？ 师：这些长短不一的小竖线叫做刻度线。这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。0就表示这条刻度线是刻度0、1就是刻度1。追问：3就是？刻度5在哪里，请你在尺上找一找？ 师：细心的小朋友还发现尺上有什么？ 生1：厘米（板书）生2：cm（板书）（这个学生观察的真仔细啊） （如果没人回答，师就问：那你们的尺上有厘米两个字吗？那有什么呀？） 师：嗯，有的小朋友的尺子上有这样的字母cm，也有的小

3、朋友的尺子上是厘米两个字，其实cm就是厘米的英文缩写。厘米是一个长度单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位厘米。板书课题：认识厘米。（板书课题） 2、认识1厘米（1）初步认识1厘米 师：你们想知道1厘米有多长吗？（想）刻度0到刻度1这一大格的长度就是1厘米。（贴出板书） 师：谁能像老师刚才那样再说一遍。（刻度0到刻度1这一大格的长度是1厘米）追问:刻度5到刻度6之间的长度是几厘米？你是怎么知道的？（刻度5到刻度6也是1大格，1大格就是1厘米） 师：你能在自己的尺上找一找1厘米吗？ 小结：小朋友们真厉害，从尺子上找到了这么多的1厘米。通过观察，我们可以发现尺子上相邻的两个刻度之间的长度都是1

4、厘米。（2）体验1厘米有多长 师：1厘米到底有多长呢？我们一起来感受一下。请小朋友们跟着老师一起做：用拇指和食指把小棒轻轻夹住，再把小棒轻轻抽出，这拇指和食指之间的空隙就是1厘米。 师：把手放下，闭上眼睛，想一想1厘米有多长，把它记在脑子里。 师：现在不用小棒，用手势比划一下1厘米有多长，再我们可以用小棒插进去验正一下。你们比划的准吗？ 师：你觉得1厘米怎么样？（很短） 师：是啊，1厘米确实很短。量比较短的物体的长度时，可以用厘米做单位。（3）生活中的1厘米 师：生活中有很多东西的长度接近1厘米，田字格一条边的长大约是1厘米，订书钉的宽度大约是1厘米。实际上我们的身上也藏着1厘米呢，看，我们食

5、指的宽大约也是1厘米。（教师手势演示一下） 师：小朋友看看自己食指的宽度大约也是1厘米。 小结：老师相信只要大家善于观察，就会发现在我们生活中，还有很多东西的长度大约都是1厘米。课后小朋友可以自己找一找。 3、认识几厘米 过渡：刚才我们感受了1厘米有多长，也知道了刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。（1）找2厘米 师：那你知道刻度0到刻度2之间的长度是几厘米吗？你怎么知道的？（回答不出可提示：里面有2大格，就是2厘米） 师：你还能在尺上找到 2厘米吗？（找2人回答，第一人问你怎么知道的）（学生在直尺上自主寻找2厘米。）（2）找5厘米 师：你能从直尺上找到5厘米吗？ 追问：为什么从刻度0到刻度5之

6、间的长度是5厘米？ 师：你还能找到5厘米吗？ （3）找10厘米 师：谁能找到10厘米？你怎么找到是10厘米？（4）比较方法 师：我们在尺上找几厘米的时候，你觉得从刻度几开始找比较方便？为什么？（如果学生回答不出来，教师引导：师：我们来看，刻度0到刻度2就是2厘米，刻度0到刻度5就是5厘米，刻度0到刻度10就是10厘米） 小结：看来，从刻度0开始，到刻度几就是几厘米。（课件出示）那刻度0到刻度6是几厘米？刻度0到刻度8呢？ 4、学会量一量物体的长度 过渡：刻度0很重要，我们量物体的长度一般也是从刻度0开始的。（1）量一量蜡笔和线段的长度 出示情境图，师：蜡笔长几厘米？线段长几厘米？ 追问：你是怎

7、样看出来的？（从刻度0开始，到刻度几就是几厘米）（2）教授量法 师：这是三个小朋友的测量方法，请你们观察一下，哪个小朋友的量法正确的？（第二只） 师：第一个为什么不对？第三个为什么不对？ 师：那你觉得在测量线段时，有什么要提醒小朋友注意的？ 师小结：我们在测量物体或线段的长度时，一般要将物体或线段的一端与刻度0对齐，把尺的边沿着物体的边平放，再看另一端正对着刻度几，它的长度就是几厘米。（3）练习：想想做做1 师：请小朋友们看，这两条线段，哪条线段长？（直接回答）师：长多少？拿出尺子，在作业纸上量量看。生独立完成。交流。师：长多少厘米？ 师：你是怎么知道第一条线段比第二条线段长3厘米的？（9-6

8、=3）师：还有其他的方法吗？ （如果没有学生回答出，师：课件展示，如果老师只量这一段可以吗？） 前面这段红色的和下面的蓝色的是一样的，我们只要直接来量量多出来的部分是几厘米。 5、用厘米尺画定长线段（1）画4厘米的线段 师：我们已经学会测量线段得长度了，那你会画一条长4厘米的线段吗。学生试着画一画。说说画法 演示画法 师：看，老师是这样画的，先对准刻度0画一个端点，再从刻度0画到刻度4，然后在刻度上的地方画上端点，在线段上方标上长度。（2）画7厘米的线段 出示题目要求。 师：你能在这条线段的下面再画一条比4厘米长3厘米的线段吗？一起来读一读 分析题目 师：你知道这里是要画一条几厘米的线段吗？生

9、：7厘米 学生画线段 师：请你画在老师发下来的纸上。画好后同桌间相互检查。师：你是从刻度几画到刻度几的？ 师：画线段时，一般要从刻度0开始画比较简单。 6、用断尺测量 师：小明和我们小朋友一样，刚学会了用尺子量物体和线段的方法，就兴高采烈地测量了自己的一块橡皮，我们一起来看看他测量后得到的结果得对不对？ 出示断尺测量图，让学生判断结果的对错。师：说说为什么是错的？ 师：那应该是几厘米呢？为什么？ 小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。在没有刻度0的情况下也可以从刻度几开始量，数出几大格就是几厘米。练习：想想做做“6” 讲：这里有三条线段，看看它们各长几厘米？ 师：（出示3厘米长的

10、线段）这条线段长几厘米？为什么是3厘米？ 师：（出示6厘米长的线段）这条线段长几厘米？你怎么知道这条线段的长度是6厘米的？生：数格子。师：老师觉得这样数有点累，你有更好的办法吗？ 师：（出示8厘米长的线段）这条线段长几厘米？你是怎么做的？ 小结：当线段比较长的时候，我们可以用结束的刻度减去起始的刻度。 7、认识大约几厘米 （1）师：前面我们测量和画的都是整厘米数的线段或物体，那是否所有物体或线段都是整厘米呢？ 下面我们来看“想想做做3”，一起把题目读一读。生做，校对。师：谁来说说你的答案。生说答案。 师：虽然这两条线段一条比8厘米长一些，一条比8厘米短一些，但是都很接近8厘米，我们可以把这两条

11、线段的长度说成大约8厘米。 小结：以后我们在测量线段或物体时，所测物体的长度不是整厘米数，可以看它最接近几厘米，就说大约几厘米。（2）测量手掌的宽度 出示测量手掌宽度的图片 师:这是小明测量自己手掌宽度的图片。量手掌宽度时，先要把五指并拢，手掌放平，找到最宽处，测量出结果。我们一起来看看小明手掌的宽度是多少厘米？ 师：小明的手掌的宽7厘米？对吗？为什么？ 师：下面我们一起来测量一下自己手掌宽度大约是多少厘米？ 学生自主测量。 师：请你量一量，把测量的结果跟同桌说一说。学生活动。交流 师指名回答：你的手掌的宽度大约是多少厘米呢？（3）一拃长 出示测量一拃长度的图片 师:这是小明测量自己一拃长度的

12、图片。一拃刚才老师已经介绍过，就是张开拇指和中指之间的长度，我们一起来看看小明的一拃到底有多长？ 学生测量自己的一拃长 师：你能量一量你的一拃长大约是几厘米？（学生活动） 交流：你的一拃长大约多少厘米？ 用一拃长测量物体 师：手掌的宽度或一拃的长度都是我们每个人身上随身携带的尺子，在没有尺的时候，它们可以帮助我们测量和估计一些物体的长度。 师：你能用一拃长来估一估课桌高几拃？课桌的高就是课桌面上一条边到课桌底的距离，再来估一估椅子高几拃？ 学生活动。 三、课堂总结 师：今天这节课，我们认识了一个新的长度单位？1厘米有多长？你能再比划一下吗？用厘米尺量物体或线段时要注意哪些地方？用厘米尺画物体或

13、线段时又要注意哪些地方？ 认识厘米教案2 阿福的新衣 -厘米的认识 教学内容： 小学一年级数学下册厘米的认识 教学目标： 1、在实践活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念 2、结合实际经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米），能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。 3、初步认识线段，会画线段，并能量出它的长度。 4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点： 认识1厘米有多长，用厘米做单位测量比较短的物体。教学难点： 用直尺进行测量。 教学准备： 教具：各种尺子，一些比较短的实物如新铅笔、橡皮、电池

14、、易拉罐、小玩具汽车、吸管等，课件。 学具：1厘米，5厘米，10厘米的纸棒，每人一把学生尺。教学过程： 一、创设情境，导入新课: （播放幻灯片讲述故事：阿福的新衣。） 师讲述：古时候有个人叫阿福，这一天，他来到了裁缝店做衣服。裁缝师傅用手量了量，阿福的身长3拃，就让徒弟记了下来，又量了袖长和肩长。正好师傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用自己的手量好了3拃，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福高高兴兴的来试穿，结果却很失望，因为衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量，生气的问徒弟：“告诉你身长是3拃，怎么做成了2拃？徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？ 师：这是怎么回事呢？ 生：

15、师傅的拃和徒弟的拃不一样长。师：怎样就能避免这样的问题呢？ 生：让徒弟自己去量。 师：你是说，量身体和做衣服都用一个标准是吗？ 生：把师傅的手画下来，比着做衣服。 师： 你也是都用师傅的手这一个标准去测量就不会出现上面的问题了。生：用尺子去量。 师：你懂得真多，以前的人们为了测量的方便，确定了统一的标准，也就是长度单位，从而发明了专门用于测量的工具-尺子。你见过什么样的尺子啊？ 对，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，还有我们用的学生尺（展示各种尺子）这节课我们就通过认识学生尺，来学习一个比较小的长度单位-厘米（板书课题：厘米的认识） 二、自主合作，探究新知： 1、认识学生尺 师：请你拿出自己的尺子仔细

16、观察，看看你发现了什么？（课件展示：直尺）师：谁来说说你们的发现？ 生：我们发现尺子上有数。 师：都有哪些数啊？从哪一个数开始的。师：我们以前学过0表示什么意思？ 生：0表示没有。 师：在这里0表示测量的起点。 生：尺子上有线，这些线有长有短。 师：对，这些线叫刻度线。数在哪些线的下面？ 师：你发现尺子上还有哪两个字母？ 生：cm 师： cm是厘米的国际单位符号。师：你从尺子上找出哪一段是1厘米吗？ 2、认识1厘米 师：现在，我们就一起来仔细地看看我们的尺子。0到1之间的一段是1厘米，你还看出那一段是1厘米。 生：尺子上1和2之间的长度是1厘米。 生：尺子上15和16之间的长度也是1厘米。生：

17、尺子上20和19之间的长度还是1厘米。 （课件：1厘米） 师：同学们都知道1厘米的长度了。你能从老师发给你的学具中找到长1厘米的东西吗？ 生找1厘米的小管。 师：请你用拇指和食指这样把它捏在手中，然后轻轻的抽出，拇指和食指保持不变，它们之间的空就是1厘米。师：闭上眼睛想一想，1厘米多长？ 师：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的宽度大约是1厘米。生：食指。 师：你能想出我们的日常生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 生：? 3、认识几厘米 师：现在，同学们对1厘米的长度已经有了认识，你能找出哪段长度是2厘米？（课件：2厘米）师：5厘米呢？ 师：为什么从0到5 是5厘米呢？ 生：因为是5小段 师：你

18、用手比划一下5厘米大约多长？你能从学具中找个5厘米长的东西吗？ 师：对，彩色的小棒。 师： 刚才故事中有的同学说师傅的拃大徒弟的拃小，我们来看看他们的拃到底分别是几厘米。（课件展示：师傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）师：师傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？ 4、学习测量： 师：现在同学们都认识几厘米了，你想用直尺自己测量物体吗？ 好，请拿出学具白色小棒，自己测量一下它的长度，（学生动手测量，教师巡视） 师：谁愿意到前面把你的测量过程展示给同学们？ 生：我量的是10厘米 生：我量的不到10厘米 师：为什么他俩量的不一样？请你仔细观察一下，说说你的看法。师：量东西的时候，物体的一端一般要对准0刻度。测

19、量数学课本，学生展示过程。 师：通过刚才的学习，你知道怎样测量物体了吗？谁来给同学们提个醒，说说测量的时候要注意些什么。生：? 5、学习线段 师：同学们，现在老师在黑板上画一条线段（一边画30厘米的线段一边强调象这样直直的，一边各有一个端点的线叫线段。）谁能测量出它的长度？ 师：同学们用直尺自己画一条线段，不要告诉同桌是几厘米，让他测量一下，看他测量的对不对。 三、利用游戏，应用知识 仿照幸运52中的看商品猜价格栏目做“猜长度，赢奖品”的游戏。 师：老师有几件物品，每个小组派一个代表上来摸，摸到什么，你估一下它的长度，组员可以给他出主意，然后拿回去一起测量，看哪个小组量的准，估得也准，就能赢得

20、奖品。生估计，测量。 （课件出示物品的准确长度） 四、借助故事，检测知识 师：有一天，蟋蟀和蝈蝈两个好朋友进行跳远比赛，跳完了之后，他俩都认为自己赢了，请你来当小裁判，看看到底谁跳得远。（课件：用断尺测量的练习） 五、小结 师：通过今天的学习，你有哪些收获？ 课后请用今天学习的知识，从你家里找几件物体测量一下它们的长度，并记录下来和大家一起分享。教学反思： 本节课我首先是通过认识1厘米感知1厘米寻找生活中的1厘米三个环节来让学生建立了1厘米的表象，然后又让学生充分认识了5厘米，测量了10厘米的长度，这也是为了让学生在估计物体的长度时有自己的依据，不胡乱猜测，通过游戏环节我觉得这一目标达成的不错

21、。不足之处就是没有让学生经历用不同的方法测量物体长度的过程，从而对统一长度单位的必要性认识不够充分，如果时间允许，建议先让学生用不同的方法和手段去动手测量，那样效果会更好一些。 认识厘米教案3 认识厘米 用厘米量 二年级上册教科书第13页及相关练习。 1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法。 3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。 初步建立1厘米的长度观念。 学生尺、米尺、纸条、小方块、多媒体课件等。 一、

22、认识刻度尺 1、米尺和厘米尺做比较 师：小朋友的铅笔盒里一般都有什么呢？ 生：铅笔、橡皮、尺子? 师：老师这里也有一把尺子（手拿米尺）问：尺子上用来做什么？ 生：量东西的。 师：观察你们手上的尺子和老师手里的尺子，比一比，你有什么发现？（通过比较引出长度单位米和厘米） 师：米和厘米都是长度单位，在量像数学书这样比较短的物体时，我们一般用厘米做单位。今天我们就一起来认识厘米好吗？ 2、（出示尺子）请你观察一下学生尺上都有什么？ 通过观察认识刻度、0起点、cm(课件作相应演示) 二、认识1厘米和几厘米 1、认识1厘米（1）看一看 师：在我们的尺子上，你认为从几到几是1厘米？ 生：0-1是1厘米 追

23、问：只有从0到1是1厘米吗？ 生：1-2 问：为什么终点是2，你怎么可以说是1厘米呢？（2）想一想 说一说 师：那从4到几是厘米？ 生：45 师：不说4，还可以说到几。 生：43 师：看8到几是厘米。 生：89 87 小结：在尺子上两个数字之间的长度都是厘米。（3）比一比 师：你能用自己的小手比一比1厘米的长度吗？（生拿尺子比一比,学具小方块的长度刚好是1厘米，用手拿着小方块比划。）（4）体验 A、师：你觉得1厘米怎么样？生：短（板书：1厘米 短）B、哪些物体的长度大约是1厘米？ 师：我们要牢牢记住身上这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。小结：厘米是比较小的长度单位，今后我们在量比较短的物

24、体时，可以用厘米作单位。 2、认识几厘米 （1）1厘米是个单位，0到4之间有4个1厘米，所以是4厘米。0到3之间有3个1厘米，所以是3厘米。（2）出示练习： 4厘米里面有（）个1厘米 7cm 里面有（）个1cm 6个1厘米是（）厘米 8cm里面有8个（） 三、量一量 1、师：刚刚我们已经在尺子上认识了1厘米，还找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上红纸条的长度吗？（出示纸条）学生根据自己的理解用尺量。 课件演示测量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度对准纸条的左端。（3）右端对准数字几，长度就是几厘米。 师：小朋友们自己已经找到了测量长度的方法。下面有三位小朋友在测量铅笔

25、，谁的方法是正确的呢？（课件出示三种不同的测量方法，学生判断。）小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。 2、练一练 （1）铅笔刀长（）厘米，线段长（）厘米。（2）下面哪条线段长，长多少？（3）画一条4厘米长的线段。 3、在有障碍的情境中讨论测量方法 师：同学们学会了用厘米尺测量物体的长度高兴吗？ 生：高兴！ 师：可是老师有点高兴不起来了，看，我刚新买的一把尺子不小心折断了，没有了0刻度，还能测量物体的长度吗？ （1）用折断的尺子量铅笔，怎么量？（学生讨论） （2）出示用没有0刻度的尺子测量橡皮，学生读出铅笔的长度。4.大约几厘米 （出示测量

26、纸条的图，请学生说出长度） 小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。 四、回顾总结、延伸讨论 1、小朋友们真能干，老师最后还有两个问题需要你们的帮忙 问题一：我想知道我手腕的长度，该怎么量呢？（纸条绕一圈，量纸条的长度，用软尺） 问题二：我们用厘米做单位量出了很多物体的长度，那你用1厘米做单位量一量从我们学校到你家有多远？（太难了，不好量，看来厘米只适合量比较短的物体的长度，对于比较长或非常长的长度用什么做单位呢？引出米等更多长度单位） 2、小结：我们班同学知识可真丰富，懂得真多啊。咱们以后还会学到这些知识，这节课上到这里，下课！ 五、练习设计 1.量一量你手指的宽度，看看哪一个手指的宽大约是1厘米。2.自选几种学习用品，先估计再测量。 17