长方体和立方体认识小学数学优秀说课稿共12篇 小学数学长方体的认识评课稿.docx

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1、长方体和立方体认识小学数学优秀说课稿共12篇 小学数学长方体的认识评课稿长方体和立方体认识小学数学优秀说课稿共1 一、说教材 长方体的认识是北师大版小学数学五年级上册第二单元第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。 几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点

2、，我确定本节课的： 教学目标为：知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识正方体的特征。 能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。 思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。 教学重点为：掌握长方体、正方体面、棱、顶点的特征。 教学难点为：形成长方体、正方体的概念，发展学生的空间观念。 二、说教法 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作

3、学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 三、说学法 在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、用什么样的方法发现的，怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 四、说教学过程 本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的

4、教学程序为： 1、联系已知、观察实物、建立表象导课。 2、抓住目标，合作学习，概括长方体正方体的特征，抽象图形。 3、比较长方体和正方体，探究知识间的联系。 4、具体化（应用）内化新知。分四个环节进行教学。 第一步：联系已知、观察实物、建立表象导课：首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，接着，再显示即将学习立体图形，从而引出长方体，让学生用手摸长方体，说出你感觉到了什么？这样能够激发学生的学习兴趣，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。 第二步：抓住目标，合作学习，概括长方体、正方体的特征，抽象图形。 在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。 1、

5、观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，计算机进行演示，然后用下定义的方式揭示概念，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为展开研究长方体的特征铺平道路。 2、师生共同研讨长方体的特征，解决重点。我打算采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生。我列出这样三个问题，让学生讨论解决： （1）长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？ （2）长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？ （3）长方体有多少个顶点？ 在这个过程中，让学生数一数、比一比、

6、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。 （1）这是演示让学生数面，并验证相对的面完全相同。 （2）这是演示把棱分成四组，有规律地数出有12条棱，并验证相对的4条棱的长度相等。 （3）这是显示有8个顶点。 在这个过程中，老师要适当引导，循序渐进。比如在数面和棱的多少时，通过先让学生自已数，过渡到老师指导下的有规律地数，不仅教知识而且教方法，对培养学生的能力大有益处。并且采用了分组讨论、合作学习的方式，让学生充分参与到知识的形成过程，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，培养了学生团结协作解决问题的精神。 3、师生共同研讨正方体的特征，解决重点。 （1）正方体有几个面

7、？你是怎样数的？每个面是什么形状？所有的面有什么关系？ （2）正方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？ （3）正方体有多少个顶点？ 在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。 （1）这是演示让学生数面，并验证所有的面完全相同。 （2）这是演示并验证所有的棱的长度相等。 （3）这是显示有8个顶点 第三步，比较长方体和正方体有哪些相同点，不同点？ 第四步，具体化（应用）内化新知，数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。 根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习： 1、基本练习：填空题，深

8、化掌握长方体正方体的特征。 2、应用练习：文字判断题和应用题。进一步深化知识，提高思维能力。 本节课的板书设计我采用了纲要信号法，简明扼要，一目了然，重点突出，突出强调了长方体的特征。 （板书设计） 长方体的认识 正方体的认识 面面棱棱顶点顶点 总之，本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机多媒体教学课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。 以上是我对长方体的认识这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。 长方体和立方体认识小学数学优秀说课稿共2 小学数学面试说

9、课稿长方体和立方体的认识 一、设计理念 体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系，数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点： 1、体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。 2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体表现为：看一看、摸一 摸、摆一摆、拆

10、一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜想、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动 3、体验中的数学活动包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。 二、设计思路 长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识了长方体和正方体;掌握长方形、正方形特征的基础上展开教学的，为今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以及其它立体图形做好铺垫。

11、 教材先引导学生观察长方体的模型，归纳长方体的特征，接着认识长方体的长、宽、高和正方体的特征以及长方体和正方体的关系。练一练安排了三个层次的练习，由浅入深，通过看立体图、实际测量、制作长方体和正方体，进一步巩固对长方体和正方体特征的认识，形成空间观念。 基于以上认识，我认为本课的教学目标是： 1、通过观察、讨论、分类、制作等实践活动，了解长方体、正方体的棱、顶点、面的特点，初步学会制作长方体和正方体的模型。 2、培养操作、观察、表达及思维能力，发展空间观念,学会合作、交流、自主探究的学习方式，体验学习数学的乐趣。 教学重点：长方体的特征 为完成以上教学目标，突出教学重点。本节课体现以学生发展为

12、本的教育思想和学生“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功，和谐发展”的教学思路。在教学中，让学生眼、手、脑多种感官参与认知活动，通过观察、测量、制作等活动，从具体到抽象，使学生认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征，会制作长方体和正方体。在小组合作学习活动中，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展，培养了学生的合作意识和合作技能。同时，引导学生体验合作发现的愉悦，培养学生实事求是的科学态度和主动探索的创新意识。 为此，我让学生课前准备了各种各样的立体实物若干个(如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶叶罐、魔方、墨水盒等)，设计了五个教学环节展开教学，即从分类中引入;在观察讨论中了解长方体、正方体

13、面的特点;在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点;在设计填写学习报告单中深化;课外延伸， 三、教学过程 (一)从分类中引入 1、今天大家都带来了各种各样的物体，请以4人小组为单位，把自己带来的立体都放在一起，然后分一分类。 小组汇报。要求：你们是怎样分类的?标准是什么? 2、指以长方体与非长方体为标准的组：请大家和他们组一样，把所有的长方体和正方体都挑出来。今天这节课我们就来研究长方体和正方体(出示课题)。把另一堆放在一边。 学习生活中的数学是新课程的基本理念。这里学生分自己带来的物体，体验到数学来源于生活。学生在分类时，有的按制作材料不同分类;有的按形状不同分类;有的按大小分类;有的按颜色

14、分类课中让学生知道数学课研究的是形状、大小，颜色和材料不是数学课研究的对象。培养学生用数学的眼光去观察生活。体验我们的数学学习和生活紧密相连。 (二)在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点 1、你是怎么知道它是长方体的?任意拿起一个长方体，观察一下，长方体的面有什么特点? 学生观察讨论特点，并说明你怎么证明? 汇报：长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等。 例如证明相对的面大小相等：(学生可能会有以下几种方法) (1)可以通过度量长和宽算出面积。 (2)可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。 (3)也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的

15、、主动的和富有个性的过程。这里，让学生观察长方体面的特点后，验证自己的观察。验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。 2、在你们的长方体中，有没有特殊的类型。 学生汇报：(1)有一个长方体的6个面都是正方形，6个面的大小相等。这一类(我们把它们叫做正方体或立方体)是长方体的一种特殊情况。(并让学生画集合图表示长方体和正方体的关系。) (2)有一个长方体有2个面是正方形，4个面是长方形，而且2个正方形大小相等，4个长方形大小也相等。 再让学生猜想一下，有没有一个长方体只有4个面是正方形? 从一般的长方体到特殊的长方体，理解正方体

16、是长方体的特殊情况。通过猜想，进一步发展学生的空间观念。 (三)在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点 1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。(投影揭示下图) 2、用小圆球(顶点)和4种不同长度(分别以A，B，C，D表示)的小棒(棱)，制作长方体、正方体模型(如下图)。 3、出示小组合作制作要求： 长方体和立方体认识小学数学优秀说课稿共3 一、说教材 首先谈谈我对教材的理解，长方体的认识是北师大版小学数学五年级下册第二单元的内容，本节课的主要内容是长方体和正方体的认识，具体而言是对长方体与正方体的顶点、面和棱的认识

17、。这是在学生已经对长方体和正方体已经有了基本认识的情况下展开的，也对后续学习长方体和正方体的表面积以及体积打好了铺垫，在课程结构上起到了承上启下的作用。 二、说学情 接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。 三、说教学目标 根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： (一)知识与技能 掌握长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长

18、度关系。 (二)过程与方法 在认识长方体的过程中，提升动手能力与空间观念。 (三)情感态度价值观 在自己动手研究长方体的过程中，感受数学活动的乐趣。 四、说教学重难点 我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是长方体的认识，教学难点是：长方体与正方体的联系与区别。 五、说教法和学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情

19、境教学法、直观演示法和引导发现法等教学方法。 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 (一)新课导入 首先是导入环节，我将出示有许多生活中的长方体和正方体事物的课件，如床垫、魔方、铅笔盒等。提问学生都是什么图形。顺势引入课题长方体的认识 设计意图：通过学生观察思考发现展示图形为长方体和正方体，这也是学生之前已有的知识经验，引入课题。并通过让学生观察生活中的实例，让学生感受数学与生活的联系。 (二)新知探索 接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用直观演示、小组合作探究、分组讨论等教学方法。 接下来我会将课件中展示的图形抽象为数学图形板书在黑板上，并让学生也画在自己的草稿本上

20、，接着组织学生独立思考：长方体和正方体是由什么几何图形组成的? 在学生独立思考后我会请个别同学回答，总结后板书明确面、棱和顶点。 之后组织学生小组活动：利用课前准备好的长方体和正方体的学具，让学生小组合作，填表完成长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系，再请小组代表发言，最后我总结并板书。 设计意图：这样设计的目的是让学生自己思考长方体的组成，让其有参与感，这也是学生自己能够总结出的内容能够，教师作为引导者要敏锐发现学生能够自己掌握的知识内容，在此基础上加以总结并规范。 最后跑出一个问题让学生自己思考：长方体和正方体有什么区别与联系。学生能够自己思考后发现，正方

21、体是特殊的长方体。至此本节课的主要内容已经讲授完毕。 (三)课堂练习 出示课本中的试一试的内容。 (四)小结作业 在课程的最后我会提问：今天有什么收获? 引导学生回顾：长方体的认识。 本节课的课后作业我设计为： 回家找一找生活中的长方体，找一找它们的顶点、面和棱。 七、课后反思 长方体和立方体认识小学数学优秀说课稿共4 长方体的认识数学说课稿 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元的第一课时：长方体的认识 （一、教材分析：1、教材的地位与作用） 本课是在学生能够识别长方体、正方体、圆柱和球的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计

22、算的基础，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。（依次展示） 根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力,我确定了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的教学目标：（展示） 1、 知识与技能：通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长宽高 2、 过程与方法：在解决问题的实践过程中，培养学生的探究意识和实践能力，形式长方体的空间观念 3、 情感态度与价值观：通过动手实践、自主探索、合作交流，培养学生的合作意识，体验学习的快乐 而让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高是本节课的教学重点；形成长方体的

23、空间观念是本节课的教学难点。 （4、教具、学具准备：） 教学中，多媒体、长方体纸盒是我要准备的教具；小棒、接口、长方形纸片等是这节课要准备的学具。 （二、说教学方法：） 新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我合理地运用远程教育模式二进行教学，提供大量可操作素材，让学生玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作，通过这种体验式的学习方式，学生既获得知识上的体验又获得成功的喜悦。 （三、说教学过程） 按照新课程理念，我将卫星接收的远程教育资源与实际情况进行取舍整合，构建了创设情境动手操作合作交流拓展应用的新教学模式，整个教学过程设计如下： 第一个环节：创设情境，激发兴

24、趣 我设计了一个在装有很多物体的魔袋中摸出长方体的小组活动，通过大家交流摸的成功经验，建立起长方体的表象，从中明确面、棱、顶点的概念，自然地引出今天的课题。 第二个环节：主动参与，探究新知 （小组合作，操作实验）首先我出示一个萝卜，让学生猜一猜：要将萝卜切成长方体，至少要切几刀？再利用多媒体演示切萝卜的过程，使学生从中明确长方体有6个面。 接着提供小棒、接口和长方形纸片等材料，让同学两两合作制作长方体，并填好实验操作单，明确要求后，学生互相交流，在动手实践中，探究长方体的特征，不断积累空间观念。 （成果展示，交流探索）当创作完成，我让他们在小组里交流，分享自己的创作心得，并鼓励学生上台展示，介

25、绍制作材料、方法。同时利用多媒体，随机提问、演示：你用了几张什么形状的纸片围长方体？围成的长方体中有没有形状大小相同的面？哪些面完全相同？插成的长方体框架中，用了几根小棒和几个接口，哪些小棒同样长？也就是长方体的棱有什么特征？ 教师精心设计的提问，以及农远资源和教学内容的合理取舍整合,使长方体的特征和空间位置关系清晰形象地显示出来，实现了学生由具体形象到抽象思维的过渡，给学生以感性认识，逐步形成长方体的空间观念，很好地突出了重点，突破了难点。 有了师生共同合作，共同学习，再让学生将自己的发现在小组内交流，填写好实践报告单，利用投影仪进行汇报展示，从面、棱、顶点三个方面得出长方体的特征。 接着以

26、表格形式进行小结，使学生对长方体特征有一个比较系统完整的认识。 （深化探索，实现飞跃）最后我出示一个包装箱，让学生观察一次最多能看到几个面？明确从左前方看到的长方体画出来只有三个面（出示实物图），看不到的棱我们用虚线表示（出示透视图）。多媒体演示，由实物抽象出长方体平面透视图，这是其他教学手段所不能实现的。 然后直接说明长宽高的概念，并不断变换长方体的放置方式让学生指出长宽高，说说长方体一共有几条长、几条宽、几条高？进一步明确长方体有12条棱，可以分成三组，每组互相平行的四条棱长度相等。 接着提出：“我想用小铁丝做一个如图所示的长方体框架，至少需要多长的铁丝呢？”先让学生明确求铁丝的长度就是求

27、长方体所有棱长的总和，再放手让学生自主探索不同的计算方法，最后引导得出计算长方体棱长总和的最优方法，让学生在掌握长方体特征，认识长宽高的同时，学会用所学知识解决生活中的实际问题，使学生的空间观念在不断积累中形成，在形成中发展。 第三个环节：巩固应用，发展提高 根据远程教育的示例资源，结合实际情况，我加工整合了一个打捞海洋垃圾的.倡议（出示），适时地对学生进行爱护环境的教育。 从基础知识，到生活中的运用，再到深化拓展，由浅入深，使孩子们不仅加深了对知识的理解和运用，而且还增强了环保意识。 第四环节：交流评价，体验成功 这节课你有什么收获和感想？ 教师的提问，再一次把学生推到课堂教学的主体地位。通

28、过学生自评、互评和教师的评价，让学生既体会到学习的快乐，培养自我评价的能力，又总结了学习方法，帮助学生成为独立的终身学习者。 整节课,我始终以教师为主导，学生为主体，充分利用远程教育资源，突破传统思路，在摸做说议玩的线索中，组织学生进行有价值的数学实践活动，培养学生学会数学和会学数学的能力。 （四、说板书） 这节课我的板书是随教学过程的展开逐步完成的，直观形象、一目了然，而且体现了教学内容的重点、难点，有助于学生对新知识的理解和建构。 总之在这节课中，我将卫星接收到的远程教育资源与实际情况合理的取舍整合，制作出适合自己教学的多媒体，真正弥补了农村教学资源匮乏的问题，使农村孩子和城里孩子一样，同

29、在一片蓝天下，共享优质教育资源。 长方体和立方体认识小学数学优秀说课稿共5 一、教学内容分析： 长方体的认识是五年级下册第1315页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。 二、学生现状分析： 五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。 三、学习目标： 1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使

30、学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。 3、小学数学五年级下册说课稿长方体的认识：情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。 四、教学重、难点： 重点：掌握长方体的特征。 难点：初步发展学生的空间观念。 五、教具准备： 长方体实物、长方体框架。 六、教学过程： （一）创设情境，揭示课题： 由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。（板书：长方体的认识） （设计意图：这样可使学生的

31、认识由平面过渡到立体。） （二）自主探索，合作交流： 1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。 （1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。（板书：面） （2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。 师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱） （3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。 师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点） （4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。 2、探索长方体、正方体的具体特征。 这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一

32、看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。 （设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。） 3、认识长方体的长、宽、高 出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。 （设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。） 4、认识长方体，正方体的立体图 先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。 （设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰

33、学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。） （三）拓展应用，实践创新。 1、基本练习： 几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。 长方体的6个面一定都是长方形。 相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。 2、看图想象。 先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。 3、挑战尝试。 你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗？ （设计意图：这个练习题的设计，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力和创新思维。） （四）总结评价。 这节课我们学习了什么？你学到了什么？ 长方体和立方体认识小学数学优秀说课稿共6 一、教学内容分析： 长方体的认识是五年级下册第13

34、15页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。 二、学生现状分析： 五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。 三、学习目标： 1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。 3、情感态度价

35、值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。 四、教学重、难点： 重点：掌握长方体的特征。 难点：初步发展学生的空间观念。 五、教具准备： 长方体实物、长方体框架。 六、教学过程： （一）创设情境，揭示课题： 由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。（板书：长方体的认识） （设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。） （二）自主探索，合作交流： 1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。 （1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现

36、？平平的。（板书：面） （2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。 师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱） （3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。 师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点） （4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。 2、探索长方体、正方体的具体特征。 这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。 （设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，

37、在合作中体验成功。） 3、认识长方体的长、宽、高 出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。 （设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。） 4、认识长方体，正方体的立体图 先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。 （设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。） （三）拓展应用，实践创新。 1、基本练习： 几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。 长方体的

38、6个面一定都是长方形。 相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。 2、看图想象。 先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。 3、挑战尝试。 你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗？ （四）总结评价。 这节课我们学习了什么？你学到了什么？ 附板书 长方体的认识 正方体是特殊的长方体。 长方体和立方体认识小学数学优秀说课稿共7 长方体和立方体的认识的教学反思 1、以同学发展为本 联合国教科文组织的焕德加富尔曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在这节课中我紧扣教学中有利于发展同学思维的因素，在培养同学的学习能力上下功夫。教学时，我先出示平面图形，让同学说出各图

39、形的名称，然后出示一些立体图形的实物，让同学说出各个图形不在一个平面上，是立体的。让同学在对比的情况下，认识立体图形。然后重点让同学看一看，摸一摸，量一量，数一数，自身所带来长方体逐步笼统出长方体的特征。 2、生活即数学 数学知识来源于生活，又应用于生活实际。引导同学找生活中的长方体、体会所学知识与实际生活的必定联系。贴近儿童的生活实际，使同学觉得生活中处处有数学，逐步培养同学爱数学的情感、用数学的意识和解决简单实际问题的能力。实践证明：数学知识离不开生活。长方体和正方体在生活中随处可见，尤其是在农村。因此，在课堂教学中要积极地发明条件，精心设计生动有趣的生活情境来协助同学学习，密切联系同学的

40、生活实际，充沛发挥同学的潜能，善于挖掘教材内容资源，不时总结经验，和时调整教学战略，鼓励同学善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度，仔细观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识去解决实际问题，让同学学习有用的.数学。 3、培养同学的空间观念 本课时是同学在学过长方形、正方形的基础上进行教学的。这是从几何图形的学习转向立体几何图形的学习，在空间观念的发展培养上是一个重要的进展。长方体和正方体对小同学来说是比较笼统的概念，所以这节课从同学原有知识动身，通过看立体图形、实际丈量、制作长方体，进一步巩固对长方体和正方体特征的认识，形成空间观念，使同学的空间观念也得到进一步发展，培养了同学的

41、学习能力。 长方体和立方体认识小学数学优秀说课稿共8 小学数学长方体的认识的说课稿 长方体的认识是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。 几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的： 教学目标为：

42、知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。 思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。 教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。 教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课

43、件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的教学程序为： 1、直观（实物或模型） 2、概括（特征），抽象（图形） 3、具体化（应用）

44、分三个环节进行教学。 第一步：联系已知、观察实物、建立表象导课： 首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。接着，老师出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的？生活中哪些物体的形状是这样的？”在学生作答的基础上，微机示墨水瓶盒等各种长方体物体，告诉学生这些物体的形状是长方体，让学生初步感性认识长方体。然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢？我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。”这种利用计算机复习旧知，提问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。 第二