实用教学设计方案模板7篇(典型实用教学设计方案模板).docx

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1、实用教学设计方案模板7篇(典型实用教学设计方案模板)实用教学设计方案模板1 教学目标: 1、认识个生字，会读字组词。 2、会写个生字，做到笔顺正确、书写工整。 3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。 4、有乐于帮助他人的愿望和行为。 教学重点： 、认识个生字、会写个生字。 、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。 教学难点： 培养学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。 课时安排：课时 教学过程 第一课时 一、激情导入： 请同学们看课文插图，回答问题： 、这些小朋友要去干什么？ 、你知道各位小朋友各叫什么名字吗？ 、说一说这里发生了什么事？ 、师：小朋友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。

2、 板书课题：小伙伴 同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。 二、初读课文，划出生字，给自然段标上序号。 、自读课文。 、交流读书收获： （）、全文共计几个自然段？ 出示写有生字的小黑板，指生读。 说说自己是怎样记住这些生字的？ 组词读字。 用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。 三、再读课文，学习进入角色朗读。 、听录音，朗读课文。 、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。 、引导学生进入角色朗读。 指生读出不同人物说的话，读后讨论说话人的态度。 “维加”询问 责怪 怎样读？ “安东”恳切 怎样读？ 进入角色比赛朗读。 四、拓展延伸 、议一议 玛沙没有午饭吃，三个小

3、伙伴的表现有什么不同？ 你认为谁做的对？为什么？ 、如果当时你在场，你会怎么做？ 生交流，师总结。 五、小结：这节课你有什么收获？ 第二课时 一、复习检查 、检查生字认读。 、指名朗读课文。大家评议。 要读出小伙伴的 “询问”、“责怪”“教育”和“关心”玛莎的不同语气。 玛莎丢了东西没吃的，心里一定很难过。读她说的话声音要小。 二、学写生字 、自读“我会写”的生字。 、交流： 指生组词读字。 自己会写哪几个字？怎样学会的？ 师重点“汽 记 粗”三个字。 生写字，评议。 三、再读课文，划出你最喜欢的词语。 、交流词语。 、用喜欢的词语写话。 四、小结：本节课你又学会了什么？ 实用教学设计方案模板

4、2 教材解读 普罗米修斯盗火一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。 目标

5、预设 、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。 设计思路 语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。 “用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资

6、源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 过程展示 一、复习检查 适时训练 、（媒体）读难读的词语。 普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山 、（媒体）读重要的词语。 驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里 触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭 、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。 二、品读课文 感悟“英雄” 、同学们速读课文，完成这样的练习： （什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。 、交流、板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦

7、） 、（媒体）自学要求： 哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？ 哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？ 哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？ 请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。 、学生小组合作讨论。 、交流 感悟“富有同情心”。 媒体他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 （过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？ 学习课文第一自然段 a自由读，你体会到了什么？ b们生活困苦仅仅这两方面吗? c练习:没有只好 d练习:人们生活非常困苦, 没有只好；没有只好；没有只好 （过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在

8、眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心） 引导学生品读“决心”。 学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” 感悟“勇敢而机智”。 媒体出示课文第三自然段。 这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？ 交流，板书（盗火：躲、悄悄插） 感情朗读课文第三自然段。 媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。 a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？ b 引导学生品读“小心翼翼”。 c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此（教师引读） d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。” 火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？

9、小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。 感情朗读第四自然段。 感悟“不屈愿受苦”。 什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？ 媒体出示普罗米修斯受罚图 师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？ 学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食） 烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年

10、媒体出示第自然段，并有感情地朗读。 面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？ 媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。 a “甘愿”什么意思？ b此时的他会想些什么？ c有感情地读好这句话。 普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。 三、拓展阅读 赞美“英雄” 、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。 、媒体出示普罗米修斯 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光

11、？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻、铁链加身， 烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道是仅仅物质的火种吗？ 不，你给予我们的， 是声声不息的精神火种！ 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你普罗米修斯！ 四、深情小结、升华主题。 普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。 相关链接 普罗米修斯

12、：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了普罗米修斯的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。 实用教学设计方案模板3 一、基本信息 设计者：姓名，单位，职称（可选） 学生：某某学校某年级某班 教材：所使用的教材版本 课时：所需课时，如果是多课时或多课时中的其中一个课时，需注明 二、教学内容分析 包括：所在单元的整体分析、某一节课的具体分析，包括教材设计特点、教学内容特点等。

13、三、教学（学习）目标与重难点 先简要描述所对应的课程标准中的要求，再分条目详细编写教学（学习目标），可以按照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标编写，个别学科也可以按照其他维度编写教学（学习）目标。 教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。 教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。 四、学习者分析 说明学习者的思维水平、学习准备（学习起点）以及学习风格等，注重将学情分析与信息技术的应用结合起来，为教学策略的选择、技术的使用提供依据。如：学生有怎样的特点，使得案例所设计的活动（如游戏、角色扮演等）可行，学生具备哪些信息素养条件

14、，使得所采用的技术支持（如需要学生利用网络收集资料、使用文字编辑工具处理信息等）能够得以顺利实施，并达到更好的效果。 说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 五、教学策略选择与设计 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学策略。简要说明这样设计的依据是什么，所设计的教学策略实施过程中需要注意哪些关键问题等。 六、教学资源与工具设计 教具、学具及教学资源、学习资源的准备。以信息化资源和工具为主，包括支持教师教的资源和支持学生学习的资源。例如学习环境（光盘播放室、多媒体教室、网络教室等）、多媒体课件情况、特定的参考资料、参考网址、认知工

15、具以及其他需要特别说明的传统媒体或教具、学具等。 如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。 七、教学过程 这一部分是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒体资源工具支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。 八、教学流程图 教学内容与 教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择 九、教学评价设计 无特殊要求的也可以不设此项。如需要评价量表、工具，可说明是如何设计并使用的。 十、课后反思与自我评价 案例设计的基本理念或依据，现代教育技术应用的作用与效果，实际教学中遇到的问题及原因，以及进一步完善的想法等。 也就是：课前设

16、计是怎么想的？教学过程展开过程中是怎么发生的？遇到什么困难（或未预期事件）？现场是怎样做出决策的？效果如何？ 自己评价教学的优点与不足，进一步改进的想法等。 实用教学设计方案模板4 、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。 、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。 、能在读中发展思维、想象、表达能力。 朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。 多媒体课件，生字卡片。 一、指导写字，导入新课 、会观察、分析： 同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学生写阳字），阳字怎么写呢？这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横

17、撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生回答：是个日字）。 、写端正、漂亮： 你们能把它写端正、漂亮吗？快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开始吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了） 二、初读课文，整体感知 、自读，读正确、流利： 你们的字写得真漂亮！相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的开始读吧！ 、抽生读，整体感知： 你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，

18、课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？ 你觉得他们读得怎样？（生生评价） 你们听得认真，评得也不错。你能告诉老师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。（教师根据学生的回答出示课件绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳） 三、以学定教，感悟心愿 你最喜欢那个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉老师吗？（教师根据学生的回答，以学定教） 第一自然段的教学 、（教师抽生读）你能读读吗？ 、（教师引导学生联系生活实际去感受）。谢谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（ 预测学生

19、会说：很热、心里不舒服、难受） 实用教学设计方案模板5 第一课时 一、指导朗读、理解课文 1、自读课文，了解课文大意 板书课题 井底之蛙 出示生字卡片 检查读音。 二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法 1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？ 2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识 3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受 4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？ 三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知 1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀 2、谁愿意告诉大家，鳖和青

20、蛙为什么对井有不同的态度？ 3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？ 板书 “井底”、“大海” 4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。 5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人 四、指导朗读，进一步理解课文意思 1、放幻灯及教学录音。 你最喜欢读几句，读给大家听听。 第二课时 一、指读课文 二、谈谈这篇课文给你的启发 三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意 1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？ 2、带上头饰即兴表演，大家评议。 3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？ 4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见

21、的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。 四、对比古文，体会文言文的韵律 师范读古文： 夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。 对照古文找出课文中相关段落。 跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏 五、课堂练习 1、提问： （1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？ 2、听写生词

22、 3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？ 实用教学设计方案模板6 一、教学目标： 1、能在语言环境中正确认读本课3个生字：琴、丁、真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。 2、朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读成诵。 3、由课文展开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象， 二、教学重点和难点： 想象夏天和秋天时小溪的景象。 三、教学准备： 1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin”的卡片。 2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。 四、教学过程： (一)复习拼音 (二)启发谈话，揭示课题

23、 1、师：上节课我们已学会了拼音，这节课我们要学课文了。出示图片(小溪); 小朋友，看!这是什么 生：小溪; 师：谁来读这个词语!(小溪) 生：三人; 师：清清的小溪水哗啦哗啦地流着，喜欢吗?跟着老师一同去这条小溪游一游好吗?。 齐读课题; (三)、感知内容，学习儿歌 1、听，整体感知： 1)过渡：师：仔细听听课文的录音，听后告诉老师，你听到了什么?想到了什么? 2)生听录音; 3)生反馈： 4)师：小朋友听得真仔细，说得真好。小溪啊!就像魔术师，神奇极了! 2、二读课文，熟悉课文 1)师：想读读课文吗?听清老师要求：(不添字、不漏字，把课文读通顺、读正确); 2)学生指读自由朗读; 3)女孩

24、子检查，男孩子读正确了吗?(相互检查) 4)男孩子做小老师，也来检查。 5)每组一人朗读，全班做小老师;(评价) 3、精读课文，学习生字： 1)师：出示冬天和春天时两幅插图， 问：小朋友，你们喜欢哪一幅画，为什么? 2)生答：并说明原因;(颜色、季节、特点) 3)师：冬天的小溪结冰了，滑溜溜，太阳一照亮晶晶。真美!喜欢冬天小溪的同学站起来，一起读课文的第一小节; 出示词语：滑溜溜亮晶晶 师：谁会读这两个词语;(生：约三人读) 出示鹅软石，这块鹅软石怎样?用手摸一摸。什么感觉?(生答) 师：这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鹅软石”说一句完整的话吗?(适时评价) 出示图片：看!露珠在阳光的照射下发出耀眼

25、的光，我们可以说亮晶晶的露珠; 还有什么东西也是亮晶晶的?(钻石、水晶、蓝宝石、水滴、星星) “滑溜溜、亮晶晶”能再说几个和它们相似的词语吗?我会说：明晃晃; 生：绿油油、黄澄澄、白花花、水灵灵、金灿灿、绿莹莹 师总结：同学们的词汇真丰富，表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节，谁再来有感情的读一读。(齐读) 4)师过渡：冬去春来，小溪弹琴了，丁冬丁冬，好听吗?喜爱春天小溪的同学站起来。 师：读得真好听，三个生字宝宝也凑着热闹听你们读课文了，你认识他们吗? 生：请小朋友自己学习这三个生字。小喇叭准备; (1)生自学 (2)反馈， (3)生当小老师带学。师随机指导 (4)“琴”什么琴? 师

26、：大王和小王，今天来弹琴，声音真动听。认识这些琴吗?(图片词语，学生开火车朗读) (5)师：“丁冬”是象声词，门铃响了什么声音? 生答：“丁冬”; 师：还有什么会发出“丁冬”声音? 生答： “丁冬丁冬”敲钉子; 敲小碗“丁冬丁冬”， 泉水“丁冬”) 师：真聪明!象声词有很多，你还知道哪些(水声：哗啦;打雷声：轰隆隆;啄木鸟：笃笃;小鸡：唧唧;青蛙：呱呱;) 字形：换部首(订、盯、钉、顶) 书写;写三遍; (6)“真” 提醒学生中间部分有三横。 小明回答问题正确，老师说，小明真棒; 今天气温40度，妈妈说：天气真热; 得到了一张小奖券，我真开心。 师：春天，小溪弹琴，丁冬丁冬，(生)真好听。 4

27、、指导感情朗读，熟读成诵; 1)师：这么美的课文，这么美的小溪，让老师给你们配上音乐美美的读一读; 2)生自读; 3)师：读得真好听，老师也想读了。 4)谁还愿意来读;(学生个别表演读三至四人)(注意小节之间间隔时间稍长) 5)女生表演读、男生表演读; 6)全班齐读;(能背得请背出) (四)启发想象，自编儿歌。 1、师：老师陶醉在你们美妙的朗读声中，谢谢你们!带给我美的享受。冬去春来，春去夏至，小溪又是怎么样的?看，这是夏秋两季小溪的部分画面，它有时平静安宁、有时活泼调皮、有时愉悦快乐、有时深思遐想，根据她的特点，选择一个季节，开动你的小脑筋，也编一首儿歌好吗? 2、小组合作编儿歌; 3、学生

28、交流; (五)复习巩固，拓展练习。 (六)、指导书写。 出示田字格中的“丁、子”;观察笔顺;观察在田字格中的位置;老师在田字格内范写;学生口头书写。领写员领写; 实用教学设计方案模板7 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。 3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。 教学重点： 1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。 教学过程： 一、课前预习： 1、读课文，学习本课生字新词。 （1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。 注意：“忪”“茧”的正确读

29、音。 （2）学习会写的字： 先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。 找出形近字，写在练习本上，并练习组词： 均（ ） 程 （ ） 奖（ ） 张（ ） 钧（ ） 逞 （ ） 桨（ ） 章（ ） （3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。 2、找出课文需要解决的问题，作出标记。 自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。 3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。 二、预习汇报、提高： 1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。 2、同学范读，同学评议。 3、扩词练习。评判组词。 4、书写指导：把难字写正确。 5、交流资料。

30、三、学习课文内容： 课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。 1、用你喜欢的形式朗读课文。 2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。） （1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林（2）积累喜欢的词语。 （3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。 （4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。” （5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵 3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。 4、小组讨论并汇报： （1）课文中多次描写了老张的

31、手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。 （扣准课题思考问题） （2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。 5、思考文中重点问题： （1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？（2）摸摸你的手，有什么感觉？ （3）自读课文（419）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？ （4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？ 6、本文要告诉我们： 因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。 修改自己的笔记。 7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯） （1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。 （2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。 8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。 （最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通） 四、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习） 1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。 五、布置作业： 1、完成本课生字词语。 2、有感情地朗读课文。 25