1白鹭（教案）部编版语文五年级上册.docx

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1、1 .白鹭教学设计【教材简析】白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及 觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。【教学目标】1 .能正确认读“鹭”等6个生字新词，能正确读写“宜”等10个生字 并联系上下文理解词义。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。 3.让学生借助关键语句，结合课文内容感受“白鹭是一首精巧的诗”， 通过小组合作、交流展示等方式，学习作者借助具体事物抒发自己感情的 方法。 4.想象课文中所描绘的三幅优美的画面，能给每幅图画起一个名字。品格培养目标：培养孩子发现美感受美，热爱大自然的良好品格。基础知识易错点：字音：适宜(yi)嫌长(xian)黛之一忽

2、(ddi)嗜(shi)好字形：鹤、框、嵌字音指导：“宜”不要读成yi; “框”不要读成kuGng。写法指导：“框”写时注意右边的笔顺先写横，再写“王”，最后写竖。“匣”是 三包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。“恩”上面是“因” 不要写成“田”，注意框内的“大”末笔捺变点。切入点和主线问题：课文中哪些地方让你感受到“白鹭是一首精巧的诗”。语言文字训练点：1.学习作者对比的手法写白鹭的身段美【教学准备】课件、多媒体、补充资料【教学过程】课前三分钟：出示白鹭图片，背诵有关白鹭的诗句“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”。一一唐*杜甫绝句再依次出示下面三句诗，让学生在脑海中想象画面。漠漠

3、水田飞白鹭，阴阴夏木喈黄鹏。一一唐*王维积雨辆川庄作西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。一一唐*张志和渔歌子花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。一一宋*徐元杰湖上评价预设：预设1:你背的很熟练，读出了诗的韵律，仿佛把我们都带入了诗中。预设2：听到你朗诵的诗句，让我们感受到了大自然的美。小结：这几幅美图中都有一个美丽的形象一一白鹭，或翱于蓝天，或翔于山前, 或飞于水上，都让我们感受到一种美，一种诗中有画，画中有诗的美。一、导入课题同样是白鹭，郭沫若眼中的白鹭又是怎样的呢？让我们翻开课本，走进白 鹭。二、检查预习，初读感悟。1 .了解作者(课件出示)：郭沫若(18921978),现代作家、诗人、戏剧家、历

4、史学家和古文字家。 原名郭开贞，后改名沫若。四川乐山人。代表作：诗集女神、历史剧屈原、 蔡文姬、武则天等。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、 俊逸。2 .检查生字词：白鹭(lu)嫌(xian)弃 黛(dai)眉 嵌(qian)入 蓑(su。)毛 长 喙(hui) 镜匣(xia )嗜(shi)好 清澄(chdng)铿锵(kBng qiang)【预设】“喙、嗜”易读错，要反复读强化记忆。词语重点理解“清澄”和 “铿锵”的意思。学写生字，重点注意“嫌”字，要和“谦、歉、赚”等字区分 开。3 .听配乐朗读课文的音频，学生边听边想象“画面”，在头脑中形成总体印 象，然后说

5、说自己的感受。4、浏览课文，作者赞美白鹭之美的思路是怎样的？也就是如何起笔？如何 结尾？中间部分写了白鹭的哪些方面？【设计意图】让学生先从整体上理清课文的脉络。明确本文是以“白鹭是一 首精巧的诗”开头，具体从颜色、身段、觅食、栖息、飞行几方面写白鹭的美, 最后以“白鹭实在是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗”作结，是“总- 分-总”的结构。三、精读课文，深入理解。1 .在南方极为常见的白鹭，为什么在作者的心中是一首精巧的诗？默读课 文，你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？画出相关的句子，品读，小 组交流。2 .全班交流【预设一】第2、5自然段：引导学生理解色素的配合、身段的大小究竟 适

6、宜到何种程度呢?那是恰到好处，就是增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素 之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。抓住关键词“一分、一忽”理解体会白鹭精 巧独特的外形美真是恰到好处，在郭沫若眼中白鹭就是最美的鸟。再通过各种形 式的朗读体会白鹭的美，并试着背一背。这篇文章写的是白鹭，第3自然段写的却是别的鸟，可否把这段去掉（不可。 对比，突出了白鹭外形的精巧。）【预设二】（6-8自然段）除了运用对比的写法，作者在6、7、8自然段还 为我们直接描绘了白鹭的美。指生朗读第6自然段，这是一幅怎样的画面？让学生用自己的话来描述一 下。通过“钓”字拟人手法的运用体会白鹭觅食时的悠闲，接着通过各种形式朗 读，读出这份闲适

7、惬意，再让学生用小标题的形式概括画面（清田独钓图，意思 差不多即可）。评价：在小组合作交流的过程中，老师发现你们小组交流讨论很认真，相互指导 的也十分用心，果然，你们小组给出了完美答案，掌声送给你们。第7. 8自然段，让学生自己用同样的方法学习体会白鹭栖息、飞行时的悠然与清 澄，并小组交流。最后概括出两个小标题（清晨望哨图、黄昏低飞图）。指导读好6-8自然段，读出这份悠然的孤独与清澄。再让学生选择自己最喜 欢的一段试着背一背。3 .小结：白鹭实在是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。4 .配乐读好全文，并试着背一背。评价1：因为你从课文中感受到了作者笔下白鹭的美，所以才读的这么动情! 评价2

8、；作者是通过语言写出了白鹭的美，而你是通读朗读给我们展现了白 鹭的美，真不简单。四、总结全文，品评语言。回顾全文，“白鹭是一首精巧的诗”表现在（外形、觅食、栖息、飞行）作 者通过对白鹭外形与活动的描绘，表现了韵在骨子里的美，全文没有一句直接抒 情，却句句含情。那么文章借助白鹭的外形和活动的美表达了作者怎样的情感？ （对白鹭的喜爱与惊叹之情）这情自然、真挚的流淌在字里行间，无声地打动着 人心。作者运用了哪些方法让我们感受到这份情感？（比喻、拟人、对比、概括 的注重神韵的写法）【设计意图】学完课文，引领学生把前面的体会理解进行梳理总结，使学生 脑中的知识变得清晰而具有整体性。【拓展阅读】作者是在怎

9、样的情况下写下了这篇文章呢？出示本文的创作背景：白鹭写于1942年，属于作者第二创作高潮时期的作品。当时正值抗战 第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮，郭沫若于1942年10月31日被迫辞去 国民党军委政治部第三厅厅长的职务，言行受到反动派的限制。他说：“中国目 前是最为文学的时代，美恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性 恶也发展到极点”，“只等有耐心的，谦抑诚虔、明朗健康的笔来把它写出“。所 以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义，揭露卖国者的 奸恶。本文作者以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含 着内在美，抒发了作者对平凡中的高洁而朴素的美好境界的追求和向往。五、布置作业：1 .推荐阅读石榴2 .背诵课文，抄写喜欢的自然段。对这节课小组合作目标达成情况评价：学生在合作中不断“碰撞、对接、融合”。使学生知道怎样的合作是有效的, 可取的，怎样的合作是低效的，应该加以改进。对合作比较成功的小组给予价值 肯定，树立成功的榜样，使同学之间有样可学，以促进相互学习。特别是小组的 合作成果得到同学的肯定时，每个成员都能分享到这种快乐，从而能充分发挥更 大创造潜能和合作积极性。1.白鹭【板书设计】身段、， 外形美 I外形描写色素,白露是一首精巧的诗，田钓鱼、不同场景中的美 J枝头闲立 借物抒情I空中低飞 ,