2023年部编版小学语文一年级下册教案1 吃水不忘挖井人.docx

《2023年部编版小学语文一年级下册教案1 吃水不忘挖井人.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版小学语文一年级下册教案1 吃水不忘挖井人.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1吃水不忘挖井人教学目标1 .认识“吃、忘”等13个生字和心字 底、广字头2个偏旁，会写“吃、叫”等7 个字和横折弯1个笔画。2 .正确朗读课文，积累词语。3 .能找出文中明显的信息，体会乡亲 们的情感。人文主题懂得幸福生活来之不易，学会感恩，懂 得珍惜。教学重难点重点：识字写字，积累词语。难点：能找出文中明显的信息。教学准备新解新教材相关课件、生字卡片、 词语卡片。课时安排2课时预习要求完成新解新教材本课预习卡。:第一课时二课时目标1 .认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁，会写“吃、叫” 2个字。2 .通过想象说话、创设情境等方式，体会乡亲们吃水的不容易。3 .初步培养根据问

2、题寻找有效信息的能力。教学过程一、谈话导入，揭示课题1. 了解毛主席。设计意图：从人物介绍导入，让学生在介绍中走近毛主席。这种顺学而导的教学，符合学生的认知规律，能拉近学生与课文之间的距离。(1)出示毛主席的图片，提问：同学们，你们知道他是谁吗？你了解关于他的什么事情呢？(2)教师简要介绍：毛主席是中国人民的伟大领袖，1949年10月1日，他在天安门城楼上宣布中华人民共和国 成立。2 .揭示课题。(1)教师引导：今天我们就来学习一篇和毛主席有关的课文吃水不忘挖井人。(2)指导学生读好生字“吃、忘、井”，认识心字底。出示字卡“吃”，想象“吃”字像什么。提示：“口”像一个碗，“撇”像一把勺，“横”

3、和“横折弯钩”中的“横”像两根筷子，“横折弯钩”中的 “折弯钩”像一张嘴，“碗、勺、筷子、嘴”组成“吃”字。出示字卡“忘”，认识心字底。“亡十心”表示心消失了，忘记了。课件出示水井的图片和“井”的象形字 ，引导学生找出象形字和实物的相似之处。3 .学生齐读课题。二、朗读课文，梳理内容4 .初读课文，检查字词。(1)学生自由读课文，要求：认真读课文，把字音读准，把句子读通、读顺。读完一遍后，圈出难读的生字，多 读几遍。教师巡视指导。(2)指名学生交流圈出的生字，全班跟读。5 .指导学生朗读句子，先读准词语，再读通句子。(1)课件出示句子：瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那

4、儿住过。读准轻声:村子)、的(de)、时候(hou)、住过(guo)。读准后鼻音：瑞金城(chCng)、领(ling)导。范读、跟读，读出长句子的节奏。要点：轻声词要读得轻而短；关键词语“沙洲坝、毛主席”可适当重读，强调关键信息。课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。读准轻声：村子)、乡亲们(men)、很远的(de)地方(fang)。读时强调关键词“很远的”，边读边想象乡亲们吃水的困难。设计意图：初读环节既给了学生自主识字的时间，又创造了在语境中识字的机会，可谓“字不离词、词不离句”。同时, 运用方法指导学生读好长句，不仅能帮助学生正确朗读课文，还能为学生的课外阅读提供有

5、效的帮助。补充讲述 “水井”的故事：出示挑水图、缺水图，帮助学生感受乡亲们到远处挑水吃、吃脏水的艰难。(3)课件出示句子：毛主席/就带领战士和乡亲们/挖了一口井。指导学生识记“席”，认识广字头。指导学生认读“主席”。指导学生认读“战士、乡亲们”，读好“战”的翘舌音。指导学生根据停顿符号，读好长句。指名学生朗读展示。6 .根据关键信息，梳理课文内容。课件出示：瑞金城外有个村子叫，毛主席在江西 的时候，在那儿住过。村子里，乡亲们吃水要 去挑。毛主席就带领 和 挖了一口井。解放以后，乡亲们在井旁边，上面刻着：“，。”三、积累运用，练习表达1 .课件出示词语，学生齐读、开火车读。水井井口叫声叫好乡亲亲

6、人主席 主人 上面 面前 战士 战友2 .根据课文语境，用上面的词语填空。村子里没有, 们吃水要到很远的地方去挑。毛就带领 和 们挖了一口井。们喝着清甜的井水，说：“毛 真是我们的恩人呀！ ”3 .创设生活情境，帮助学生理解词语，练习说话。(1)学校的大门 写着“实验小学”四个字。(2)名名跑步得了第一名，同学们都为他o(3)我是这个文具盒的 o提示：可引导学生联想“某物品、班级、家”等词语，放到句子中练习说话。4 .学生自由练习，用生字组词，用词语说话。四、指导书写“吃、叫”1 .学生观察“吃、叫”，引导学生发现这2个字结构和左右两部分宽窄上的相似点。2 .教师范写，强调“吃”字中的横折弯钩

7、和“叫”字中的竖提。提示：“吃”字左边的“口”写小一点，位置偏上；右部的横折弯钩要写舒展。“叫”字右边的竖为悬针竖, 要写得挺直而有力。3 .学生自由练写。:第二课时:课时目标1 .复习字词，会写“主、住、江、没、以 5个字和笔画横折弯。2 .通过想象说话、情景体验等方式，引导学生感受乡亲们对毛主席的感情。3 .通过生生合作、全班互评等方式，说说课文的主要内容。教学过程一、复习词语，回顾前文1 .学生开火车认读词语、齐读词语。村子乡亲战士吃水毛主席2 .回顾课文内容，引导学生回答问题：为什么要挖井？挖井人是谁？二、学习第1自然段1 .指名读，其他学生边听边想：这一自然段写了谁？在什么地方？什么

8、时候？预设：谁毛主席；什么地方江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子；什么时候毛主席在江西领导革命 的时候。2 .请学生读第1自然段，圈出表示地点的词语。(1)学生反馈“瑞金、沙洲坝、江西”，教师随机板贴词卡。(2)学生齐读地名。3 .引导学生在地图中找找这三个地点，理解三个地点所代表的区域范围的大小关系。4 .指名朗读第1自然段。三、学习第2自然段，了解挖井的原因1 .学生自读第2自然段，教师提问：第2自然段有几句话？每句话写了什么？2 .学生交流，教师梳理。3 .课件出示并教学句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。设计意图：通过想象说话和情境创设，让学生切身感受乡亲们吃水的不容易，可

9、以为下文的学习作铺垫。(1)教学“吃水”， 引导学生找近义词“喝水”，明白“吃水”就是“喝水”，这是江西方言。(2)引导学生想象说话：没有水吃会怎么样？(3)教师创设情境，提问：乡亲们吃水要到很远的地方去挑，一路上会发生什么事？出示句式，学生想象说话：夏天到了，烈日当空照，乡亲们去挑水，一路上满头大汗，但还是艰难地挑着水。冬天到了，风呼呼地刮着，乡亲们去挑水，一路上。乡亲们吃水要到很远的地方去挑，需要翻过，一路上。乡亲们吃水要到很远的地方去挑，还需要，一路上 o(4)指导朗读：为了吃上一口水，真是太不容易了。再读这句话，读出乡亲们吃水的不容易。4 .课件出示并教学句子：毛主席就带领战士和乡亲们

10、挖了一口井。(1)请学生读读这句话，把“挖井人”圈出来。(2)学生反馈“毛主席、战士、乡亲们”。(3)教学生字“战”。出示字卡，引导学生认读生字，交流识记方法。教师小结：“战”是戈字旁。“戈”指的是兵器。拿着兵器上战场的人就是战士。设计意图：“带领” 一词的意思比较抽象，运用句子比较的方式，让学生读读说说。这种简单的形式背后，是学生主动学 习、教师有效引导的体现，既能让学生初步了解“带领”的意思，又能让学生进一步感受到毛主席的伟大，增强对 毛主席的崇敬之情。学生开火车认读“战士”。(4)通过比较，理解词语“带领”。出示句子：毛主席、战士和乡亲们就挖了一口井。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一 口井

11、。引导学生朗读并比较两个句子，思考：这两句话表达的意思一样吗？教师小结：“带领”就是“带着、领着”的意思，是毛主席带着战士和乡亲们去挖井。(5)启发思考：毛主席是个怎样的人？引导学生理解毛主席关心人民，处处为人民着想，为人民解决困难。(6)指导朗读句子，读出这种感受。5 .学生齐读第2自然段。四、学习第3自然段，体会乡亲们对毛主席的感情1 .学生自读第3自然段，想想读懂了什么。2 .教师创设情境：自从有了这口井，乡亲们吃水可就方便多了。出示句式：当 时，乡亲们想到了。引导学生想象说话。3 .理解“时刻想念”。(1)教师引导：当沙洲坝的老百姓们吃到井里的水时，他们总会想到同一个人，这个人就是毛主

12、席，这种想 念就是时刻想念。(2)学生开火车认读短语。4 .指导朗读句子“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，引导学生读出对毛主席的敬爱之情。5 .学生齐读第3自然段。五、复习词语，书写练习1 .结合课后练习，认读词语。2 .指导书写“主、住”。(1)强调“主”字中的竖在竖中线上；三横的写法，第二横最短，第三横最长，稍往上斜。(2)教师范写“住”，强调“主”作为部件要往右移。3 .指导书写“江、没、以”。(1)引导学生观察这3个字，从结构、宽窄、高低中发现3个字的异同。(2)教师范写“没”。强调右半边的第二笔横折弯的写法：下笔写短横，略顿笔向下写折，再圆转向右写短 横，收笔较重。4 .学生练写，

13、当堂展示评价。六、布置作业，课堂延伸1 .完成新解新教材本课随堂练。2 .抄写本课生字生词。板书设计吃水不忘挖井人领导革命的时候沙洲坝没井,远处挑毛主席带领,挖水井解放以后乡亲们立石碑想念，毛主席饮水思源教学反思由于本课内容与学生生活实际相距较远，所以在教学一开始我就出示毛主席的图片并讲述毛主席的有关知识, 让学生加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。同时，在教学时我始终以读为 主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读、静心品味，感受字里行间的真情实感，让他们感悟毛主 席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。另外，由于本课中人们生活的场景孩 子们可能不了解，我创设了多种情境，让孩子们能够身临其境，真正体会到人们饮水思源的情感。