二年级数学下册教学案.docx

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1、二年级数学下册教学案二年级数学下册教学案 本文关键词：下册，二年级，数学，教学二年级数学下册教学案 本文简介：二年级数学教学案一、全册教材分析：人民教化出版社、课程教材探讨所小学数学课程教材探讨开发中心编写的义务教化课程标准试验教科书数学（16年级），是以全日制义务教化数学课程标准（试验稿）（以下简称数学课程标准）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教化小学数学教材探讨和运用二年级数学下册教学案 本文内容：二年级数学教学案一、全册教材分析：人民教化出版社、课程教材探讨所小学数学课程教材探讨开发中心编写的义务教化课程标准试验教科书数学（16年级），是以全日制义务教化数学课程标准

2、（试验稿）（以下简称数学课程标准）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教化小学数学教材探讨和运用阅历的基础上编写的。本册试验教材的教学内容主要有：表内除法，相识万以内的数，简洁的万以内的加法和减法，相识锐角和钝角，初步相识图形的平移和旋转，相识克和千克，简洁的数据收集和整理的方法，相识以一当五的条形统计图和简洁的复式统计表，接着探究图形和数字的排列规律，用数学解决问题和数学实践活动等。对于这些教学内容的编排和处理，以整套试验教材的编写思想、编写原则等为指导，体现了前两册试验教材同样的风格与特点，所以本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注学生的阅历与体验、体现学问的形成过程、激励算

3、法多样化、变更学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本试验教材还具有下面几个明显的特点。一、科学支配解决问题的教学，重视培育学生解决问题的实力，形成应用意识。二、万以内数的相识和加、减法教学重视发展学生的数感。三、改进表内除法教学的编排，体现学问的形成过程，加强教学过程的探究性。四、供应关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。五、供应丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，激发学生对数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力和创新意识。二、全册重点、难点：教学重点：表内除法、万以内数的相识以及用数学解决问题。万以内数的相识，通过这部分内容的学习，学生认数的范

4、围扩大到四位。三、全册教学目标：1相识计数单位“一百零一”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；驾驭万以内的数位依次，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并相识万以内的近似数。2会口算一百零一以内的两位数加、减两位数，会口算整一百零一、整千数加、减法，会进行几一百零一几十加、减几一百零一几十的计算，并能结合实际进行估计。3知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够娴熟地用乘法口诀求商。4初步理解数学问题的含义，经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日

5、常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中运用小括号。5会分辨锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移。6相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1010克。7了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简洁的方法收集和整理数据，相识条形统计图（1格表示5个单位）和简洁的复式统计表；能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能进行简洁的分析。8会探究给定图形或数的排列中的简洁规律；有发觉和观赏数学美的意识，有运用数学去创建美的意识；初步形成视察、分析及推理的实力。9体会学习数学的乐趣，提高学习数

6、学的爱好，建立学好数学的信念。10养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。11通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。四、课时支配一、解决问题（4课时）二、表内除法（一）（13课时）1除法的初步相识平均分2课时左右除法3课时左右2用26的乘法口诀求商7课时左右整理和复习1课时三、图形与变换（4课时）剪一剪1课时四、表内除法（二）（9课时）用7、8、9的乘法口诀求商3课时左右解决问题4课时左右整理和复习2课时五、万以内数的相识（8课时）六、克和千克（2课时）七、万以内的加法和减法（一）（7课时）有多重1课时八、统计（3课时）九、找规律（4课时）十、总复习（4课时第一单元：单元教学安排单元教学内容：第

7、一单元（解决问题）单元教材分析：本单元是在学生学会计算两步计算题的基础上编排的。本单元的主要内容有；运用加法和减法两步计算解决问题，并学会运用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：1、结合生活情境发觉数学问题并解决问题。2、例题的呈现形式具有开放性。单元教学要求：1、结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯，初步培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的实力。单元教学重、难点：1、小括号的运用。2、综合算式的应用。单元课时支配：

8、约4课时课题：解决问题一、课时教学目标：1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。二、课前预习导学：1、记录假期里的所见所闻，编用加减解决的问题。2、总结解决问题的解题方法。三、课堂学习研讨：一、情景导入，激发爱好1、谈话：小挚友们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小挚友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。3、让学生视察画面，提出问题。老

9、师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。设计意图：从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的爱好。二、合作沟通，探究新知1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、视察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组沟通探讨。（1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现

10、在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6（2）22-6+13沟通：你是怎么想的？7、小结。设计意图：使学生在视察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。四、课堂练习巩固：1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教化。五、课后拓展延长：学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。学生自

11、编题目，相互解答。六、学习反思：课题：解决问题一、课时教学目标：1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。二、课前预习导学：1老师出示下列口算卡片，让学生快速口算。15+6=25-8=30+7=6+24=27-9=14+6=20-7=19-9=2一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人？三、课堂学习研讨：一、情景导入，激发爱好1、谈话：小挚友昨天我们去游乐园，今日，

12、我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小挚友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。3、让学生视察画面，提出问题。老师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。设计意图：从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的爱好。二、合作沟通，探究新知1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有选择的板书：还剩多少个面包？2、视察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组沟通探讨。（1）应当怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。4、把学生解决问题的方

13、法记录在黑板上。方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）沟通：你是怎么想的？若其次种综合算式有困难老师进行点拨指导。特殊强调计算时先算小括号里面的。7、完成练习一第5题先让学生细致看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。8、小结。设计意图：使学生在视察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。四、课堂练习巩固：1、练习一的第

14、2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的运用。五、课后拓展延长：1、新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台？用两种方法解决）2、班里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张？六、学习反思：课题：解决问题一、课时教学目标：1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问

15、题的实力。3、通过合作沟通，使学生体验到合作的欢乐，学习的愉悦。二、课前预习导学：1、商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个？2、商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个？要求学生列出综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。三、课堂学习研讨：一、情景导入，激发爱好1、谈话：小挚友爱玩跷跷板吗？今日我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小挚友们在做什么？”让学生细致视察图。3、让学生视察画面，提出问题。老师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。设计意图：从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的爱好。二、合作沟

16、通，探究新知1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？2、视察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组沟通探讨。（1）应当怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特殊让学生思索还可以怎样算）5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。6、学生尝试列综合算式。板书：（1）43+7=19（2）26+7=19（3）28+3=19沟通：你是怎么想的？7、小

17、结。设计意图：使学生在视察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。驾驭用多种方法进行解答。四、课堂练习巩固：1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教化。五、课后拓展延长：1、同学们做了5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生32朵，还剩下多少朵？2、育红小学有4个班参与乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。问一共选了多少名选手？六、学习反思

18、：其次单元：单元教学安排单元教学内容：表内除法（一）课本P1336页。单元教材分析：本单元教学内容主要有：除法的初步相识、用26的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步相识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”概念。其次，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步相识教学中孕育解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和须要用乘法和除法两步计算解决简洁实际问题的内容。单元教学要求：1、让学生在详细情境中体会除法运算的含

19、义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用26的乘法口诀求商。3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。4、结合教学使学生感受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上驾驭用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。单元课时支配：1、除法的初步相识平均分2课时左右除法3课时左右2、用26的乘法口诀求商7课时左右整理和复习1课时左右课题：平均分一、课时学习目标：1、在详细情境与实践

20、活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的实力。二、课前预习导学：1、预习课本12-15页，结合生活实际感受什么是平均分？2、举例说明生活中的平均分？三、课堂学习研讨：一、创设情境，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）、今日老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操作（3）、各小组汇报状况，老师板书。2、视察问题（1）、请小挚友视察各小组分的结

21、果，你发觉了什么？（2）、学生视察汇报。（3）、从视察中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。3、出示课题（1）小挚友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）小挚友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？（4）学生沟通、汇报【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发觉平均分。敬重学生的学习自主性、创建性。老师引导学生主动思维，通过问题的引申帮助学生相识平均分。二、实际操作，学习平均分1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）论安排方

22、案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。（4）你喜爱哪种分法？为什么？2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展学问，开拓学生思四、课堂练习巩固：练习三第2题。（1）、确定其次种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生视察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？（3）、学生沟通探讨汇报。五、课后拓展延长：1、实践活动：插花活动（体验是否平均分）2、列举生活中平均分的实例。六、学习反思：课题：用“平均分”解决实际问题一

23、、课时学习目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力。二、课堂预习导学：1、把12个苹果放在4个盘中，想一想应当怎样放？2、把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应当怎样放？比较：这两句话一样吗？不同点是什么？三、课堂学习研讨：一、创设情境，谈话引入1、小挚友你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的方法）师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请小挚友细致视察画面，你获得了什么信息？图中的小挚友遇到了什么问题？3、学生视

24、察画面，沟通信息。【设计意图】：用学生喜爱的春游活动引入，引导学生畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培育学生良好的学习习惯。二、探求新知，解决实际问题4、学习例3。出示例3主题图。5、分组探讨解决“租几条船”。师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？学生四人小组探讨后沟通本组解决问题的方法和结果。6、全班沟通反馈，刚好评价。7、小节：这个问题事实上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就须要6条船。8、【设计意图】：充分体现老师的主导作用和学生的主体作用，学生主动主动地参加学习过程，在自主探究、合作

25、沟通的过程中解决租船问题。详细感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在沟通中借鉴学习同学解决问题的方法，体验胜利，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。四、课堂练习巩固：1、课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么？小熊在思索什么问题？你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思索：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）2、练习三第4、5题。（1）第4题。出示分萝卜的情景图。师：细致视察画面，你获得了什么信息和问题？（2）学生独立完成，然后教学分的过程和

26、结果。（3）第5题。师：你们知道小猴子爱吃什么？请小挚友帮忙分香蕉，要做到公允。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个；把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；（4）学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习爱好，自然渗透爱惜动物的教化。引导学生学会自己收集解决问题所须要的信息、独立解决问题，加深对平均分的相识，又培育学生应用学问的实力。五、课后拓展延长：1、学生独立操作。（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。思索：这两题有什么相同和不相

27、同的地方？2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。【设计意图】：供应具有思索性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生视察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题供应给学生广袤、自由的学习空间，激励学生大胆思索，深化探究，激励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。六、学习反思：课题：除法的初步相识一、课时学习目标：1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。二、课前预习导学：1、6枝铅笔分给一些同

28、学，每个同学分2枝，可以分给几个同学？2、学生操作8张卡片随意分2堆，探讨分的方法。三、课堂学习研讨：一、设置问题，引导参加1、谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小挚友想一想。3、开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（2）、学生回答老师板书。【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题引导学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基

29、础。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的状况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。a)分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋

30、分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。【设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分的基础上，供应“能不能用一种方法干脆计算呢？”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。四、课堂练习巩固：课本第18页的“做一做”（1）明确要求（2）学生动手操作，老师巡察。（3）沟通汇报。（4）小结。五、课后拓展延长：挑战园地：（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师嘉奖聪慧星。（2）、其次关（练习

31、四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，老师巡察。（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思索并解决，然后沟通。【设计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充溢生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。六、学习反思：课题：除法的初步相识一、课时学习目标：1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，接着学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各部分的名称。3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。二、课前预习导学：1、8个小圆片，每个同学分2个，可

32、以分给几个同学?2、9个苹果平均分给3个小挚友，每个小挚友分几个？三、课堂学习研讨：一、设置问题，引导参加1、谈话，出示例5情景图。（1）、要求细致视察，看看须要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。二、学习新知1、相识除法算式各部分的名称。（1）、除法算式中的三个数

33、你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。2、请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思索、比较、探讨。【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。四、课堂练习巩固：课本第19页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，老师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。五、课后拓展延长：（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算

34、式。（2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最终让学生比照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充溢生气和激情的学习氛围，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。六、学习反思：课题：用乘法口诀求商（一）一、课时学习目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；驾驭用26的乘法口诀求商。2、培育学生的动手操作实力，初步视察、比较

35、、抽象、概括实力以及语言表达实力。3、培育学生合作学习的意识。二、课前预习导学：1、按依次背乘积不大于36的2-6的乘法口诀。2、二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二三、课堂学习研讨：一、创设情境，引入新知出示例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。【设计意图】：故事引入，激发学习爱好。二、自主探究，学习新知1、看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈打算分给几只小猴？2、动手操作，探究方法。（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。（2）、小组合作，沟通方法。3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢？4、学生沟通想法。5、揭示课题

36、，板书课题：用26的乘法口诀求商。6、123的商是几？你是怎样算的？7、学生汇报并说明解题思路。8、小结。【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作打算，使学生由直观向抽象过渡。通过相互沟通、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中渐渐加深对计算方法的理解。四、课堂练习巩固：1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。老师巡察指导。（2）、沟通汇报。2、引导学生完成练习五第1题。学生仔细视察图，说说图意。然后独立完成。五、课后拓展延长：引导学生完成练习五第2、3题。【设计意图】：寓学习于嬉戏中，并让学生体验胜利的欢乐，

37、让学生体会被除数和除数一样时商是1。六、学习反思：课题：用乘法口诀求商（二）一、课时学习目标：1、能从详细的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2、能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。3、在嬉戏中巩固学问并激发学习爱好。二、课前预习导学;1说出得数，并说出用哪句口诀。62=43=25=33=2填空。2（）=43（）=64（）8（）3=12（）4=205（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。三、课堂学习研讨：一、创设情境，引入新知1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一

38、听。学生在小组内沟通从图中了解到的信息。2、指名汇报。【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习爱好。二、探究学习1、教学例2（1）、引导学生依据图上的信息提出数学问题。（2）、学生依据收集到的信息提出数学问题，老师板书。每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？2、你会列式吗？算式表示什么意思？3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。4、小结：可以用乘法口诀求商。细致视察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发觉规律。【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满意学生的成就感，激起

39、学生进一步表现的欲望。培育学生视察、分析、比较、归纳等思维实力。四、课堂练习巩固：引导学生完成练习五第4题。要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。五、课后拓展延长：引导学生完成练习五第5、6题。要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用26的乘法口诀求商”的方法。六、学习反思：课题：用除法解决实际问题一、课堂学习目标：1、使学生初步学会解答简洁的除法应用题，会写单位名称。2、通过供应丰富、现实、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力与创新意识。3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。二、

40、课前预习导学：1、探讨平均分是怎样分的？2、学生拿8根小棒，把它们平均分成4份。探讨分法。三、课堂学习研讨：一、谈话引入出示例3主题图。（1）、谈话：小挚友在课间喜爱玩些什么嬉戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？（2）、学生说说自己看到了什么。分组沟通从图中了解到的信息。（3）、全班汇报。【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生心情饱满、主动投入学习。二、探究学习1、教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生探讨、沟通、汇报：一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理

41、由。其次、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？（4）、你能说出表示的意思吗？通过解答这3道题，你能发觉它们间的关系吗，和你组里的同学探讨探讨。（5）、看！又来了3位同学，那每组应当有几人？你是怎么算的？和组里的小挚友说说。2、出示课题板书：解决问题用学过的学问解决了一些生活中的问题。【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培育学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生供应信息。四、课堂练习巩固：1、引导学生完成P29页“作一做”。请学生视察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的

42、故事，引发学习爱好。激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题并解答。2、学生从图中搜寻解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。五、课后拓展延长：要求学生独立完成练习六13。老师巡察、指导。做完的同学选择一道题和同桌沟通一下你是怎样计算的？【设计意图】：让学生经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。六、学习反思：课题：用乘除法解决实际问题一、课堂学习目标：1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。2、使学生进一步感知数学与生活的亲密联系，体验学习数学、用数学的乐趣。3、培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。二、课前预习导学：1、读出下面的除法

43、算式。153=5105=2123=482=42、分别说出上面每个除法算式的意思。三、课堂学习研讨：一、创设情境，激发爱好今日，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。问：你们瞧，这个柜台里有什么？学生视察主题图后回答。【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参加学习的主动性和主动性。二、合作沟通、探究新知1、教学例4。（1）、出示情境图：从他们的争论中你知道了什么？（2）、学生视察情境图，找出里面的数学问题。（3）、小明买5辆小汽车。，应当付多少钱？引导学生得出：123=4（元）是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必需要先知道1辆小汽车多少钱。（4）、激励学生

44、再提出问题。2、小结：揭示课题。【设计意图】：把探究学问的主动权交给学生，通过思索、探讨、沟通、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主子。为学生供应选择的空间，引发主体意识，培育学生发觉问题、分析问题的实力。四、课堂练习巩固：引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必需先知道什么？五、课后拓展延长：学生完成练习七第2题。老师巡察。指名汇报并说说是怎样想的。【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并驾驭利用乘法和除法的实际问题。六、学习反思：课题：整理与复习一、课堂学习目标：1、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的亲密联系。2、促使学生加深对除法含义的相识。3、巩固用26的乘法口诀求商、巩固用乘、除法解决简洁的实际问题。二、课前预习导学：1、小组竞赛背乘法口诀。2、学生整理本单元学到的学问，沟通用乘法口诀求商的方法。三、课堂学习研讨：一、谈话引入，揭示课题1、请小挚友回忆一下本单元我们学习了有关什么的学问？这节课我们就对这部分学问进行整理和复习。2、板书课题：整理和复习【设计意图】：明确学习目标。二、探究学习1、单元学问整理。（1）通过这些新挚友，我们又学到了什么新学问呢？（2）学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新挚友。思索并回答问题。2、单元复习。（1）复习除法的意义