《自己去吧》教学设计(15篇).docx

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1、 自己去吧教学设计(15篇)自己去吧教学设计1 教学目标： 1.熟悉“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写“自、己、东、西“四个字。 2.正确、流利地朗读和背诵课文。 3.通过观看、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。 4.通过阅读故事，领悟“应当自主学习生活的本事”。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本事。 教学难点： 懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本事的道理。 教学过程： 一.创设情景，引入课题 小朋友,你们都长大了,教师信任你们都学会了不少的本事,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本事?你是怎么学的?

2、在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言) (一)看图说话 小朋友们答复得真好,而且做得也很好.今日呀,教师要带你们去熟悉两位小朋友,他们也想学本事.你们可知道他们想学什么本事吗?(请看图). 1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭)从图中，你发觉了什么?(让学生把自己观看到的说出来). 学生口语交际练习 2、(要求把话说完整，用“这里真美啊，有_，有_，还有_.“说话) (二)认读课题 1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学习 第14课.教师板书课题：14.自己去吧 (“自己“两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.) 2、

3、 你会读吗? 熟悉生字：自、己、吧. 读读、说说你有什么好方法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了. (三)指导书写“自、己“. 1.小朋友的本事真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过认真观看，把“自、己“两个字写得美丽. 2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得美丽的字). 3.展现写得美的字.(出示在实物投影上) 小朋友们真了不起，不用教师教，通过自己的观看就能把这些字写得这么好! 二、练习朗读，体会情感. (一)指导朗读小鸭说的话. 1.小鸭子来到这漂亮的地方，看到这么清亮见底的小河，会想干什么呢?请大家翻开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画

4、、读.) 2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示：小鸭说的话). 3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请全部的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友嘉奖写着“您“、“带“、“吗“生字的剪纸小鱼.) 4.认读“您、带、吗“. 请得到小鱼的小朋友带着大家读读上面写的字，说说有什么好方法可以记住它们. 把“你“放在“心“上是“您“，表示对老人的敬重，有礼貌.“吗“是口字旁，问别人的语气词. 5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急迫地问问鸭妈妈?加上表情动作更好. (二)指导朗读鸭妈妈的话 1.鸭妈妈

5、同意了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读. 2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读. 指名读.(出示鸭妈妈的话.) 3你觉得这只鸭妈妈喜爱自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(由于鸭 妈妈知道鸭子天生的本领就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本事). 4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓舞小鸭子一次,再读读? (给读得精彩的小朋友嘉奖上面写着“深“字的剪纸小鱼). 5.认读“深“ 奖到“深“字剪纸小鱼的小朋友带着大家读，有什么要提示的?读准前鼻音和翘舌音. 6.齐读鸭妈妈的话 把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好. (三)指导朗读第三句话 1.学生戴上小鸭头饰在教师语言指导下表演学习游泳

6、.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开头游泳遇到什么困难?它是怎么克制的?) 2.认读“学“、“会“. 给表演精彩的小朋友嘉奖“学“、“会“字的剪纸小鱼，让他们带着大家读准音，并说说怎么记住这两个字.3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳快乐吗?谁能读出快乐的心情? (四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段. 三、角色表演，活化语文. (一)第一次表演. 1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演? 自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演. 2.学生上台表演(嘉奖剪纸小鱼). (二)其次次表演 1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、

7、想法和课文中完全一样吗?假如不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演. 2.学生上台制造性表演(嘉奖剪纸小鱼). 四.稳固识字. 钓鱼嬉戏：师将分别写着“自“、“己“、“吧“、“您“、“带“、“吗“、“深“、“学“、“会“生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反应： 板书设计： 鸭妈妈 小鸭学会游泳 自己去吧 鹰妈妈 小鹰学会飞行 自己去吧教学设计2 【教学目标】 、稳固个新字。 、正确、流利朗读课文。 、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依靠父母，自己学会生活的本事。 【教学重点】 流利有感情地朗读课文。 【教学难点】 感悟课文

8、内容。 【教具】 图片、多媒体课件。 【师生互动设计】 师：引导学生理解课文内容、解疑。 生：提倡学生做力所能及的事，英勇地熬炼自己。 【教学过程】 一、导入新课 用“抢摘苹果”嬉戏导入，在稳固识字的根底上以抢答形式读出苹果上的字。 指名说出本课题目。（板书：自己去吧） 二、初学课文 、仔细观赏课文。 、翻开书选用自己喜爱的方式读课文。思索：讲了谁与谁的故事？（板书小鸭、小鹰） 三、感悟课文 、感悟第一自然段： 自渎课文。思索：小鸭子想去干什么？ 再读课文。思索：你通过读哪句话知道的？ 师：为什么不自己去游？（缺乏信念） 指名读； 开火车读；师生分角色朗读。（指名对话） 鸭妈妈是怎么说的？引出

9、其次句。指明读。 鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？ （水浅，鼓舞小鸭）指名读，读中感悟。 分角色练读，指名分角色读。 给动画配音。 结果怎样？ 出示最终一句。（板书：学会了游泳）（体会小鸭心情） 会对鸭妈妈说些什么？发散思维。 、感悟其次自然段： 小鹰和小鸭子一样得意，它开头时也遇到了什么困难？（指名说） 后来通过妈妈的鼓舞自己学会飞行。 自读课文分角色配音。 四、表演课本剧（分角色，可加动作） 先组内练习，再指名读。 五、议一议 最近你学会了什么？是怎样学会的？ 指名说。 小结：通过学习这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本事，我们在今后的生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己

10、做，不过分依靠父母，学会生活的本事。 作业 ：回家学做一件事，明天和同学沟通汇报。 【板书设计】 小鸭（图） 小鸭会游泳（图） 自己去吧 小鹰（图） 小鹰会飞行（图） 自己去吧教学设计3 一、提醒课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如学生读错字音，要启发他自己借助拼音订正读音。 要

11、启发学生多动脑，用自己认为简单记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 结合认记“学”字，熟悉新消失的偏旁“”。“自”与“目”字形相像，简单混淆，要指导学生区分它们的音形义。 2、读通句子，要把每一句话读正确，留意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领悟课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今日天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上漫步。小鸭观察哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么答复它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开头游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样快乐

12、，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 其次段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出请求、商议的语气。 朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和气，并要强调“自己去”，读出鼓励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习稳固生字词 六、指导写字 指导学生写字时，要求他们认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯。这样，学生简单看

13、到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提示学生留意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：其次笔是，不能写成，左右两点要对称。 七、实践活动 1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本事，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提示他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避开发生意外损害事故。 2、让学生戴上头饰，制造性地自编自演课本剧。 自己去吧教学设计4 【预设目标】 、学问和力量目标： 熟悉个生字，会写个字。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、过程和方法目

14、标： 能通过读读、说说，感受自己学会自己能做的事的意义。 能通过朗读课文，绽开想象，充实课文。 、情感态度与价值观目标： 懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。 第一课时 【教学目标】 、熟悉个生字，会写自己这两个生字。 、能正确流利地朗读课文第一小节。背诵第一小节。 、能通过朗读课文，绽开想象，充实课文。 【教学预设】 一、谈话导入 、小朋友们，你会干什么呢？你是怎么学会的呢？ 、有些小朋友能在别人的帮忙下，或是在自己的努力下学会做一样事情。今日我们就来学习一篇新的课文，自己去吧。 、读题。（留意吧是轻声。） 、识记自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

15、 、书写自和己。 二、初读感知 、出示初读要求： 借助拼音，读准生字，读通课文。 给课文标上小节号。 、学生按要求自主读课文。 、检查反应： 课文有几个小节？（个）请个小朋友每人读一个自然段。 要求：其他小朋友要仔细的听，他们是不是把字都读正确了。 、出示含有生字的词语 指名读小教师领读齐读。 、出示生字 指名读齐读。 、你有好方法记住这些字吗？同桌争论一下。 三、反应记字的方法，熟悉新偏旁 、开火车读生字。 、识字反应，再读课文要求学生把课文读得更通顺。 四、感悟文本，发挥想象 、出示练习：课文写了 （ ）学（ ）和（ ）学（ ）的事。 、先一起来看看小鸭学游泳这一节。这一小节一共有几句话？

16、（ 句） 你能一句句的读好吗？自己试试。 、（出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。）一、二两句话是小鸭和妈妈的对话。谁能当小鸭，谁能当妈妈来把这两句话读好呢？请学生读小鸭和妈妈的对话。 反应：你的您字读得多标准啊！我们一起来看看，您和你有什么不一样呢？你在我心上，多么敬重啊！谁再来读读这两句话？（请三个学生读）一起来试试吧！ 、看，小鸭和妈妈说话的时候，他们是怎么样的呀！（小鸭抬起头对妈妈说话。） 是啊，多有礼貌啊！（师板书：有礼貌）你能有礼貌的来读读这句话吗？ 、（出示练习）小鸭（ ）地说：妈妈，您带我去游泳好吗？ 妈妈（ ）地说：小溪的水不深，自己去游吧！ 、还有吗？假如你们是小鸭，面对自己

17、的妈妈，你还会怎么样呢？（撒娇、恳求、急迫）那么妈妈呢？（安静、慈爱、鼓舞、亲切） 、表演读。 、后来小鸭学会了游泳吗？你从哪里知道的呢？（出示：过了几天，小鸭学会了游泳。）大家真会读书！谁来读读这个句子。（点名读，齐读） 、学游泳简洁吗？会有什么困难呢？ 、是啊，多不简洁啊！想想小鸭是怎么学的呢？（出示：其次天，小鸭来到了小溪边） 小结：是啊，尽管有这么多的困难，但是小鸭通过自己的努力，不断克制困难，最终学会了游泳。我们再一起来读读这个小节。（齐读） 其次课时 【教学目标】 、稳固对个生字的熟悉，会写东西这两个生字。 、能正确流利地朗读课文其次小节。背诵课文。 、通过自学，绽开想象，充实文本

18、。 一、稳固识字 走迷宫。用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有很多汉字，假如你能精确读出每个汉字，就能顺当走出迷宫。选出局部学生参与这个嬉戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就消失一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。 二、举一反三，自主拓展 、上节课，我们一起学习了小鸭学游泳这一小节，一起来背一背吧！我们接着来看小鹰学飞行这一节。先请你自己来读读这一小节。读完之后看看这一小节一共有几句话。（ 句话）大家留意到了吗？这二小节与第一小节特别的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗？ 、教师与学生一起整理：我们先是读通小鸭与妈妈的对话，然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话，再是想象小鸭遇到困难会怎么样

19、？那么请你们也根据这三个步骤来学习这一小节。 出示学习步骤：反复读小鹰与妈妈的对话；看插图，想象他们对话时的心情，读好对话；想象小鹰学飞行时会遇到什么困难？感情朗读第小节。 、自学同桌互学。 、反应。 三、文本升华 、齐读课文。 、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗？为什么？ 、你学会了什么呢？能不能像课文一样来说说呢？ 出示练习：我说：？ 妈妈说：。 四、写字教学 、观看东西，请学生说留意点。 、师范写。 、生描红，书写。 自己去吧教学设计5 教学目标： 1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母

20、，自己学会生活的本事。 教学重难点： 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。 教学过程： 一、提醒课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 2、读通句子，要把每一句话读正确，留意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领悟课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今日天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上漫步。小鸭观察哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么答复它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教

21、师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开头游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样快乐，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 其次段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出请求、商议的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和气，并要强调“自己去”，读出鼓励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习稳固生字词 六、指导写字 指导学生写

22、字时，要求他们认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯。这样，学生简单看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提示学生留意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：其次笔是，不能写成，左右两点要对称。 板书设计 自己去吧 小猴-摘果 -爬树 妈妈-让-小鸭-洗澡- 学会-游泳 小鹰-看看 -飞行 自己去吧教学设计6 教学目标 1指导学生熟悉 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，熟悉 “学字头”1 个新偏旁。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3指导学生理解课文内容，使他们懂

23、得人从小就要树立自主的思想，不依靠父母，要自己学会生活的本事。 重点难点 1教学重点：熟悉生字以及练习朗读。 2教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、师：同学们喜爱小动物吗？ 出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本事吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本事的。（贴图片）我们和它们竞赛：看谁能学好本事，好不好？ 2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。 二、读课文 1、指名分段朗读（检查预习状况） 师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？ 学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声

24、音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。 2、同桌相互读课文，相互帮忙，让自己读得更好。 3、再指名读。 师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？教师盼望孩子们通过相互帮忙，自己努力，有更大的进步。 三、识字 1、出示课件：课文配图。 师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练习一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。 2、男女生赛读。 师：要认的生字的拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读其次段（出示课件） 3、识记生字，同桌沟通识字的方法，认读生字。 师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了

25、（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么方法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，相互读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。 4、齐读生字，指名读生字。 5、汇报记生字的方法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等方法记生字） 6、开小火车认生字。（出示生字卡片） 四、再读课文，了解内容。 1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？ 2、学生自读课文，同桌沟通。 3、指名汇报，完成板书。 五、写字指导。 六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本事的朋友，快乐吗？下节课，我们连续学习，会有更多收获的。 其次课时 一、复习。 1、板书课题。

26、这节课我们连续学习14课，跟教师一起写题目。读一遍。 2、开火车读字词。 3、同桌读课文。 孩子们，读完后要告知你的同桌是不是做到了正确流利。 大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的努力学会了本事。 二、学习第一段。 1、看图说话。 瞧，小鸭和妈妈来到小溪边漫步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生）听，（生）小鸭真想（生） 2、读小鸭说的话。 （1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。 （2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？ 3读鸭*话。 鸭妈妈怎么说的？指名读句子。 1、师生合作生生合作分角色朗读。 2、理解小鸭和鸭*想法。我来采访一下，小鸭

27、你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？ 3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？ 鸭妈妈真是个为孩子着想的好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（假如学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想他好累呀，小鸭就）小鸭最终学会了游泳，他对妈妈说（生） 4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。） 课中操：儿歌鸭子乖乖 三、学习其次段。 1、提出自学建议。 小鸭自己学会了游泳多快乐啊。孩子们，下面教师要大家自己学其次段，行吗？教师告知你们可以自己读其次段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。

28、2、汇报沟通。 （1）请自己读的同学读其次段。 （2）小组学习的读。 （3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得山那边可真远呐，我要啊，最终到了，我观察 我要回去，告知妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“”自己学会本事快乐吗？（板书：小鹰学会了飞行） 四、回忆全文，拓展说话。 1、师生分角色朗读。 2、你学会了什么？怎么学会的？ 3、读儿歌自己的事情自己做。 课文学完了，教师盼望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。 自己去吧教学设计7 自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本事的教育。本课故事情节很简洁

29、，根本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生熟悉了本课生字、熟读了课文之后，我打算，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本事、通过观看、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演嬉戏的方式来进展。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。 一、情境激趣，导入课文。 师：小朋友们，你们喜爱听歌去吗？我们先听一首歌母鸭带小鸭，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作） 师：现在，刘教师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？ 生：好。

30、 师：把桌子上的小鸭子贴图，像教师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘教师手上有很多小鱼，假如哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。 （反思：教学开头，通过歌曲和嬉戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的奇怪、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，教师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。） 师：（出示一只鸭子图案）认真观看一下鸭子的身体，你们有什么发觉？ 生：身体扁扁的。 生：鸭子的脚连起来的。 师：鸭子的脚连起来有什么用？ 生：帮鸭子游泳。 生：它的鸭掌可以帮忙它游泳。 师：鸭掌还有什么名字？ 生：脚。 生：腿。 生：蹼。 师：扁扁的身体和蹼可以帮忙我们游泳，你知道我们鸭子有什么本领了

31、吗？ 生：知道了。 （反思：教学完毕评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普学问课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些学问。假如不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解没人爱护，万一淹死怎么办？孩子们已有的阅历：初学游泳时，需要有大人或特地的救生员来爱护的。了解一些科普学问，对学生解决自己已有阅历与课文内容冲突时有帮忙的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普学问本身，正是表达了新课程综合性的特点。 不过，我现在也在思索：是不是肯定要在语文课堂上来引导学

32、生了解这些学问？我想，如果在课上不太适宜，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个局部与自己身体各个局部的区分。这样，就把语文实践活动、美术课、课普学问的了解与语文课有机地整合在一起了。） （课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。） 师：鸭子睁开了眼睛观察了什么？ 生：观察小朋友。 生：观察同学们。 生：观察教室里的教师。 师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还观察了什么风景？ 生：观察小溪里的水。 生：观察很美丽的风景。 生：观察草地。 生：观察美丽的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊

33、，有，有还有”说话） （反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观看、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。） 师：小鸭观察美丽的花、清清的小河、会想到什么？ 生：想去游泳。 生：想去游泳，但有点可怕。 二、练习朗读，体会情感 师：小鸭子究竟想到什么？请大家翻开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。 （学生开头读书。） 师：小鸭子说的是哪句话？ 生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：一样的举手。（学生纷纷举手。） 师：小鸭子看到漂亮的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）

34、师：谁来读？把小鸭子特别想游泳的心情读出来。 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：他读得有点急迫，你想不想读？（师指着举手的同学。） 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：唔，特殊特殊想去游泳。谁还来读？ 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。 生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈怎么说？谁再来读读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是

35、我，我可不让你去的呀。你喜爱哪只鸭妈妈？喜爱我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？ 生：我喜爱刘教师这只鸭妈妈。 师：噢，是吗？（很快乐的样子）我肯定会把你养得白白胖胖的。 生：我喜爱书上的鸭妈妈。 师：为什么呀？（皱着眉故作深思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜爱我呢？ 生：由于我要去游泳阿。 生：由于我喜爱游泳阿。 师：我真的很怕你们淹死，怎么办？ 生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。 师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本领就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 生：小溪里的水不深，自己去游吧。 师：你读得不仅有感情，而且有表情，你情愿读给听课的教师听吗？ 生：（摇摇

36、头。） 师：那么谁想读给听课的教师听呢？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” （再奖一条小鱼。） （反思：由于故事情节简洁，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜爱哪一个，学生结合前面了解的科普学问。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。 不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由，另一方

37、面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应当自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生绽开争论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进展生活态度教育。） 三、角色表演，活化语文 师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？ 生：能。 师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个美丽的头饰上来表演。 （学生练习自由表演） 师：（请两个学生来表演） 第一次表演： 鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？ 鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。 鸭宝宝：（站着不动。） 鸭妈妈：还站着干什么？

38、快去游吧。 鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。 （各奖一条小鱼。） 师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？假如不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。 （学生又开头自己做预备） 其次次表演： 鸭妈妈：（扮演妈妈）今日天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？ 鸭宝宝：（扮演小鸭子）我可怕哦妈妈。 鸭妈妈：你肯定行的。 鸭宝宝：我不敢去嘛。 鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？ 下边的同学纷纷举手 生：你的脚掌会帮忙你的。 生：你的扁扁身体会帮忙你的。 生：你身上的羽毛会帮忙你的。 师（补充

39、）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。 鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。 鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。） 大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！ 鸭宝宝：那好吧，我去试试。盼望我能活着回来见大家。 扮演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是感谢大家。（大家热闹为他鼓掌，听课教师大笑，有些教师还以为是我们演练过的。 师：呀，你真是一只英勇的小鸭子哦！ （各奖一条小鱼。） 反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在嬉戏中，学生对课文的语

40、言的到了比拟深刻的领悟。“假设”，促使学生对课文的内容进展了制造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓舞学生“共性化阅读、制造性阅读”的思想的。 但是，原来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参加”和“对话”引导学生去熟悉、体会。 总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演嬉戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、承受教育、学习学问，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比拟胜利的。 但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体会的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注意了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”语言文字的学习领悟。这是新课程的语文教学中应当特殊留意的。 自己去吧教学设计8