五四运动的历史教案共13篇部编版初中历史五四运动教案.docx

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1、 五四运动的历史教案共13篇部编版初中历史五四运动教案 教学目标 1、了解赵州桥、唐都长安、雕版印刷术、李白、杜甫、白居易 2、感知唐代的文学艺术成就，提高对唐诗、书法等的观赏力量。 3、学习前人为科学而献身的精神 教学重难点 教学重点 感知唐代的文学艺术成就 教学难点 李白、杜甫、白居易的诗歌特色 教学过程 教学过程 一、导入教课： “李白斗酒诗白篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，白称臣是酒中仙”。这首诗是谁的作品?与这位诗人同时代的还有哪几位?李白的诗有何特色?人们为何称他为“诗仙”呢? 二、读一读，看一看，议一议。 (一)赵州桥 1、学生思索：赵州桥是谁主持修建的?是何时修建的? 2、

2、赵州桥的建筑有怎样的特点? 3、赵州桥在世界桥梁史上有什么地位? (二)唐都长安：唐都长安平面图及大明宫含元殿复原图。 教师设问：唐都长安建筑布局及特色是什么? 学生依据课本内容答复，教师作简要说明。 (三)雕版印刷术的创造 教师引导：印刷术创造以前，人们用手抄书，这既费时耗力，又易出错，到隋唐时人们创造了雕版印刷术，什么是雕版印刷术呢? 我们的祖先从盖章中得到启发，创造了雕版印刷术。 雕版印刷术的工作流程：把要印的文字反刻在一块木板上，让文字凸出，然后在字面上涂上墨，覆上纸，轻轻一刷，字迹就印在纸上成了正字了。 在隋唐时期，一些流通较大的书籍，如佛经、日历、诗集，已经雕刻出版。 (四)光耀千

3、古的诗坛 唐朝是我国诗歌的黄金时代，流传下来的有两千多位诗人的近五万首诗歌。其中大家最熟识的有哪些诗人? 情景体验：(人物像)李白、杜甫、白居易 在学生看书根底上教师启发提问：古语：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”这一谚语本身说明白什么?(唐诗歌富强) 学生争论：李白、杜甫、白居易三个宏大诗人有哪些传世各作?各有什么特色? 三、课堂稳固 回忆学问要点，快速记忆，多媒体展现检测题目。 课后习题 思索： 李白和杜甫的诗歌风格迥异最主要的缘由是什么? 板书 五四运动的历史教案共2 七年级历史西周的盛衰教案模板 教学目标 武王伐纣的经过、性质;西周的分封制、等级制的内容及作用;西周的农业和手工业的状

4、况;国人-，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。 通过学习武王伐纣这一战斗的缘由和经过，让学生分析这场战斗的性质，从而培育学生观看问题和分析问题的力量。 教师引导学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭;通过对西周奴隶制经济进展的学习，使学生真正熟悉到西周奴隶制经济进展之所以快速进展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的仆人这一正确的史观。 教学建议 学问分析 商朝最终的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从今我国进入了奴隶社会的富强时期。 教法建议 难点突破： 指导学生阅

5、读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简洁图表概括理解简单内容的方法. 重点突破： 指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生使用比照的方法来分析问题。 对学生进展的影响 通过西周建立和商朝、西周灭亡缘由的分析，使学生熟悉朝代更迭并能将其放置在历史进展的过程中去考察，引导学生深刻理解和提醒朝代变迁的缘由。 武王伐纣 武王伐纣是重点。由于正是通过这场战斗建立了新的王朝周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立;西周的分封制和等级制是另一个重点。由于这种制度正是西周奴隶制进一步进展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。 分封制 分封制是本课难点。分封的缘由，

6、诸侯国的建立以及同周天子的关系相对简单，而且学生接触较少，不易理解。 教学设计例如 教学重点： 武王伐纣;西周的分封制和等级制 教学难点： 分封制 教法设计： 由于本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生争论分析为主，教师引导为辅。 课堂教学设计： 一、武王伐纣 1、纣王的暴政 建议教师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违反历史进展潮流、违反人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。 2、 周国的强盛 让学生阅读教材，分析周国强大的缘由，从而使学生明白周的进展、强大是周人经过艰难奋斗，和特殊是重视人才的而得来的。 3、 武王伐纣 教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕获故

7、事中一些有效信息，让学生依据以前学过的商汤灭夏桀的缘由，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析周胜商败的缘由?然后教师组织学生争论：为什么武王伐纣是一次正义的战斗? ：(商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史进展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断抵抗和阵前倒戈。周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。是否顺应民心，是否有利于社会的进展和进步是衡量正义与非正义战斗的重要标准。) 一、 西周政治、经济的进展 1、周的建立 时间、建立者(区分周文王、周武王)、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了讨论加以说明，为以后

8、如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。 2、 分封制和等级制 让学生带着周朝为什么要实行分封制?分封了哪些人作诸侯?它们与周天子之间的关系如何?分封制的效果如何?等问题阅读教材并加以争论：学生能够答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必需听从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战(即听王令，纳王贡，随王征，见王面)。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。 3、奴隶制经济的进展 农业的进一步进展 手工业的进展 结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一

9、下西周农业和手工业进展有什么特点。在学习奴隶制经济的进展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的进展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上;是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。(介绍诗经中硕鼠、伐檀) 二、 国人-和西周灭亡 1. 国人- 教师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释“国人”、“防民之口甚于防?quot;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完”共和行政“后，师生一起争论”国人-“对西周的影响。 2. 西周灭亡 让学生叙述周幽王烽火戏诸侯的故事。 3. 东周建立 时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的

10、名称，而是历史学家为了讨论加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。 五四运动的历史教案共3 辉煌的隋唐文化 【教学目标】 通过本课的学习，要求学生了解赵州桥、雕板印刷术的创造、唐诗和出色诗人李白、杜甫、白居易;唐代书法和书法家颜真卿、柳公权、画家阎立本和吴道子、艺术宝库莫高窟、唐朝乐舞。 通过与其他其他类型桥梁进展比照,分析赵州桥在设计上的奇妙之处,培育学生比照分析的力量。 隋唐时期，文学艺术获得高度进展，尤其是诗歌、书法以及石窟艺术进入了我国的黄金时代，在我国及世界文学艺术均占有重要地位以此激发学生的爱国主义情感;通过对李白、杜甫、白居易等人在文学艺术方面所取得的卓越成就的感知，使

11、学生体会到，他们之所以能取得卓越的成就，一是来自于他们对祖国山河的喜爱、对民间疾苦的关怀。 【教材分析】 唐诗和出色诗人李白、杜甫、白居易是本课的重点;本课的难点是李白、杜甫、白居易诗歌的特点。 课时：2课时 【教学过程】 导入：中国是四大文明古国之一，古代中国有辉煌的文明和绚烂的文化，在世界上享有崇高的声望。隋唐时期，是古代中国历史进展的黄金时代，不仅政治、经济上到达鼎盛时期，文化上也取得了辉煌的成就。 下面我们先来看看隋唐在建筑业取得的成就。 一、兴盛的建筑业 出示赵州桥图，学生答复桥的名称、设计者、修建的时间。 1、隋朝李春设计建筑赵州桥 赵州桥原名安济桥，位于今日河北赵县的洨(xiao

12、)河上，是隋朝出色工匠李春设计和主持建筑的。 (出示圆拱桥和多孔桥图) 学生比照三幅图，讲讲赵州桥在设计上有什么奇妙之处? 修桥的目的是为了便利交通，多孔桥不利于船只通行。赵州桥采纳平拱桥的形式，既便利船只通行，又便利车马、行人在桥上行走。 赵州桥大拱两端各有两个小拱，既节省了石料，减轻了桥自身重量对桥基的压力，遇到洪水，小拱还可起泄洪的作用，这样就减弱激流对桥身的冲击。 二、雕版印刷术的创造 我们的祖先从盖章中得到启发，创造了雕版印刷术。 由学生来描述雕版印刷术的工作流程：把要印的文字反刻在一块木板上，让文字凸出，然后在字面上涂上墨，覆上纸，轻轻一刷，字迹就印在纸上成了正字了。(通过图片说明

13、) 在隋唐时期，一些流通较大的书籍，如佛经、日历、诗集，已经雕刻出版。 (出示金刚经图片) 这本在敦煌莫高窟发觉的金刚经是世界上现存最早的，标有准确日期的雕刻印刷品。 金刚经的卷首是一幅如来向他的弟子传教的图画，画面精致、清楚。从这幅图可以说明当时雕版印刷术已经很成熟了。在金刚经末页，标有准确的日期“咸通九年四月十五日”，也就是公元868年5月11日。金刚经是世界上现存最早的，并且标有准确日期的雕刻印刷品。 雕版印刷术的创造，大大提高了工作效率，当时娴熟的工匠，一天可印两千张。这对我国文化事业的进展做出了巨大的奉献。 三、光耀千古的诗坛 唐朝是我国诗歌的黄金时代，流传下来的有两千多位诗人的近五

14、万首诗歌。其中大家最熟识的有哪些诗人? 介绍唐诗的三个代表性人物。 1、李白 简介李白并概括诗歌的特点：(可由学生介绍)李白，字太白。少年时喜好文学，熟读百家书籍。青年时代游历祖国名山大川，写下很多优秀的诗篇。四十岁时，经推举，被唐玄宗召到长安，作为文学侍从，参与政府文件的起草工作。后因政治黑暗，李白愤而离开朝廷，连续游历各地，过着自由拘束的生活。李白一生爱酒，很多优秀的诗篇都是李白在酒席上写成的，所以有李白“斗酒诗百篇”。李白存诗九百多首，他的诗有的唱歌祖国山川的壮美，有的抒写目睹国家浩劫的苦痛和恢复河山的壮志，有的表达他对人民命运的关怀和怜悯。 从学生列举的李白的诗歌中，总结李白诗歌的特点

15、：豪迈奔放，想象丰富。 2、杜甫 简介杜甫并概括诗歌的特点：杜甫，字子美。7岁开头写诗，15岁时他的诗文就引起洛阳名士的重视。20岁时，杜甫进展了的游历生活，扩展了视野，丰富了见识。公元736年，杜甫到长安参与科举考试，当时李林甫当权，政治腐败，杜甫不幸落榜。安史之乱时，杜甫全家走在难民的行列里，饱尝战乱之苦。杜甫存诗1400多首，他的诗记载了社会的动乱和人民生活的困苦。反映了唐朝由强盛走向衰落的历史时代，被人们称为“诗史”。 从学生列举的杜甫的诗歌中，总结杜甫诗歌的特点：反映社会现实。 3、白居易 简介白居易并概括诗歌的特点：字乐天，五六开头作诗，他刻苦读书，以致口舌生疮。白居易年轻时，家里

16、贫困，又逢战乱，他长期流浪，对人民的疾苦有较深的了解，他的诗，通俗易懂。据说他写诗，经常先念给老婆婆听，修改到老婆婆听懂为止。 从学生列举的白居易的诗歌中，总结白居易诗歌的特点：通俗时易懂,反映社会现实。 四、绚烂夺目的书法和绘画(略讲) 1、书法 隋唐时期，我国书法艺术到达了顶峰。 回忆“书圣”王羲之。 列举这一时期消失了哪些大书法家及其代表作。 顔体 顔真卿 多宝塔碑 柳体 柳宗元 玄秘塔碑 通过唐代书法的录像让学生了解唐代书法取得的成就。 四、绘画(略讲) 隋唐时期，绘画大放光荣。其中对后世影响画家有哪两位，他们的代表作是什么? 阎立本 步辇图 画圣 吴道子 送子天王图 吴道子的画，神情

17、生动，衣带飘飘若飞，人称“吴带当风”，由于吴道子在绘画上成就，被誉为“画圣”。 通过唐代绘画的录像让学生了解唐代绘画取得的成就。 五、世界艺术宝库莫高窟 石窟艺术在隋唐时期有了很大进展。代表性的是敦煌莫高窟，这是世界上的艺术宝库之一。 通过观看莫高窟的录像和相关的图片了解莫高窟在艺术上取得的成就。 六、盛大欢跃的乐舞 介绍霓裳羽衣曲 总结： 六、盛大欢跃的乐舞 的歌舞大曲有歌颂唐太宗的秦王破阵乐、唐太宗参加编创的霓裳羽衣曲。 总结(略) 作业：课后作业 五四运动的历史教案共4 教学目标 1.学生应把握：俄国1861年改革及评价;美国领土扩张;林肯;宅地法;解放黑人奴隶宣言;美国内战的缘由、经过

18、及意义;德意志的统一;俾斯麦和“铁血政策”;意大利的统一;加富尔;加里波第;19世纪中期日本幕府统治危机;倒幕运动;明治维新的改革措施及意义;明治维新胜利的缘由。 2.通过学习俄国1861年改革、美国内战、德意志和意大利的统一、日本明治维新，使学生熟悉到：随着工业革命的进展，资产阶级特殊是工业资产阶级的力气加强，资本主义和前资本主义的力气比照发生着快速转变，英、美、法资本主义制度得到稳固，俄、德、意、日等国通过不同方式，快速走上进展资本主义的道路。从而使资本主义形式世界规模，到六七十年月，资本主义制度在世界范围确立了。 3.通过学习俄国1861年改革、美国内战、德意志和意大利的统一、日本明治维

19、新，使学生熟悉到：19世纪六七十年月，资本主义已成为世界历史进展不行逆转的趋势，培育学生进步的历史观和全球史观;通过学习日本由“锁国”到被迫“开国”，再到主动向西方学习的对外政策的历史性转变，培育学生要有放眼世界的眼光和胸怀;通过对林肯、加里波第的教学，使学生感受到宏大人物的人格美，对学生进展爱国主义教育。 教学建议 教材地位分析 19世纪六七十年月，随着工业革命的进展，资产阶级革命和改革运动在世界范围内广泛开展。俄国、美国、德意志、意大利、日本等国家通过不同方式，走上了快速进展资本主义的道路，稳固了资产阶级的统治，为资本主义世界体系确实立制造了条件。因此，这一节是本章的重点，它起着承上启下的

20、作用。 重点分析 美国内战，德意志统一，明治维新的改革措施和意义是本课重点。 美国内战，德意志统一，明治维新这三件事尽管有其共性，但无一例外是受到本国19世纪中后期资本主义进展推动的结果，充分显示了该时代的特征，而且，都对本国历史的进展起了重要的作用，同时不同程度的影响着世界历史进程。学习这一内容，有利于学生理解生产力和生产关系、阶级根底和上层建筑之间的关系，有利于培育学生的历史进步观念和全球史观。 美国内战是美国历其次次资产阶级革命，它毁灭了奴隶制，使美国资本主义进入一个广泛而快速进展的新时期;德意志统一为德国资本主义经济的进展扫清了障碍，也为德国向外扩张铺平了道路，使德国一跃成为欧洲强国，

21、转变了欧洲的政治格局;明治维新使日本社会由落后的封建历史进展阶段过渡到资本主义阶段，扭转了日本民族的历史命运，在亚洲国家产生了深远的影响。 难点分析 美国内战前两种经济制度的冲突和明治维新的社会背景和胜利的缘由是本课难点。 美国内战前两种经济制度的冲突是美国内战发生的根本缘由，学生在学习这一问题时会有两个疑问：一是在南方种植园奴隶制经济性质的熟悉上往往产生疑问，简单将其同一般的奴隶制经济混淆。教学中必需引导学生通过对该经济制度的生产目的及效劳对象等内容的分析得出该制度属于资本主义性质的结论。二是两种经济制度虽同属于资本主义经济，但却有很大差异，在市场、关税、原料、劳动力等方面存在着不行调和的冲

22、突。 尽管课本中列举了明治维新的社会背景和胜利缘由，但是，学生往往缺乏深入的分析。教学中必需引导学生结合历史背景、领导力气、详细措施和国际环境相互争论，共同分析，让学生真正从内因和外因深入分析，找出主要缘由。 关于“德意志和意大利的统一”的教学建议 1.课前发放预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。 2.结合地图讲解统一前两国的社会状况，引导学生比拟两国统一的异同点。 3.留意历史人物在历史进程中的作用，客观评价俾斯麦、加富尔、加利波第等人。 关于“美国内战”的教学建议 1.可结合“美国的领土扩张”地图讲清19世纪上半期美国的领土扩张和西进运动

23、，并客观地评价其历史作用。 2.重点分析两种经济形式的性质、冲突产生的背景及对美国社会的影响，使学生熟悉内战发生的不行避开性。结合时代背景，分析林肯上台与内战爆发的关系。 3.利用地图简介内战的过程，引导学生分析两个法令在战斗中的作用。 4.从性质、作用和局限性等方面总结内战的历史意义，客观评价林肯其人。 关于“明治维新”的教学建议 1.叙述明治维新的社会背景时，建议教师：先结合教材地图19世纪中期的日本，叙述日本当时的社会性质和发生的变化;叙述人民的抵抗斗争时，让学生分析本节教参“资料与解释”中的18世纪初至明治维新前农夫-的次数表，并提出“农夫起义这种愈演愈烈的趋势说明白什么”的问题;叙述

24、资本主义生产关系的形成进展时，依照教材上“封建经济的瓦解、手工工场的消失新兴地主的消失”的线索讲清晰;叙述资本主义生产关系的进展所引起的变化时，说明新地主和高利贷商人要求摆脱封建束缚的政治态度外，要强调统治阶级内部的分化;叙述西方列强的侵人时，指出日本面临的民族危机，是明治维新的外部条件。通过以上的分析，指出幕府已陷入内外交困的境地，已成为众矢之的。 2.讲明治维新及其意义时，建议教师先讲清明治政府实行改革的目的，然后让学生阅读教材，了解改革内容。结合本目的几段资料和插图，引导学生重点分析政治经济方面的措施，分析其胜利的缘由。最终，分析明治维新的意义时，要结合改革的措施，充分确定它的积极成果，

25、适当叙述消极影响;。 课内探究活动 1.全班同学分成若干组，依据本课内容每组自选一个课题。 2.学生查阅资料，预备道具。 3.学生出示自主学习提纲，教师辅导质疑。 4.学生课堂展现成果，教师进展评价。 教学设计方案 第四节 19世纪六七十年月资产阶级革命和改革 重点：美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义 难点：美国内战前两种经济形势的冲突; 明治维新的社会背景和胜利的缘由 教学手段：利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进展形象直观的教学 教学过程 ： 第一课时 俄国1861年改革和美国内战 一、导入 引导学生分析时代特征，随着资产阶级力气的不断壮大，在19世纪六七十年月，一场资产

26、阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。 二、俄国1861年改革： 一组同学演示：“俄国农奴贫困的生活” 主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着浪费的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义进展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。 引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济进展的严峻阻碍，并陷入了深刻的危机之中。 二组同学演示：“克里米亚战斗俄国战败” 主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会冲突进一步激化，国内人民起义不断。 一名学生演示沙皇亚历山大二世上

27、台讲话：“与其等农夫自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农夫。” 引导学生分析沙皇改革的根本缘由，投影显示改革内容。可启发学生思索：为什么废除农奴制“是一次对农奴的合法掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。 本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会消失自上而下的改革，并且取得胜利? 强调俄国改革的力气大于封建势力。 三、美国内战： 三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”， 出示“美国领土扩张”地图。 主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。 播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。 四组同

28、学演示：“两种经济形式的冲突” 突出表现美国北方资本主义经济的进展和南方的奴隶制种植园经济间的冲突。 北方的资本家由于没有充分的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。 南方的种植园主一面在种植园中驱逐成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，尽力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。 本目犯难点，学生不易理解透彻，教师适当补充讲解。 先讲明两种经济形式的性质、冲突产生的背景，并结合教材内容引导学生归纳南北双方的冲突及冲突产生的焦点，再进一步分析这些冲突对美国政治、经济进展的严峻影响。最终简介19世纪上半期废奴运动的进展和南北两大阶级斗争的深入，结合教材两段资料探讨林肯上台与美

29、国内战爆发的关系。 简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力气”、“分裂之家不能长久”。 五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府公布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。 探讨两个法令在战斗中的作用。 最终，教师组织学生从战斗的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。 四、小结 小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得胜利? 强调交战双方同是资产阶级，实力相当。 小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，比照资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思索。 其次课时

30、 德意志和意大利的统一 课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上绽开充分争论，探讨德意志和意大利统一的异同点。 一、导入 提问：19世纪六七十年月还有哪些国家参加了资产阶级革命和改革的大潮? 二、德意志统一： 六组同学演示：“德意志统一” 利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。 思索：“德意志的分裂和资本主义的进展给德意志资产阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?” 结合教材内容分析德意志资产阶级的脆弱性、普鲁士完成统一的优势。 学生演示俾斯麦上台，发表演说，说明“铁血政策”。 引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策

31、”的性质。 利用地图简介普鲁士王朝的三次统一战斗。争论俾斯麦的统一策略对战斗的作用，留意普法战斗后期性质的变化。 最终分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。 小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用? 三、意大利统一： 七组同学演示：“意大利统一” 展现14、15世纪意大利经济的进展，文艺复兴时文化的富强。比照19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后缘由。 最终由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。留意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。 四、小结全课：比拟德意志和意大利统一的异同点。 第三课

32、时 日本明治维新 一、导入 19世纪六七十年月资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。 二、日本明治维新： 八组同学演示“日本明治维新” 结合地图，展现19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济进展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。 引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。留意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。 帮忙学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力气。引导学生把握新的生产关系的产生、进展和社会变革之间的关系。 结合教材内容分析倒幕派形成的缘由、来源，简介武装倒幕的过程。 重点分

33、析明治维新的改革措施和历史意义。 结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。 然后，通过学生思索，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进展比拟，分析其一成一败的缘由。引导学生从社会历史背景、力气比照、改革的前提、改革的详细内容以及国际环境等方面进展比拟。 最终，关于明治维新的意义，首先应充分确定它的积极成果，然后再适当地叙述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。 三、小结 19世纪中期是资本主义在全世界大进展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的大事。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱

34、小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然胜利了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍旧很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。 争论：19世纪六七十年月的资产阶级革命和改革有何不同? 教学设计思想 本课为3课时。设计为活动课，通过学生自主学习，使学生像历史学家一样去发觉、探究、解决历史问题，进展历史思维力量，学会运用唯物史观思索问题，逐步形成正确的历史意识和国际意识。教师留意引导学生充分利用教材内容，培育学生解读、推断和运用历史资料的力量，重视小组争论活动，培育学生自主学习力量和合作

35、精神。 板书设计 第四节 19世纪六七十年月资产阶级革命和改革 一、俄国1861年改革 1.改革的历史背景 2.改革的内容 3.改革的意义 二、美国内战 1.美国的领土扩张 2.两种经济形式的冲突 3.美国内战及其意义 三、德意志统一 1.统一的历史条件 2.统一的过程 3.统一的意义 四、意大利统一 1.统一的历史条件 2.统一的过程 3.统一的意义 五、日本明治维新 1.明治维新的社会背景 2.武装倒幕 3.明治维新及其意义 五四运动的历史教案共5 七年级历史祖国境内的远古人类 教学目标 元谋人、北京人、山顶洞人的发觉及生活状况;旧石器时代、氏族与氏族公社。 通过对教材的阅读和学习，使学生

36、初步把握祖国境内的最早居民相貌与生活的状况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。 引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演化的过程，帮忙学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动制造世界和人类本身。指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发觉远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。 教学建议 重点分析 北京人及其生产、生活状况是重点。由于北京人的考古资料非常丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造

37、工具、使用自然火等状况，区分人和动物，证明劳动制造了人。 山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人一样，与北京人相比拟,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，把握的生产技术等方面也有了很大进步。从比照中可以了解到人类的演进过程。 难点分析 对一些专出名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生年龄小，以前接触历史学问很少，加之时代长远理解起来比拟困难。 劳动制造了人是难点。初一的学生尚未接触到社会进展史，对于人类进化的学问几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来肯定很吃力，需教师循循善诱。 教法建议 教师让学生思索“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、使用火、社会

38、组织形式、观念等几个方面进展比拟，初步学会通过比照熟悉、理解历史学问的方法。 教学设计例如 教学重点：北京人、山顶洞人 教学难点：原始社会、氏族公社、劳动制造了人 教法设计： 教师讲解，学生分析争论相结合;建议有条件的地区(如北京、陕西)可以参观原始社会遗址。 教学过程： 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的仆人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传奇(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传奇(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的进展，人们最终熟悉到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。今日我们就带着这些问题去学习第

39、一课，祖国境内的远古人类。 一、祖国境内最早的人类 1、元谋人 建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告知学生我们的祖国地域宽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们浇灌之利，纵横的山脉，茂盛的森林隐藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富裕、漂亮的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类?他的发觉时间和地点?”学生读书，并回答下列问题。教师在确定学生的答复后，简洁补充一些有关元谋人的学问。教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想?”学生的答案中会有分布较多或匀称的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发觉

40、远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的骄傲感和爱国热忱。 二、 北京人 关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发觉、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学学问即只有发觉了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。 1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。 1929年，我国考古学家裴文中发觉了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实根底。以后，考古学家在周口店又先后发觉了五个比拟完整的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时

41、出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有多个个体。 2、距今年月 约70万年至20万年。 3、北京人的体质特征 建议教师让学生观看北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能答复不全，教师补充。(前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征)。 4、生活状况： 使用打制石器。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区分。当年，北京人就是用这些石器

42、的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕获动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上北京人使用的石器图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒;右边的为刮削器，用于刮削木棒。 已经使用自然火。指导学生自习教材有关使用自然火的内容并且看课本上北京人用火取暖照明、烧烤食物图，并描述途中的景象(四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，好像身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星)。教师提问：北京人会使用自然火之后是人类进化过程中的一大进步?(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消

43、化的过程，削减了疾病，促进了体质的进展。北京人使用火，就增加了制服自然的力量。) 过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，争论：北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的状况怎样?学生结合课文和一些相关学问，应较简单地答复出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简洁粗糙，只靠个人力气，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力气打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动，共享劳动果实，生活艰难。) 通过北京人的生活状况的分析，使学生明白困难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简洁粗糙的工具去猎取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的进展。假如不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会消失了。所以说：劳动制造了人。 5、北京人与山顶洞人的区分： 名? 称 时间 相貌