五年级《田忌赛马》教学反思7篇.docx

《五年级《田忌赛马》教学反思7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级《田忌赛马》教学反思7篇.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级田忌赛马教学反思7篇语文田忌赛马教学反思 篇一 田忌赛马是一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转败为胜的故事。“田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。 本课时是其次课时，在第一课时学生“读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解课文的表达挨次“的根底上。 我设定本课的教学目标为： 1、能体会课文中人物的心理变化。 2、了解两次赛马时双方三匹马出场的挨次不同，体会孙膑的足智多谋。 围绕教学目标，依据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻“以生为本“的理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命活

2、力“，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为“生命意义“而进展，而不单纯是“传授学问“而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，制造表现的时机让学生自己说，强化学生的自办法识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新根底教育理念，转变教师角色，创设和谐、公平、自由的课堂气氛，激发学生学习热忱，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满意。 对本节课的教学，我作如上所述的的设计。现

3、作以下反思： 本节课有以下优点： 一、恰当地运用多媒体。 在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。大多数学生都能积极的参加到学习活动中来，表现出了深厚的学习兴趣，剧烈的参加意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。 二、小组合作自主探究。列出自由争论沟通表和自学提示，以小组为单位，按要求完成，这种教学方法充分表达了以学生为主、合作沟通、共同探究的教学模式。小组合作为根底学问坚固、思维灵敏、学习主动性强的那局部学生供应了充分发挥的天地。 三、表演和朗读相结合，极大地调动了学生的学习激情，突出了学

4、生的主体地位。 朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4-12小节是人物的对话，感情颜色最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐蔽于故事内部的思维性表现出来。于是，我请学生上台讲两次竞赛的故事，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟，其中的道理自然深入简出。 四、推举阅读，激发了学生的阅读兴趣。 新课标指出：“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好

5、书。”本节课以智取胜的故事，深深地吸引着学生们，我以此为契机，给学生们推举其他以智取胜的故事，他们到课下肯定会迫不及待地去阅读。 教育是一门圆满的艺术。本节课有以下缺乏： 一、小组合作环节，局部根底学问薄弱、反响慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。小组中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳；也存在局部怯于表达见解的学生，他们往往成为合作中的盲区，然而教师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、情愿表现自我的孩子、有潜力表现自我的孩子表现专心，结果就消失了能多学的就学得越多，而那些不能很好参加的也就自然学的越少，结果构成学习的“两极”，班级内的差距越来越大。 二、学生朗读不够充分。本节课

6、虽然我让学生在小组内的分角色读了，但是却未在课堂上展现。 语文田忌赛马教学反思 篇二 朗读是语文学习最常常最重要的事。但，朗读训练绝不能训练成小和尚有口无心地念。要让学生有兴趣地去读，在读中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有声的朗读，每一回读都有不同的要求、不同的收获、不同的体验和提高。要训练学生朗读课文，首先要找准朗读的训练点。明显，4-12小节是田忌赛马一文中感情颜色最浓重的地方。最适合朗读训练。 “同学们，朗读课文要留意一些最能表达人物思想感情的词。大家放声朗读，边读边把这样的词圈点出来。” 一遍之后，我请一个学生把刚刚圈点的词通过朗读表达出来，要让听的同学能听出来。 这一遍朗读

7、对他来说唯恐是最专心的了。读后请其他学生评，有的说要留意读出“胸有成竹”的语气；有的说读“孙膑摇摇头，说”时要加个动作摇摇头；还有的说朗读时要留意提示语评后再让学生练读。就这样在朗读中学生抓住了重点词语，领悟了这些词语所蕴含的情感。但，还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。怎么读？竞赛！ “请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课文的表达语言。好好练练，特殊要提示你们的是田忌、孙膑和齐威王的话该怎么读，才像。”学生们离开自己的座位，聚在一起，有的大声朗读着，有的正与“田忌、孙膑、齐威王”交换意见，场面很喧闹，很好玩；好玩了，朗读训练就好办了。 看来，兴趣还来自

8、于形式。好玩的教学组织形式比方竞赛，比方离开座位聚在一起的学习，能使教学内容变得亲切起来，好玩起来 五年级田忌赛马教学反思 篇三 田忌赛马是一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转败为胜的故事。“学习按肯定的挨次写的表达方法“是本组教材的训练重点。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习按肯定挨次写的表达方法。本课时是其次课时，在第一课时学生“读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解课文的表达挨次“的根底上，我设定本课的教学目标为： “认知“目标：理解课文内容，有感情地朗读课文 “情感“目标：懂得

9、在学习生活中勤于动脑、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。 围绕教学目标，依据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻“新根底教育“理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命活力“，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为“生命意义“而进展，而不单纯是“传授学问“而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，制造表现的时机让学生自己说，强化学生的自办法识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新根

10、底教育理念，转变教师角色，创设和谐、公平、自由的课堂气氛，激发学生学习热忱，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满意。对本节课的教学，作如下的设计： 首先，复习导入，复习旧学问，让学生把握课文的主要内容，在了解课文内容的过程中，了解课文的表达挨次是按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜缘由来写的。为了更进一步理解课文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么缘由？大局部同学认为是课文的最终一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场挨次，就可以转败为胜。“我顺着他们的发言，连续追问，田忌能转败为胜，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出

11、场挨次就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。 课上到这里，为了敬重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验。我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜爱谁？“一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来，学生们各抒己见，充分展现了自己独特的见解，我不作统一结论，只是引导同学们共同熟悉：竞赛双方都要留意策略，策略凹凸是胜败的关键。 语文田忌赛马教学反思 篇四 在一次优质课评比中，我讲的是田忌赛一课，当我讲到文章的最终，请同学们争论:同样还是原来的马，孙膑调换了出场挨次，就使田忌转败为胜，从中得到什么启发？经

12、过一番争论，有的同学说:“要像孙膑那样，遇事要动脑筋，仔细分析。有的同学说:“要学习孙膑，擅长观看，找出解决问题的最好方法。”有的同学说：“学习孙膑，知己知彼，才能百战百胜。”对于同学们的答复，我很满足。课讲到这儿，我松了一口气。这一堂课，同学们协作得不错，自己感到的心应手，游刃有余，我和同学们露出了会心的微笑。 突然李蕊同学站起来，我心一惊，李蕊同学平常缄默寡言，说话吞吞吐吐，启而不发，在这个场合是一个被我遗忘的角落，不知这时她“心血来潮”，会说些什么呢？只见李蕊的脸胀得通红，结结巴巴地说：“我认为孙膑是*耍小聪慧，偶然取胜的。”这篇文章是赞扬孙膑的，可她却持否认的态度，同学们露出了惊讶的神

13、情，听课的教师也面面相觑。面对突如其来的问题，我有些不知所措，但仍不是温柔地对她说：“你的见解很独特，能不能进一步说说你的看法呢？”李蕊略带感动声音发颤地说：“课前我已经排列了出场挨次，一共有六场，假如再赛几场，田忌一场也赢不了。我想，齐威王心高气傲，而且有实力，确定不服输，还会再赛，到那时，孙膑怎样调换出场挨次也不会赢的。” 我听了她的话感到震动，多么有心计的孩子啊！虽不善表达，但心里有数，同学们被他的话所折服，教室里响起了热闹的掌声，听课教师也发出啧啧的赞扬声。是啊，在当今剧烈的社会，光耍小聪慧，没有实力，终会一败涂地。李蕊同学与众不同的见解，不正是学生独特的共性的表现吗？珍视孩子的独特性

14、，为学生制造更多更广的自由空间，这正是课程标准对教师的要求，由于时代的进展不仅需要成千上万具有安康人格、健全人格的学生，更需要具有丰富多彩的共性的学生，有制造进展的学生。为了张扬学生的共性，点燃学生制造的火花，我因势利导地说：“你真聪慧，连足智多谋的孙膑都被你看穿了，那么我们就以田忌赛马后转为题，写一篇作文，教师信任你肯定写的很好的。”课后，我在批阅同学们的作文时，果不出我所料，李蕊充分发挥了想象，作文写得相当胜利，稍稍修改，就发表在读写辅导刊物上了，例文如下： 田忌赛马后传 齐威王和田忌进展了其次次赛马。，齐威王输得目瞪口呆，久久地不愿离开赛马场。他想：我堂堂的齐威王，每个等级的马都比田忌的

15、强，却输给了田忌，岂不被天下的人讥笑。他认真的分析了自己失败的缘由，由于自己的傲慢，麻痹轻敌，所以毫无预备，孙膑正好利用了我的弱点，田忌只是幸运的赢了。想到这儿，他抓紧阻拦住田忌，说：“田将军，我们赛了两场，你我各赢一场，我们成平局。不知你有没有胆识我们在赛两次，一比凹凸。”田忌有心不赛，可又怕别人讥笑，只好硬着头皮同意了。 他赶忙向孙膑讨教，孙膑无可奈何地叹着气说：“这次我也无计可施了，说完，孙膑就静静的离开了赛马场。 一声锣响，第三次赛马开头了。田忌也学着孙膑的方法，调换了出场挨次。第一场，田忌用下等马对齐威王的中等马。其次场用上等马对齐威王的下等马。第三场用中等马对齐威王的上等马。竞赛完

16、毕，齐威王胜了两场，输了一场，赢了田忌。 田忌赶忙又调换了出场挨次，迎接第四次竞赛。第一场田忌用上等马对齐威王的上等马。其次场用中等马对齐威王的下等马。第三场用下等马对齐威王的中等马。竞赛结果田忌又赢了一场。输两场，败给了齐威王。 还是原来的马，也调换了位置，可是田忌这两次都以1：2输给了齐威王。他无精打采的预备离开赛马场。 这时，齐威王洋洋得意地拍着田忌的肩膀说：“田将军，请你转告孙膑，只*聪慧才智，没有实力，只能偶然取胜，是不能百战百胜的。” 这节课的精彩之处，竟是被自己遗忘不善表达的同学所掀起的，通过这节课使我懂得：每个孩子都是一个潜在的天才，这是表现形式不同，学生有丰富的想象力，内心是

17、多彩的。不要轻易定位每一个学生，用定势去衡量每一个学生。 课文田忌赛马教学反思 篇五 田忌赛马是九义教材六年制小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮忙大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简洁，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。 这篇课文思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采纳了以下的方法。 首先，以“赛“统领全篇，培育学生思维的宽阔性。 所谓思维的宽阔性是指在思维过程中擅长全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育

18、思维的宽阔性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，讨论问题。基于此，我没有让学生按自然段的挨次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛“字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。 我让学生在熟读课文的根底上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生争论，弄清晰“同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样“。通过充分地思索和争论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是由于每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是由于调换了马的出场挨次。进而我又引导学生联系全篇，理清了

19、课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的宽阔性的进展。 其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。 所谓思维的深刻性是指擅长透过外表现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，从而培育学生深入思索问题的力量。我让学生思索“孙膑为什么能想出调换马的出场挨次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢“？激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课文的其次部

20、份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进展默读思索和朗读体会。 我又用幻灯片出示了课后思索练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思索、再联系课文内容，知道这三个别句子表达了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思考过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是认真观看、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王“得意洋洋“夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的挨次出场，固然只有输得“目瞪口呆“

21、了。 最终，我让学生看板书思索课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。 学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义确定有所领悟，而学生思的力量也得到拓展，做到了学有所得。 五年级田忌赛马教学反思 篇六 田忌赛马这篇课文叙述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转败为胜的故事。说明不管做什么事都要细致观看，仔细思索，采纳恰当的方法，才能取胜。本文的思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。回忆整堂课的教学，总结如下： 抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指擅长透过外表现象，发觉事物的本质和规

22、律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培育学生深入思索问题的潜力。 教学中让学生在充分感悟文本的根底上公平对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积存语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 课堂上也存在一些缺乏，如：学生朗读不够，评价不到位针对课堂上的缺乏，要针对以上缺乏，要恰当、适时赐予学生评价，鼓舞学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的

23、积极性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种把握课堂的力量。 五年级田忌赛马教学反思 篇七 田忌赛马是四年级上册数学的第七单元第4课时的内容。本课教材从“田忌赛马”的故事引入“对策论”应用问题。本节课就是引导学生通过故事和活动体会对策论方法在实际中的应用。学习重点是“能通过简洁的事例，初步体会对策论方法在解决问题中的应用。”学习难点是“通过了解田忌赛马的故事，懂得策略的重要性。” 为了让学生真正成为学习、探究的主体，在播放“田忌赛马”这一故事后提出了质疑问题：田忌赢齐王还有别的方法吗？是不是只有孙膑的这种策略才能赢齐王呢？想不想验证一下？再一次激起了学生的兴趣，学生以积极的心态探究学问，并不由

24、自主地进入到探究验证过程中，使学生对事物的熟悉由浅入深，切实体会到对策在这场竞赛中的重要性。让学生在相互沟通中完整排列全部的对策，把积极思索的主动权完成交给学生，促进师生之间，生生之间的信息沟通与活动交往。 学生学习状况的反思：由于学生的个体差异，有的学生填不完整全部的策略，只要有方法有思索就可以了，并不要求人人都填完整。学生在排列策略的过程中，既稳固和应用了“搭配”的学问，又激发了学生的探究热忱，使他们在探究过程中尝到学习的乐趣。个别孩子对这节课的内容把握的不是很好，在引导取胜所需要的条件时，孩子反响不积极，没有消失预设中剧烈争辩的场面，可能是我引导的不够，环节中有些焦急。 今后实行的措施：

25、 1、在练习的设计形式上采纳解决生活实际问题，使他们体会到数学学问在实际生活中的应用。 2、练习内容要有肯定的梯度，这样有利于学生理解和稳固所学的学问，并形成新的技能和技巧。 3、解决数学问题往往不只是为了求出一个答案，更重要的是复原学生得出答案的探究过程，由于正是这个探究性思索过程展现了学生数学探究力量的进展。 相关范文语文田忌赛马教学反思（优秀10篇）数学广角田忌赛马教学反思（优秀3篇）课文田忌赛马教学反思优秀4篇五年级田忌赛马教学反思优秀7篇田忌赛马教学反思优秀5篇田忌赛马教学反思【最新10篇】田忌赛马教学反思（优秀6篇）小学语文田忌赛马教学反思（优秀5篇）田忌赛马教学反思（精选7篇）