五年级数学教学反思3.docx

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1、 五年级数学教学反思【7篇】 标准指出“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。”这一理念要求我们教师的角色必需转变。我想教师的作用必需表达在以下几个方面。一是要引导学生思索和查找眼前的问题与自己已有的学问体验之间的关联；二是要供应把学生置于问题情景之中的时机；三是要营造一个鼓励探究和理解的气氛，为学生供应有启发性的争论模式；四是要鼓舞学生表达，并且在加深理解的根底上，对不同的答案开展争论；五是要引导学生共享彼此的思想和结果，并重新端详自己的想法。 对比课标的理念，我对公因数与最大公因数的教学作了一点尝试。 一、引导学生思索和查找眼前的问题与自己已有的学问体验之间的关联。 公

2、因数与最大公因数是在公倍数和最小公倍数之后学习的一个内容。假如我们对本课内容作一分析的话，会发觉这两局部内容无论是在教材的呈现程序还是在思索方法上都有其相像之处。基于这一熟悉，在课的开头我作了如下的设计： “今日我们学习公因数与最大公因数。对于今日学习的内容你有什么猜想？” 学生已经学过公倍数与最小公倍数，这两局部内容有其相像之处，课始放手让学生自由猜想，学生通过对已有认知的检索，必定会催生出自己的一些想法，从课的实施状况来看，也取得了令人满足的效果。什么是公因数和最大公因数？如何找公因数与最大公因数？为什么是最大公因数面不是最小公因数？这一些问题在学生的思索与思维的碰撞中得到了较好的生成。无

3、疑这样的设计贴近学生的最近进展区，为课堂的有效性奠定了根底。 二、供应把学生置于问题情景之中的时机，营造一个鼓励探究和理解的气氛 “对于今日学习的内容你有什么猜想？”这一问题的包涵性较大，不同的学生面对这一问题都能说出自己不同的猜想，学生的差异与共性得到了较好的敬重，真正表达了面对全体的思想。不同学生在思索这一问题时都有了自己的见解，在相互补充与想互启发中生成了本课教学的内容，使学生充分体会了合作的魅力，构建了一个和谐的课堂生活。在这一过程中学生深深地体会到数学学问并不是那么高深莫测、可敬而不行亲。数学并不行怕，它其实滋生于原有的学问，植根于生活阅历之中。这样的教学无疑有利于培育学生的自信念，

4、而自信念的培育不就是教育最有意义而又最根本的内容吗？ 三、让学生进展独立思索和自主探究 通过学生的猜想，我把学生的提出的问题进展了整理： （1） 什么是公因数与最大公因数？ （2） 怎样找公因数与最大公因数？ （3） 为什么是最大公因数而不是最小公因数？ （4） 这一局部学问究竟有什么作用？ 我先让学生独立思索？然后组织沟通，最终让学生自学课本。 这样的设计对学生来说具有肯定的挑战性，在问题解决的过程中充分发挥了学生的主体性。在这一过程中学生形成了自己的理解，在与他人合作与沟通中渐渐完善了自己的想法。我想这也许就是标准中提倡给学生供应探究与沟通的时间和空间的应有之意吧。 五年级数学教学反思 篇

5、二 旋转是生活中到处可见的现象。在教学中，不仅仅是使学生感知和初步熟悉平移和旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使学生初步熟悉平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简洁平移后的图形。据此，在教学中，我从学生的生活感知动身。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并留意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学学问回归到现实生活中去，培育学生观看和思索兴趣。 开头从学生的身边的事物入手，让学生起立面对前方听教师口令，向左转或向右转，向后转等。感受旋转的度数。向左向右是90度，向后转是180度。再从感兴趣的嬉戏入手，如折风车嬉戏来激发学生参加学习的热忱；先折

6、然后旋转嬉戏。同时在两种嬉戏的。比拟中初步的感知“旋转，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思索，并引导学生充分进展争论，从而突破重点、突破难点。 让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生认真观看生活现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。能够引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参加学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学学问的高度抽象和儿童思维进展详细形象性的冲突，而且使学生主动参加，积极探究小学数学五年级下册旋转教学反思小学数学五年级下册旋转教学反思。对旋转有了深

7、刻理解。 将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层次的探究。学生画，当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜测。有时虽然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成局部，在这里，教师让学生说出自己的猜想，并引导其进展验证，让学生感受图形每条边的变化，每条边变化后与原来位置的角度。学生经受了“猜测验证的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学的探究方法。 本节课从学生的生活阅历和已有学问中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟识的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观看画面上的运动显现，并依

8、据学生的感知规律，让学生经受观看比照的思维过程，再通过沟通，对旋转运动的特点的熟悉就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观看、仿照做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为宽阔，但是在表述现象是还不是很清晰。 五年级数学教学反思 篇三 本节课的内容是在学生已把握通分、分数单位、同分母分数加减法的根底上教学的，学生已经理解了分母一样也就是分数单位一样（即每一份的大小相等）可以直接相加减。数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。所以依据学生已有的学问阅历动身，在情境导入处充分铺垫，引导学生观看、思索、感悟解决

9、异分母分数加减计算时该采纳什么方法，赐予学生以示意，供应了方法论的指导，有利于培育学生的类推力量。接着通过半开放的教学，让学生直接尝试计算（借助图形推理）。在沟通过程中，教师发觉学生的思维过程，加以适当的引导，让学生理解异分母分数为什么不行以直接相加减。让学生进一步明确分数加减法单位肯定要统一。并在沟通过程中有意识的让学生感知在方法多样化中，它们存有共同的地方，就是把单位不同转化为一样的单位，通过比拟得到：异分母分数加减法中化小数和作图等方法具有特别性和局限性，通分是最普遍通用的方法。在整个教学过程中强化一种转化的思想。为此，有意识多项选择择不能化成有限小数的分数为材料来组问题。为了照看到动手

10、力量较弱的学生，又考虑到内容本身不是很难，在新知教学过程之中，就采纳了由扶到放，由局部到整体，既注意独立尝试，又引导学生同桌合作、探讨、沟通的策略。在学生理解算理之后，鼓舞学生尝试用语言自己归纳计算方法，帮忙学生进展学问的建构，从整体的角度把握学问的体系。练习设计中，有的题目可以化小数，有的必需通分，让学生择优解题。其次局部主要是解决实际问题，让学生体验分数在实际中的运用。在设计拓展题时预备了两题，既有横向的进展，也有纵向的提升。里面包含许多的学问点，值得学生去讨论，算是一个比拟好的材料。学生有力量就解决，也有可能学生没有想到。在整个教学过程中，教学中始终以学生为主体，注意进展学生的自主探究意

11、识，培育学生合作精神，有意识向学生渗透转化的”数学思想方法。 尽管只是一节计算课，可照样应当供应学生以现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，教学活动要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等。应克制单纯依靠仿照与记忆进展学习，而应满意学生动手实践、自主探究与合作沟通等多样化的学习要求。 本节课根本上到达了预定的教学效果。通过反思，发觉还有很多缺乏之处。比方，在数学与实际问题的结合上，虽然安排了这样的教学环节，但是，学生并不感兴趣。虽然留意了对数学思想的渗透，但不够深入，没能建立整数、小数、分数单位统一要求的联系，只是讨论了分数加减法的分数单位统一标准问题。在教学过程中，有过很

12、多评价，但在鼓励性、导向性和针对性上意义缺乏。 五年级数学教学反思 篇四 在教学梯形的面积公式推导过程中，我所讲的话并不多，都是一些引导性的语言，学生能说出的，教师决不讲解，学生能解决的，教师决不插手。 教学中创设情境，让学生在不断沟通与合作、不断相互帮忙和支持中，感受合作沟通的欢乐与胜利，在教学过程中，在有争议性的问题和有怀疑的问题时安排适当的时间让学生合作沟通是特别必要的。 在教学中，我作了一次集体性的评价：“哪个小组表现最好的？”在全课总结时安排了一次共性的评价：“你认为这节课谁表现最好啊？你自己的表现呢？” 只有进展正确、适度的评价，关注学生共性的同时，更关注学生共性，才能使学生从评价

13、中受到鼓舞，得到力气，勇于前进。 多媒体课件的演示，可把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。激发学生深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲望，引导学生主动积极地参加学习。通过动态图象演示，不仅能把高度抽象的学问直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。因此，在教学“梯形的面积”时，安排了多媒体课件的演示梯形的面积公式的推导过程，让学生通过演示，加深对梯形面积公式的理解。 通过了这节课的教学，学生理解了梯形的面积公式的推导，把握梯形的面积计算，但在进展学生的创新思维方面较欠缺。 五年级数学教学反思 篇五 【教学目标】 学问目标： 学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经受探究整数

14、乘以分数的计算原理，学生能够娴熟精确的计算整数乘以分数。 力量目标： 能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 情感目标： 使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 【教学重点】学生能够娴熟的计算整数乘以分数 【教学难点】培育学习数学的良好兴趣。 【教学过程】 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算以下分数加减运算题。 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（先通分，再进展分子与分子相加减；分母不变？）并留意更正学生的错误和表扬回答下列问题的同学。

15、 二、讲授新课 同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？ 学生同桌之间争论，教师提问学生回答下列问题。 教师板书例题，让学生想一想如何计算？ 学生列出算式3 =，学生同桌之间相互争论，如何计算整数乘以分数？ 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ （学生1：3 = = ；学生2：3 = = = = ？?） 教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 三、稳固练习： 1、做课本2页涂一涂，算一算，2个 的和是多少？ 2、让学生娴熟计算，教师准时订正学生错误的计算方法。 做课本试一试1、2题。 四、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了

16、哪些学问？（提问学生答复） 分数乘法 3 = = 3 = = = = 分数乘以整数的计算方法： 整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 【教学反思】 这节课是让学生理解分数乘整数的意义，把握分数和整数相乘的计算方法。依据学问的迁移，我首先进展了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用学问之间的联系，使学生顺当把握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义一样”。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。 在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：65/9，并且列出两种做法让学生进展比拟。但我觉得这道题并不能表达在计算过程中先约分的优越性，因此，我在教学完例题之后将题目深化，变成“617/18”，并且和同

17、学们一起竞赛谁做得快。假如哪位学生是用整数直接乘以分子的，速度固然会很慢，当做得最快的同学展现自己的做法时，其他同学恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做分数乘法时，不仅仅满意于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。 其次课时 分数乘法（一） 【教学目标】 学问目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经受探究整数乘以分数的计算原理， 学生能够娴熟精确的计算整数乘以分数。 力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 【

18、教学重点】学生能够娴熟的计算整数乘以分数 。 【教学难点】进展初步的分数乘法的力量。 【教学过程】 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算以下分数加减运算题。 4 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（先通分，再进展分子与分子相加减；分母不变。）并留意更正学生的错误和表扬回答下列问题的同学。 二、讲授新课 同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？ 学生同桌之间争论，教师提问学生回答下列问题。 教师板书例题，让学生想一想如何计算？ 学生列出算式3 =，学生同桌之间相互争论

19、，如何计算整数乘以分数？ 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ （学生1：3 = = ；学生2：3 = = = = ？?） 教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 三、稳固练习： 1、做课本2页涂一涂，算一算，2个 的和是多少？ 让学生娴熟计算，教师准时订正学生错误的计算方法。 2、做课本试一试1、2题。 四、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复） 【板书设计】 分数乘法 3 = = 3 = = = = 分数乘以整数的计算方法： 整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 【教学反思】 本课教学的内容是分数乘法(二)，重点是

20、分数乘法意义的拓展“求一个数的几分之几是多少”，这局部内容既是这个单元的重点，也是这个单元的难点。 从学生熟悉过程来看，这局部学问的根底是分数意义和整数乘法的意义。在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法，教材的例题是“小红有6个苹果，调皮的苹果数是 小红的1/2，笑笑的苹果数是小红的1/3”，依据呈现的已知条件学生提出数学问题：“笑笑有几个苹果？调皮有几个苹果”然后教师引导学生先用图形表示出“笑笑的苹果数是小红的2倍，调皮的苹果数是小红的1/2”，再列出算式，最终尝试解释算式表示的意义。这样把将分数意义以图的形式呈现，做到“以形论数”，再通过对图的理解抽象出问题实质就是求“一个数的几倍（几分

21、之几）是多少”，运用类比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，进而列出算式，完成“以数表形”，使学生理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法的道理。 在教学中消失生活中的数学，“一个书包原价30元，打九折的价钱是多少元？”其中打折的意思局部学生还是难以理解，应当再稳固打折类型的题目。 第三课时 分数乘法（二） 【教学目标】 学问目标：连续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学 生能够娴熟精确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。 力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活

22、的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 【教学重点】学生能够娴熟的计算出整数乘以不同分数的结果。 【教学难点】分数乘法的实际应用。 【教学过程】 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。留意两种约分方式。） 五年级数学教学反思 篇六 循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数动身除法的计算及商的近似值的根底上进展教学的。这局部内容概念较多，又比拟抽象，是教学的一个难点，也是新知。我在教学循环小数时，让学

23、生自己在计算的过程中发觉新知，遇到难以解决的问题时，不仅可以使学生有更多的时机对自己的想法进展表达和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的意见并适当的评价，使每个学生都在原有的根底上有所进步，这样，既能发挥学生的自主力量和制造力量，又能使学生体会到胜利的喜悦。 教学时，我从学生的思维特点动身，先让学生进展课前讨论，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念循环节写法竖式计算，引导学生观看、比拟、分析，逐步加深对循环小数的熟悉，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解，而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是他们是让学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型，在教学中，我先让

24、学生尝试着自己进展计算，同时引导学生做到哪一步就可以了，为什么？把精力放在引导学生观看竖式，发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复消失”有了详细的感性熟悉，让学生很自然地进入“角色”。 练习时，我采纳各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组推断题，其中有一题0.6666是循环小数，让学生推断对错，并说明为什么？在此根底上，一改题目：要使0.6666成为循环小数，应怎么改？在练习设计中，我采纳了设疑的方法，如32.7272是循环小数吗？这样设疑，一是能针对学生可能会消失的问题，引导学生做进一步的思索，有利于加深对循环小数的熟悉，二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进展推断、推理，而不是满意

25、于学生简洁的答复“是”或“不是”，这样就能培育学生对简洁的问题进展推断、推理和有条有理有依据地回答下列问题或表达理由的力量。 五年级数学教学反思 篇七 时间过的真快，不知不觉一学期又完毕了，本学期我担当五年级数学教学工作，五年级数学教学反思（程明丽）。在工作上对自己严格要求，仔细学习新课标并根据课标要求仔细备课和教学，使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展，在工作中我积极主动的和同事探讨教法讨论教材，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学业务水平。这八周下来，熬炼了自己，也提高了力量。现对本学期的工作状况作出总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结阅历教训，在教学上能有更大的进步！ 一、以课堂

26、教学为载体 1、备课仔细认真，尽力做到科学、精确、严密。备课时力求深入理解教材，精确把握重点和难点。仔细编写教案，力争突出新教材新思路新方法。后准时对该课作出总结，写好教学后记。 2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神表达于每节课中。 （1）在平常的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，敏捷设计教法，积极引导学生在主动探究、合作沟通数学学问的过程中，领悟和把握数学思想方法，注意对学生数学力量的培育，教学反思五年级数学教学反思（程明丽）。 （2）创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟识的情境

27、，这样消退了学生对学问的生疏感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。 二、营造和谐的课堂气氛。 良好的课 ww 堂气氛是提高教学质量的前提条件。为此，本人结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的做、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静适宜：动时，积极热闹，敢于动手操作、乐于参加实践活动，畅所欲言；静时，暝思苦想，勤于思索。作为教师，我必需敬重学生的人格，维护学生的自尊，公平地与学生沟通，倾听学生的心声。就这样，课堂上我渐渐感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛。我已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的听众。他们的共性得到充分的呈现与培

28、育，师生互动，生生互动，组际互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的仆人。 三、细心设计作业，仔细准时批改 布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 四、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后

29、进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。 五、虚心请教其他教师。 在教学上，我有疑必问，积极主动的和同事探讨教法讨论教材，同时，多听教师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克制自己的缺乏，改良自己的教学工作 通过一学期的教学活动，我也发觉了自己在教学工作中还有许多缺乏有待加强： （1）进一步加强对后进生的辅导。 （2）要不怕麻烦放手让学生参与社会实践，进一步进展他们的动手力量和数学思维力量。 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家整理的7篇五年级数学教学反思，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在虎知道。