五彩池的教学设计5篇.docx

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1、 五彩池的教学设计5篇 教学目标： 1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的漂亮与奇妙及形成的缘由。 2、力量目标：通过开放的课堂活动，培育学生语文感悟力量，想象力量，表达力量和创新思维力量。 3、情感目标：通过体会五彩池的奇妙，从中感悟大自然的美，从而培育学生喜爱祖国河山，喜爱生活的思想感情。 教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的感情。 教学过程： 一、嬉戏激趣，导入新课 1、同学们，今日教师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？ 2、出示五彩池课件。 师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。 二、精读课文，理解内容 （一）

2、通读课文，整体感知。 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思索课后的问题。 2、出示词语，认读。 3、导语：通过读课文，教师信任，五彩池的样子以及池水奇妙的特点肯定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面对我们介绍了五彩池。 4、生答复后相机板书：数量、大小、外形、颜色。 （二）抓住重点句段，理解五彩池的特点。 1、出示学习提示： （1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。 （2）想像五彩池的漂亮与奇妙，把你的感受告知大家。 （3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。 2、请一学生朗读。学生依据学习提示自读课文，教师巡察指导。 3

3、、学生汇报。 （1）五彩池数量多。 1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师订正读音。 2、“漫山遍野”说明白什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？ 3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” 边听边想，你的眼前仿佛消失了什么？（仿佛消失了宝石）演示课件。 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光荣夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读表达出来吗？学生感情朗读。 （2）五彩池大小

4、不一。 1、出示句子：“大水池面积缺乏一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。” 用详细的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。 （3）五彩池外形奇。 1、五彩池有哪些外形呢？ 2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是有像莲花的”你喜爱这句吗？为什么？ 用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。 3、练习：有像的，有像的。（学生补充）。 （4）五彩池颜色美。 1、五彩池的奇妙漂亮还表达在哪？ 2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的奇妙？ 3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色”。 4、从你的朗读

5、中，我已经体会到五彩池的奇妙。大家一起来读一读。 （5）五彩池水颜色多的缘由。 鼓励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的”颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。 师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？ 用下面的句式答复： （课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是由于；是由于；是由于，才使五彩池更加瑰丽。） 三、升华体验，深化主题 1、在中国的传奇中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回忆课文，齐读开头和结尾段。 2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是冲突吗？为什么？这样写有什么好处？ 同学们积极争论、沟通。教师做

6、出总结。（首尾照应） 3、下面让我们一起观赏五彩池的美景。 （出示课件：五彩池风景图片） 四、小结收获，课外延长 1、假设现在你就站在这五彩池边，你想说什么？ 2、这么美的风光，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。 板书设计 五彩池 数量（多） 漂亮而奇妙 祖国山河美 外形（奇） 颜色（美） 五彩池的优秀教学设计2 一、创设情境，整体感知 今日，我们连续学习课文五彩池。我们学校很多教师都没去过五彩池，我想请同学们为教师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必需通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在教师先带着同学们去看看五彩池。

7、 1、播放五彩池录像或课件（也可用挂图、投影），出示精致的图像，配上美丽抒情式的音乐，教师以课文其次、三两段的内容作讲解。 2、争论观看五彩池风光后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池漂亮与奇妙）。 二、朗读体会，欣赏五彩池 引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的漂亮与奇妙，就得仔细学习课文。我们先自学其次自然段。 1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。 （1）沟通学习所得 从“各种不同颜色”“光芒”“宝石”“闪烁”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。 从“漫山遍野”“大大小小”“很多”等词语体会五彩池数量众多。教师随机补充，藏龙山有大大小小的五

8、彩池4000个。 从“大的”“小的”，体会水池大小、深浅不一。 从四个“有像”，体会五彩池外形各异。 （2）争论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象） （3）小结。五彩池的漂亮与奇妙，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的宠爱之情吧！ 2、朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。 三、观赏五彩池水的漂亮与奇妙 1、先自学，后争论。五彩池的水为什么会令人更惊异？重点感悟水色变化的漂亮与奇妙。 从第一句领悟五彩池的漂亮。水源一样，各个池水颜色却不同。 从其次句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水

9、的变化多端。 从第三话句“水舀起来看，又跟一般的清水一个样”，体会五彩池水的奇妙：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。 2、想想为什么课题叫五彩池？ 由于颜色五颜六色，变化多端，所以叫五彩池。 3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊异的心情、奇妙的感觉。 四、探究缘由，了解大自然的神秘 1、学生质疑。 2、小组争论 3、启发汇报（教师报据学生的答复，进展板画演示。） 4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的缘由。 （1）同桌介绍 （2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。 5、小结：观赏了五彩池漂亮、奇妙的风

10、光，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞美“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”。 师生齐读最终一段话。 五、回应开头，写广告词 引言：学习到这儿，大家肯定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？ 1、学生动笔写广告语 2、汇报沟通广告语，师生评价。 要求：简练、明确、鲜亮、易记、精确 六、布置作业 1背诵课文其次、三自然段。 2推举阅读中国名胜经典等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有很多像五彩池这样漂亮、奇妙的地方。 附：板书设计 数量众多 大小不一 外形各异 五彩池 （漂亮、奇妙） 颜色多样 变化多端 五彩池的优秀教学设计3 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，观赏

11、五彩池漂亮的风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖河山的思想感情。 2、默读课文，理清课文表达的挨次，体会五彩池的特点。 3、熟悉“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。 【教学重点】 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由，感受大自然的漂亮和奇妙，培育学生喜爱祖国河山的思想感情） 【教学难点】 引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。 【教学过程】 一、揭题导入： 齐读课题：五彩池 1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个漂亮的地方，传奇是王母颐养生息的天庭别府，名为别有洞天，也就是瑶池。那

12、里湖水粼粼，清亮透亮。水鸟云集，有时飞行于湖面，有时在水中玩耍，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。 湖旁有一平台，传奇每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母特地在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，喧闹非凡。（传奇天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个奇妙的地方就在人间四川松潘的藏龙山。） 2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要奇妙，这节课我们就一起去巡游、观赏一番。 3、配乐播放五彩池图片。 二、依据自学提纲，识记生

13、字，整体把握课文内容 1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。 2、五彩池给你什么印象？板书：（奇妙、漂亮）的五彩池 3、默读课文，想想，课文从哪些方面对我们介绍了五彩池的奇妙、漂亮？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。 1默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。 2想象五彩池奇妙而漂亮的风光，把自己的感受说给大家听。 3说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色） 三、检查沟通预习状况 （1）指导学生读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，帮忙记忆。 （2）在自读课文的根底上对课文提出疑问。 四、学习其次、三自然段： 、自读课文其次自然段，找出自

14、己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达 2、学生沟通： （1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池许多。 从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池） 师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来沟通？ （2）理解句子B：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。） 师范读，读边听边想眼前仿佛消失了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”） 师：宝石很美

15、，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光荣夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子） 水池除了美，还怎么样？ （3）理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解） 读出好玩的意思。（男同学齐读） （4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”（体会到：水池的外形许多，各种各样） 师：那省略号说明什么？（还有许多外形，没有都写出来。）（媒体显示：各种外形的水

16、池） 请同学发挥想象力，想想还有哪些外形的？（学生沟通） 师：运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句引导学生进入情境，真正体会到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受语言文字的魅力，受到喜爱大自然情感的熏陶 3、小结：这一自然段通过数量、外形写出了五彩池的漂亮奇妙。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊异。 4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生沟通）（媒体显示：有着各种颜色的水池） 师生对读，再次感

17、悟。（颜色的奇妙）（小组赛读） 指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习） 五、协作学习，深入探究 学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的神秘。 小组沟通。小结成因： （1）池底长着很多石笋，凹凸不平。（媒体显示：凹凸不平的石笋。） （2）石笋外表凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”） （3）再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加瑰丽。 六、观赏品尝，体悟情感 假设

18、你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生沟通） 教师引导：难怪会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”（齐读第五自然段） 小结；课文最终一节和开头照应，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。 七、稳固练习，检测反应 同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我信任那儿肯定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？ 教学反思：教学中，我重点抓住五彩池的外形，让学生先读课文原句，谈感受，然后激发学生想象，让学生再读，再谈感受；最终再朗读体会，以进展学生的语言和思维。一堂课注意以读为本，读中悟情。 五彩池的优秀教学设计4 教学目标 精确认读“耸立、成簇”等六个词

19、语，把长句读通读顺； 学会入情入境朗读课文，体会生动的描写，能边读边想象五彩池的漂亮画面，感受大自然的鬼斧神工； 通过小组自主学习，培育学生合作沟通力量； 推举阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的奇怪与喜爱。 教学重、难点： 体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的奇妙与漂亮。 教学过程： 一、入传奇般漂亮导入课题 1生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。 2导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。（板书课题，齐读） 3质疑课题：读了课题，想知道些什么？ 4阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。 5在解疑的根底上，带着对五彩池的憧憬之情再读课题。 二、文字与自然的

20、初遇梳理文脉 自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。 检查初读状况： 词语正音 耸立 成簇 瑰丽 细腻 镰刀 舀起来 长句指导 很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同的颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？课文是从哪几个方面对我们介绍漂亮而奇妙的五彩池的？ 梳理文脉：第一自然段写憧憬五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞美五彩池。 三、在风景中流连沉醉品悟文情 按要求学习其次自然段，感受五彩池的形态各异及的惊异。 指导入情入境朗读： 读感受到形态各异的句子； 生读喜爱的句子，师从入境、入情两方面指导

21、朗读； 师范读，让学生融入文本； 生仿读，读出画面与惊异； 师生协作背诵其次自然段。 请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让感受到惊异。 生沟通，师引导品悟，读出情感与画面 同流异色让人惊异； 同池异色让人惊异； （重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间；大自然造物奇妙。） 池彩水清让人惊异。 5比照阅读桂林山水 四、走向更广阔的山水拓展阅读 推举其他有关自然奇景的文章： 黄炎培峨眉天下秀，吴象太平湖之春 建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。 五彩池的优秀教学设计5 一、创设情境，激发兴趣 今日，我们连

22、续学习课文五彩池。在这节课里，我想请同学们设计几条宣传五彩池的广告语，大家有兴趣完成这个任务吗？ 二、朗读体会，赏析句子（学习课文2、3自然段） 师：上节课，同学们已经初步感受了五彩池的漂亮、奇妙。现在就让我们细细来品尝五彩池的奇妙之美吧！ 1、请同学们自由读课文第2、3自然段，用笔划一划，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？ （生读划找句子） 2、同学们都体会到了五彩池的奇妙与漂亮了吗？谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来？ 3、沟通（随机学习） 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 A、你听出来了吗，五彩池奇妙在哪里？（奇妙在“多”，漫山遍野） B、你们知道吗，藏

23、龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，谁能把4000多个五彩池全念出来？（指导朗读） 很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 A、听出来了没有，奇妙在哪里？（奇妙在颜色艳丽） B、指名读师生评价齐读 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 A、你又听出了什么？ B、是不是只有这些外形？你觉得又像什么？ 第三自然段 A、你感受到了什么？（颜色丰富，颜色会变化） B、朗读训练：个别读师生评价齐读 读出你们的惊异和惊喜 C、我们把第三自然段连起来读一读，肯定会发觉五彩池

24、另一个奇妙的地方。 D、体会地很不错，学到这儿，你们明白五彩池奇妙、漂亮在什么地方了吗？ 4、为什么水源一样，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区分？真是太奇妙了！请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起争论缘由。 缘由：池底有凹凸不平的石笋 石笋外表有石粉 阳光折射 花木倒影 三、回应开头，写广告语 学习到这儿了，大家肯定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？ 1、学生动笔写 2、汇报沟通 好了同学们，看看你们写得什么？假如你觉得他们写得好，你就鼓掌。 五彩池是人间的仙境，是个好地方。五彩池，奇妙的人间瑶池。 五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。 反思： 从教

25、学设计上来看，存在着以下几个问题： 1、在教学过程中教师的话多了一点，课堂用语不够精炼。 2、让学生朗读感悟其次、三自然段描写五彩池的奇妙之美时，语言训练点不够落实，只是蜻蜓点水似的读过，对句子中比拟重要的词没有深入地去体会。如学生找到这样一句话“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” 学生只是说从这句话中感受到了五彩池的奇妙之美，并没真正体会到究竟美在哪里。在上课时，作为教师我并没有很好挖掘这句话中的精华，只让学生感受到池水颜色的艳丽，其实应当抓住这个比方句引导学生去体会、感受语言的美。 3、写广告语时，发觉只有极少数的学生写得比拟精彩，大局部学生还是只局限于课文中的内容，并不能把自己发自内心的赞美之情写出来。缘由是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致学生并没完全感受到它的奇妙之美。 再今后的教学中，我会更加仔细学习别人的教学阅历，博采众长。